荊洪成

摘要：隨著社會的不斷進步，越來越多的新興學科被引入小學生的課程表中，然而，這絲毫不影響語文的主導(dǎo)地位。語文作為我國五千年精華的薈萃，在小學的教育中起著舉足輕重的地位。學好語文不僅有利于小學生綜合素質(zhì)的提高，更是為學生以后的人生發(fā)展做了良好的鋪墊。而將經(jīng)典名著引入小學的語文課堂，對小學生培養(yǎng)學習語文的興趣和理解文學大師的情懷都有著莫大的助益。本文主要討論如何更好地將經(jīng)典名著融入到小學語文的課堂中去。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著；小學教育；語文課堂

對于青少年來說，語文教育是一項悠久漫長的工程，語文教育不像別的學科在短期內(nèi)就會有十分明顯的提高，它更需要時間的積累，然而積累過后，語文帶來的不僅僅只是成績上的提升，更重要的是學生文學素養(yǎng)和全方面素質(zhì)的全面提高。在我國現(xiàn)階段提倡的彰顯社會主義價值教育方面起著非常重要的作用。而名著作為人類歷史發(fā)展的重要文獻資料，在文學的發(fā)展中更是一脈相承的產(chǎn)物，是人類歷史發(fā)展文明的最重要證據(jù)。是當代學生必須要加以品讀和深度了解的精華。而我國先階段小學語文教育基本教授的是語文的基礎(chǔ)知識，經(jīng)典名著由于其深度性較難被小學生所接受。但小學生正對未知的世界充滿新鮮感，而經(jīng)典名著可以幫助小學生知識的萌芽。更好地將經(jīng)典名著融入到小學語文的課堂中去，這對新時代語文教育結(jié)構(gòu)體系的建立來說嗎，是非常有必要研究的。

一、培養(yǎng)學生對名著閱讀的興趣，引導(dǎo)小學生探索名著

一般稱之為名著的讀物，都是經(jīng)過漫長的時間考驗的從而被人們所認定的經(jīng)典作品，無論是中國還是外國翻譯過來的名著，都是具有著深厚的文學功底和深度可讀性的。而小學生正處于接受基礎(chǔ)教育的階段，對于一些有深度的經(jīng)典建筑可能理解起來有一定的難度，這就需要教師教學過程中采取一定的方法來培養(yǎng)學生對名著閱讀的興趣，自己探索去攻克難關(guān)。這樣才能真正意義上培養(yǎng)學生的興趣愛好?，F(xiàn)在市場上例如四大名著之類的圖書都有注音版或者是適合小學生的版本，教師可以多篩選一些適合小學生的讀物在課堂上或者課下推薦給小學生看，現(xiàn)時代的圖書很大一部分都轉(zhuǎn)化為光影的模式呈現(xiàn)在大眾的面前，這樣小學生也可以通過看電影的方式來了解名著。一開始的讀物最好配有圖片，圖文并茂能夠在最大程度上激發(fā)小學生們的閱讀興趣，這樣一來，小學生自主閱讀能力也得到了很大的提高。

二、學校應(yīng)積極開展閱讀活動

名著是歷史上偉人所總結(jié)出來的珍貴歷史結(jié)晶，名著中精神的傳承和歷史文獻資料的保留是人類延續(xù)文明發(fā)展的重要手段。正確地引導(dǎo)學生學習和閱讀歷史經(jīng)典名著是每個從事教育工作的人員所必須要肩負的責任。而且小學生正處于知識萌芽的重要階段，正確的引導(dǎo)對他們情商的開發(fā)和學習習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。而名著中優(yōu)秀人物的傳記會給孩子帶來深刻的影響，并朝著這些優(yōu)秀人物會不自覺地去向他們看齊。而作為校方，應(yīng)積極舉辦閱讀競賽活動，小學生往往希望表現(xiàn)出自己良好的能力，教師可以利用這一點，通過比賽角逐的方式來培養(yǎng)孩子的閱讀動力與興趣，激起孩子們的競爭心理，并組織孩子們分成小組進行相互交流經(jīng)驗，各抒己見，發(fā)表自己的讀后感言和想法，這些活動不能只流于形式，要有質(zhì)量和作用，老師不能打擊學生們的自信心，要積極引導(dǎo)學生朝著個性化，多元化的文學道路上發(fā)展。本著讓更多孩子們愛上閱讀的思想去舉辦各類活動。讓孩子們真正能夠感受到閱讀經(jīng)典名著所帶來的魅力。

三、引導(dǎo)學生培養(yǎng)成良好的閱讀習慣

寫作能力的提升是名著閱讀直接帶來的增益效果。而寫作不管是在小學還是初中高中階段都是語文試卷的主要組成部分，因此作文水平的高低常常決定了語文試卷或者說一個學生語文能力的高低。而中外的名著通常字字精髓，有的辭藻華麗優(yōu)美，有的用詞簡單明了。小學生們通過閱讀名著而從中學習到的字句表達方式都對小學生們今日和日后自己的詞句表達風格有著極大的助益。每一本名著都有其自身的含義，由于小學生閱讀水平仍處于基礎(chǔ)的階段，所以對于絕大多數(shù)小學生來說，沒有錙銖必較的必要，要學習古代諸葛亮的觀其大略的閱讀法則，先根據(jù)自己閱讀速度的快慢總觀一遍，然后根據(jù)自己的閱讀喜好去探求自己喜歡的語句。老師們要培養(yǎng)和督促學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀時積極做閱讀筆記，遇到不懂意義的字詞時使用字典等工具或者咨詢老師等及時解決，這樣學生就會有閱讀帶來的成就感，這種成就感會給他們閱讀帶來莫大的動力。另外，在名著閱讀時，鼓勵學生們提出疑問，教師可以和學生一起探討書中主人公的心理想法和行為習慣，并對學生可能不了解的歷史背景作積極的解釋和引導(dǎo)，主動幫助學生更快更好地理解名著中作者所蘊含的情感和向往，為學生遨游在知識的海洋里保駕護航。

四、采取因材施教和循序漸進的教學方法

在引導(dǎo)小學生閱讀名著的時候，針對小學生之前的接受文化熏陶的程度不同教師應(yīng)采取不同的教學方法，也就是孔圣人提出的因材施教的教育觀。對于那些出自于書香門第，從小接受到良好文化教育的孩子來說，注音版對他們文化水平提高的助益不大，這時應(yīng)多鼓勵他們閱讀原版讀物。而原版讀物的一字一句都是作者當時所想所寫，所以相對更能體現(xiàn)作者的思想和價值觀，對能夠讀懂的小學生來說幫助更大。而對于那些文化水平相對較弱的孩子來說，注音版和圖文版反而能激發(fā)他們的閱讀動力，最大程度上提升自身的文化素養(yǎng)。

在人類文明史上熠熠生輝的中外經(jīng)典名著，是人類發(fā)展文明史上最為寶貴的財富。讓經(jīng)典名著走進小學課堂，讓孩子們更早地領(lǐng)略到先賢們的人生觀與價值觀是新世紀的趨勢潮流，更是教育改革所必須要做到的事情。經(jīng)典名著的引入不僅有利于孩子們更早更好地培養(yǎng)正確的價值觀與養(yǎng)成良好的品格，語文知識水平的提高，對繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化也有著重要的意義。

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