經(jīng)典名著
- 經(jīng)典名著類整本書閱讀深度重讀指導(dǎo)探索
，教師常誤判經(jīng)典名著類整本書閱讀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，造成教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。深度重讀以“重讀”為整本書閱讀教學(xué)的基本方法，以“深度”為整本書閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以任務(wù)性閱讀、思辨性閱讀和探究性閱讀為指導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)整本書閱讀指導(dǎo)的優(yōu)化方案。關(guān)鍵詞：深度重讀；整本書閱讀；經(jīng)典名著；《魯濱遜漂流記》整本書閱讀是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下簡(jiǎn)稱《語文課標(biāo)》）六大任務(wù)群之一，屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，貫穿學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全程。 整本書閱讀脫胎于傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)，經(jīng)過葉圣陶、張
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2023年8期2023-07-26
- 經(jīng)典名著整本書閱讀教學(xué)策略
海燕摘 要 經(jīng)典名著的整本書閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極探究、總結(jié)出恰當(dāng)合理的教學(xué)策略，切實(shí)提高整本書閱讀實(shí)效。這些教學(xué)策略包括從整體到局部，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀；從整合到探究，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀；從整理到展示，提升閱讀質(zhì)量；優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)閱讀。關(guān)鍵詞 經(jīng)典名著? 整本書閱讀? 教學(xué)策略開展經(jīng)典名著整本書閱讀應(yīng)當(dāng)積極探究、總結(jié)出恰當(dāng)合理的教學(xué)策略，助力學(xué)生形成更好地閱讀感知以及知識(shí)框架，提高整本書閱讀實(shí)效。《邊城》作為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作，作品的字里行間寄托了作
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年5期2023-07-06
- 高中語文整本書閱讀的指導(dǎo)策略探究
《紅樓夢(mèng)》；經(jīng)典名著作者簡(jiǎn)介：王曉靜（1989—），女，安徽省濉溪中學(xué)。高中語文教學(xué)與初中相比難度更大，這主要是因?yàn)楦咧姓Z文教材涉及的課文類型更加復(fù)雜多樣，如文言文、詩詞、文學(xué)佳作等，提升了學(xué)習(xí)難度，對(duì)于教師與學(xué)生來說更具挑戰(zhàn)性。就語文閱讀教學(xué)而言，初中語文課文篇幅較短、寓意淺顯，只要教師稍加指導(dǎo)，學(xué)生便能通過閱讀、梳理關(guān)鍵詞句，了解文章內(nèi)涵。但是高中語文閱讀教學(xué)不同，高中課文的故事背景、隱喻內(nèi)涵更加豐富，需要學(xué)生閱讀更仔細(xì)，思考更全面。隨著新課改不斷推進(jìn)
求知導(dǎo)刊 2023年2期2023-06-09
- 小學(xué)語文經(jīng)典名著閱讀教學(xué)策略探究
秀教學(xué)價(jià)值的經(jīng)典名著就被納入閱讀教學(xué)中。小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)價(jià)值觀念、提升思想道德的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)從經(jīng)典名著閱讀入手，有效地利用其中的教學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生提升語言能力，熏陶思想情感，形成良好的價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；經(jīng)典名著；閱讀教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0190-03閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。學(xué)生在閱讀時(shí)往往能夠收獲除語言詞
當(dāng)代家庭教育 2023年3期2023-04-11
- 國(guó)學(xué)經(jīng)典融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的對(duì)策探究
;語文課堂;經(jīng)典名著;古詩詞中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）22-0043-04一、 引言對(duì)個(gè)人發(fā)展而言，青少年階段至關(guān)重要，學(xué)生在此階段的發(fā)展會(huì)影響其將來發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，越來越多的西方文化進(jìn)入國(guó)內(nèi)文化市場(chǎng)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化造成了一定程度的沖擊。小學(xué)生很容易受影響，傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中的認(rèn)識(shí)逐漸淡薄。所以，將國(guó)學(xué)經(jīng)典引進(jìn)小學(xué)語文課堂勢(shì)在必行，需加深優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的影響，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典感染學(xué)生心靈。二、 將國(guó)學(xué)經(jīng)
考試周刊 2022年22期2022-07-22
- 高中語文經(jīng)典名著閱讀教學(xué)問題與對(duì)策研究
繞“高中語文經(jīng)典名著閱讀教學(xué)問題與對(duì)策研究”一題撰文，并從不同角度切入提出若干策略性建議，希望可以對(duì)諸位的工作優(yōu)化起到一定的幫助作用。關(guān)鍵詞：高中語文;經(jīng)典名著;閱讀教學(xué);問題;對(duì)策進(jìn)入高中學(xué)段之后，語文課程的教學(xué)體現(xiàn)出了明顯的維度提升，對(duì)于課內(nèi)知識(shí)資源的開發(fā)和利用已經(jīng)不再是教學(xué)的唯一內(nèi)容，教師理應(yīng)將學(xué)生們的思維認(rèn)知和對(duì)應(yīng)能力的培養(yǎng)拓展到課外領(lǐng)域——尤其是富有文學(xué)認(rèn)知和人文情懷塑造效力的經(jīng)典名著。然而在過去一段時(shí)間里，很多高中語文教師在經(jīng)典名著的教學(xué)引導(dǎo)中
民族文匯 2022年27期2022-06-15
- 徜徉古典名著，深犁經(jīng)典魅力
。【關(guān)鍵詞】經(jīng)典名著;深度閱讀;習(xí)慣;積淀;《水滸傳》隨著閱讀教學(xué)研究的深入推進(jìn)，文本深度閱讀逐漸被大家認(rèn)可和重視。學(xué)校的圖書室里，學(xué)生的書架上增加了不少名著。這極大地豐富和拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。筆者認(rèn)為，學(xué)生閱讀名著要有方法、有深度，既要了解名著內(nèi)容，也要對(duì)名著的語言、情節(jié)、寫法等有所學(xué)習(xí)和掌握?！端疂G傳》是小學(xué)生必讀名著。本文就如何深讀《水滸傳》，談?wù)勗诮虒W(xué)中的具體做法。一、理解名著語言，從讀順到讀懂北京大學(xué)教授葉朗先生說，經(jīng)典閱讀，就是學(xué)習(xí)、積累
閱讀（教學(xué)研究） 2022年8期2022-05-30
- 名著“整本書閱讀”教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究
文新課標(biāo)對(duì)于經(jīng)典名著“整本書閱讀”的課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。才能讓提倡學(xué)生少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本書成為踐行“立德樹人”教育根本任務(wù)、涵泳家國(guó)情懷與生命人性之光的重要抓手和發(fā)展路徑。這一課題研究是培育生命主體性閱讀行為，是個(gè)性化解構(gòu)、建構(gòu)與重構(gòu)經(jīng)典文本生命，關(guān)懷生命和覺解生命的動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐。關(guān)鍵詞 經(jīng)典名著 “整本書閱讀” 閱讀教學(xué) 存在問題 對(duì)策研究反思目前經(jīng)典名著“整本書閱讀”課堂教學(xué)只重視精講加操練的普遍模式，要樹立經(jīng)典名著“整本書閱讀”的
中學(xué)語文·教師版 2022年1期2022-05-30
- 經(jīng)典名著走進(jìn)小學(xué)語文課堂的探究
多經(jīng)久不衰的經(jīng)典名著。在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，經(jīng)典名著深深影響著世世代代的中華兒女，名著背后存在的精神文化促使著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷進(jìn)步，它們是中華民族乃至全世界人民的最具有生命力的無價(jià)瑰寶，向所有人展現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧魅力。小學(xué)教育階段是學(xué)生心智發(fā)展的重要階段，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的黃金階段。語文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)也極其重要的學(xué)科，學(xué)好語文能夠鍛煉學(xué)生與他人之間的溝通能力，提升對(duì)文章甚至各類學(xué)科題目的理解能力，積累深厚的文化底蘊(yùn)，從而提高自我精神文化素養(yǎng)。但是教師
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年24期2022-05-18
- 淺談小學(xué)語文經(jīng)典名著課外閱讀的指導(dǎo)策略
文課程中導(dǎo)入經(jīng)典名著課外閱讀活動(dòng)，在滿足學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，有助于學(xué)生文化修養(yǎng)與文化意識(shí)的形成，進(jìn)而改變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，從經(jīng)典名著課外閱讀的必要性以及教學(xué)策略展開論述，思考如何針對(duì)語文課程落實(shí)經(jīng)典名著課外閱讀指導(dǎo)工作，利用多元化素材發(fā)起課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)感受情感與文化，讓閱讀伴隨語文教學(xué)同步推進(jìn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典名著;課外閱讀;指導(dǎo)策略【中圖分類號(hào)】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?
當(dāng)代家庭教育 2022年4期2022-03-21
- 提升小學(xué)生閱讀經(jīng)典名著興趣的策略初探
【摘要】閱讀經(jīng)典名著能增益智慧，有助于學(xué)生文化底蘊(yùn)的積淀，提高其理解和鑒賞能力，從而提升素養(yǎng)，是素質(zhì)教育必然的要求。如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著閱讀的興趣，是很值得小學(xué)語文老師探究的問題。本文試著從兩方面闡述一下在小學(xué)階段提高小學(xué)生閱讀經(jīng)典名著興趣的方法。【關(guān)鍵詞】經(jīng)典名著;閱讀興趣;素質(zhì)教育很多語文教師在名著閱讀教學(xué)中過多側(cè)重于對(duì)相關(guān)文學(xué)常識(shí)的講解，教學(xué)模式單調(diào)枯燥。在教學(xué)經(jīng)典名著時(shí)往往先介紹作者和寫作背景，然后分析作品的思想和藝術(shù)特色，帶有強(qiáng)烈的教師個(gè)人的
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年14期2022-02-21
- 語文教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)提升的實(shí)踐與探索
文化 興趣 經(jīng)典名著 整體素養(yǎng)語言文字在我們的生活中充當(dāng)著極其重要的角色，它使得人與人之間的溝通更加便捷，使得情感得以準(zhǔn)確表述。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話“見字如面”、“字如其人”，可見文字對(duì)于一個(gè)人形象的體現(xiàn)有多么重要。從最初的甲骨文到現(xiàn)在的簡(jiǎn)體漢字，語言文字作為人類傳遞知識(shí)與信息的重要工具，歷來被看做中華民族的智慧與知識(shí)的結(jié)晶，大大彰顯了民族氣節(jié)與風(fēng)骨。作為泱泱華夏中華兒女，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)重視文字的書寫和應(yīng)用。小學(xué)生作為祖國(guó)初升的太陽、未來的棟梁之
文學(xué)教育·中旬版 2021年10期2021-10-29
- 基于語文素養(yǎng)的中學(xué)經(jīng)典名著閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐研究
摘 要：中學(xué)經(jīng)典名著閱讀引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)基于語文素養(yǎng)培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生開展科學(xué)合理的導(dǎo)讀教學(xué)，促使學(xué)生在經(jīng)典名著閱讀過程中，逐漸形成民族文化認(rèn)同感，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，并提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;語文素養(yǎng);經(jīng)典名著;教學(xué)策略;實(shí)踐路徑 新時(shí)代中學(xué)語文教學(xué)改革時(shí)，為挖掘出經(jīng)典名著閱讀教學(xué)價(jià)值，教師需契合學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)訴求，并深入地剖析經(jīng)典名著，為學(xué)生建構(gòu)全新閱讀環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的名著閱讀精神體驗(yàn)與情感感知。一、初中語文教學(xué)中實(shí)施名著導(dǎo)讀教學(xué)的價(jià)
客聯(lián) 2021年8期2021-10-12
- 走進(jìn)經(jīng)典，感悟真善美
，特別是一些經(jīng)典名著，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，主要是對(duì)閱讀的興趣不濃，沒有閱讀的方法和技巧，沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，更好地激發(fā)閱讀的興趣?！娟P(guān)鍵詞】經(jīng)典名著;思維導(dǎo)圖;感受浸潤(rùn)現(xiàn)在大力提倡全民閱讀，從小學(xué)會(huì)閱讀。但是真正喜歡閱讀、善于閱讀的學(xué)生還是比較少，特別是一些經(jīng)典名著，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，主要是對(duì)閱讀的興趣不濃，沒有閱讀的方法和技巧，沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年97期2021-09-13
- 巧用經(jīng)典名著激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
梅良艷摘要：經(jīng)典名著承載著人類對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)、理解，并為我們現(xiàn)在的社會(huì)和個(gè)人的生活提供借鑒。經(jīng)典名著的故事情節(jié)豐富、人物形象鮮明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用經(jīng)典名著進(jìn)行教學(xué)，將問題立體呈現(xiàn)，用故事替換公式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以提高學(xué)生的想象力、理解能力、歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如果只注重結(jié)論教學(xué)，忽視過程教學(xué)，學(xué)生并未真正發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，則很難提升其學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率
少男少女·教育管理 2021年7期2021-09-12
- 網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)經(jīng)典名著的多層面借鑒與應(yīng)用
《默讀》;經(jīng)典名著;經(jīng)典化;偵探類型小說【中圖分類號(hào)】I207? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2021）11-0011-02網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為20世紀(jì)末出現(xiàn)的新的文學(xué)形態(tài)，憑借高產(chǎn)值、高質(zhì)量、高學(xué)術(shù)價(jià)值的特點(diǎn)獲得了文學(xué)地位合法性的勝利。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的研究也日益繁盛，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家的研究主要集中于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展早期較為有名的作家。針對(duì)具體文本的研究也多立足于對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)“經(jīng)典化”體系的建構(gòu)中。對(duì)于近年來新興“
今古文創(chuàng) 2021年11期2021-09-10
- 引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著的教學(xué)實(shí)踐
優(yōu)秀的文化，經(jīng)典名著即是其中之一。引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著，感受名著的魅力，受到經(jīng)典文化的熏陶，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著中，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;經(jīng)典名著;教學(xué)實(shí)踐經(jīng)典名著是中華文明中最主要的文化寶藏，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要立足新課標(biāo)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典名著中，感受名著的魅力，從小受到良
新課程·上旬 2021年19期2021-08-27
- 小學(xué)語文與經(jīng)典名著融合淺析
如何把詩詞和經(jīng)典名著貫穿在小學(xué)語文教學(xué)中的一些做法和思考。【關(guān)鍵詞】日積月累;詩詞;經(jīng)典名著【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）15-0009-02【本文著錄格式】林瑜.小學(xué)語文與經(jīng)典名著融合淺析[J].課外語文，2021，20（15）：9-10.我想談?wù)勛约涸诙甑男W(xué)語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法和思考。一、每周一則論語，利用好零散時(shí)間記憶零碎知識(shí)，熟能成誦，日
課外語文·下 2021年5期2021-06-22
- 例談經(jīng)典名著導(dǎo)讀的情景設(shè)置策略
提升學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，本人嘗試通過豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生愛上經(jīng)典名著的閱讀，學(xué)會(huì)正確地閱讀整本書的方法。關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著；閱讀；活動(dòng)式經(jīng)典（classics）指具有典范性、權(quán)威性的，經(jīng)久不衰的萬世之作，是經(jīng)過歷史選擇出來的“最有價(jià)值的”，最具代表性的，最完美的作品。古人有云：取法乎上，僅得乎中。所以，我們讀書，就應(yīng)該挑最好的讀，挑經(jīng)典作品去讀。統(tǒng)編教材明確提出學(xué)生要“好讀書，讀好書，讀整本的書”，要讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來“固本”，來“
學(xué)語文 2021年5期2021-05-30
- 淺析經(jīng)典名著的閱讀提升小學(xué)生語文能力
閱讀。而閱讀經(jīng)典名著則是最佳選擇，可以說閱讀經(jīng)典名著是提升語文能力的有效途徑。關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著;閱讀;小學(xué)語文一、小學(xué)生閱讀名著的意義名著是人類歷史沉淀下來的，是經(jīng)得起時(shí)間和大眾考驗(yàn)的文化精髓。與其他類流行的文化小說相比，名著有著自己獨(dú)特的魅力。名著中有令人欲罷不能的故事和給人以啟迪的哲理，還有大師級(jí)的語言和獨(dú)特寫作技巧以及深刻的思想。閱讀名著可以幫助學(xué)生提升語感，積累寫作素材，學(xué)生可以學(xué)習(xí)名著中的文章構(gòu)思和寫作技巧。閱讀名著還可以塑造學(xué)生的思想，幫助學(xué)生
中原商報(bào)·科教研究 2021年6期2021-05-13
- 基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語經(jīng)典名著閱讀教學(xué)實(shí)踐
英語學(xué)習(xí)觀的經(jīng)典名著閱讀教學(xué)案例，為教師開展英語名著閱讀教學(xué)提供思路?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;經(jīng)典名著;英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;教學(xué)實(shí)踐【作者簡(jiǎn)介】李晶（1982.07-），女，浙江省溫州中學(xué)。為了提升高中生的思想覺悟，挖掘和培養(yǎng)高中生的抽象邏輯思維，高中英語教材大多選入幾篇名著選編課文，這是拓展學(xué)生英語思維和了解世界的重要途徑。但是，怎樣開展英語名著閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生領(lǐng)悟原著精髓和作者寫作風(fēng)格成為高中英語教師需要重點(diǎn)考慮的問題。教師要引導(dǎo)高中生深入學(xué)習(xí)經(jīng)典名著，掌
校園英語·下旬 2021年1期2021-04-28
- 經(jīng)典閱讀：大學(xué)生通識(shí)教育實(shí)踐模式探論
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著 閱讀 實(shí)踐模式經(jīng)典著作，一般是經(jīng)久不衰，具有典范性、權(quán)威性，經(jīng)過歷史選擇，受過時(shí)間和時(shí)代淘洗、考驗(yàn)，代表人類至高智慧，最有價(jià)值的典籍。這些典籍通常具有啟迪作用、教化作用、審美作用，可以提高人們的感悟能力、理性判斷能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。它們凝聚了人類豐富的人文精神和文明成果，承載了人類和民族的記憶與文化，關(guān)乎人類、民族發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。經(jīng)典閱讀，已然是超越了學(xué)校教育，成為21世界學(xué)科教育、素質(zhì)教育、人文教育不可或缺的組成部分。然而
文學(xué)教育下半月 2021年3期2021-04-12
- 基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語經(jīng)典名著閱讀教學(xué)實(shí)踐
英語學(xué)習(xí)觀的經(jīng)典名著閱讀教學(xué)案例，為教師開展英語名著閱讀教學(xué)提供思路?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;經(jīng)典名著;英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;教學(xué)實(shí)踐【作者簡(jiǎn)介】李晶（1982.07-），女，浙江省溫州中學(xué)。為了提升高中生的思想覺悟，挖掘和培養(yǎng)高中生的抽象邏輯思維，高中英語教材大多選入幾篇名著選編課文，這是拓展學(xué)生英語思維和了解世界的重要途徑。但是，怎樣開展英語名著閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生領(lǐng)悟原著精髓和作者寫作風(fēng)格成為高中英語教師需要重點(diǎn)考慮的問題。教師要引導(dǎo)高中生深入學(xué)習(xí)經(jīng)典名著，掌
校園英語·中旬 2021年1期2021-04-08
- 基于名著閱讀能力訓(xùn)練 轉(zhuǎn)化提升學(xué)生寫作技能
平成正比，而經(jīng)典名著博大精深的思想底蘊(yùn)及其精湛卓越的藝術(shù)特色，能給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)和高度的審美、影響、熏陶等潛移默化的作用?！白x書破萬卷，下筆如有神。”名著閱讀能力的訓(xùn)練和強(qiáng)化、科學(xué)方法的指導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生由閱讀能力到寫作能力的轉(zhuǎn)化，使“讀”與“學(xué)”、“讀”與“寫”相得益彰，學(xué)以致用，從而提升語文能力和語文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】經(jīng)典名著;閱讀訓(xùn)練;寫作技能;厚積薄發(fā)閱讀，是獲取知識(shí)的必要途徑，閱讀能力的高低往往與寫作水平成正比?！白x書破萬卷，下筆如有神”唐代大詩人
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年15期2021-02-25
- 淺析高中英語名著閱讀活動(dòng)
英語學(xué)習(xí)觀的經(jīng)典名著閱讀教學(xué)案例，為教師開展英語名著閱讀教學(xué)提供思路。【關(guān)鍵詞】高中英語;經(jīng)典名著;英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;教學(xué)實(shí)踐為了提升高中生的思想覺悟，挖掘和培養(yǎng)高中生的抽象邏輯思維，高中英語教材大多選入幾篇名著選編課文，這是拓展學(xué)生英語思維和了解世界的重要途徑。但是，怎樣開展英語名著閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生領(lǐng)悟原著精髓和作者寫作風(fēng)格成為高中英語教師需要重點(diǎn)考慮的問題。教師要引導(dǎo)高中生深入學(xué)習(xí)經(jīng)典名著，掌握文章的語言運(yùn)用技巧，深刻理解作者的文化內(nèi)涵及感情思想，實(shí)
紅豆教育 2021年26期2021-01-21
- 激活名著閱讀 潤(rùn)澤學(xué)生心靈
慣。關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著 初中語文 “名著導(dǎo)讀”課堂 教學(xué)策略經(jīng)典名著閱讀是目前初中語文課程中重要課程內(nèi)容之一，它鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀并且有利于學(xué)生拓寬眼界、提升語文學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)文學(xué)氣息。同時(shí)，它通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀來傳承和發(fā)揚(yáng)人類文明。同時(shí)，在初中語文教學(xué)中加入“名著導(dǎo)讀”這部分內(nèi)容也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求、符合教育改革要求和人才培養(yǎng)計(jì)劃的一項(xiàng)舉措。一.初中語文“名著導(dǎo)讀”課堂教學(xué)現(xiàn)狀目前，關(guān)于初中語文“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)方式和教學(xué)理念迫切需要提高。一方面，
文學(xué)教育下半月 2020年12期2020-12-28
- 淺談教師如何通過經(jīng)典名著提升小學(xué)生的閱讀能力
教師可以通過經(jīng)典名著作品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剖析人物形象、聯(lián)系故事背景和分析事件本質(zhì)來提升小學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著;人物形象;故事背景;事件本質(zhì)小學(xué)生閱讀能力的高低，直接影響到其個(gè)人作文創(chuàng)作水平的高低和作文質(zhì)量的優(yōu)劣。教師一邊抱怨學(xué)生作文差，沒有閱讀習(xí)慣，不愿意讀有益的圖書，要求學(xué)生多讀書，希望學(xué)生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。掌握閱讀能力，不但使學(xué)生進(jìn)行課文理解更容易地開展，而且通過學(xué)習(xí)借鑒別人優(yōu)秀的語言文字、寫作
西部論叢 2020年4期2020-11-25
- 中學(xué)生名著“三位一體”閱讀模式及其實(shí)施探究
。同時(shí)，可將經(jīng)典名著作為學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容，以提升閱讀品質(zhì)，拓展閱讀深度、廣度。本文從教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三個(gè)維度，探究名著閱讀的實(shí)施方式。關(guān)鍵詞：“三位一體”?經(jīng)典名著?網(wǎng)絡(luò)閱讀一、問題提出閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。本文所探究的課外閱讀指的是學(xué)生在語文教材之外的文本閱讀。中學(xué)生課外閱讀以經(jīng)典著作，即人類歷史上被公認(rèn)的優(yōu)秀作家的作品為主要內(nèi)容。伴隨著網(wǎng)絡(luò)誕生的網(wǎng)絡(luò)閱讀是新型的閱讀方式，其對(duì)于學(xué)生課外閱讀模式和閱
安徽教育科研 2020年14期2020-09-22
- 經(jīng)典名著《西游記》之少年兒童閱讀推廣模式研究
曲折。通過對(duì)經(jīng)典名著少年兒童閱讀推廣現(xiàn)狀、價(jià)值分析及閱讀推廣趨勢(shì)的探討和分析，得出如何指導(dǎo)少年兒童閱讀推廣及經(jīng)典名著《西游記》的少年兒童閱讀推廣模式設(shè)計(jì)。旨在提高少年兒童閱讀經(jīng)典名著的質(zhì)量，提高中國(guó)傳統(tǒng)教育的品位。關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著;少年兒童;閱讀推廣;研究中國(guó)一個(gè)有著歷史燦爛文化的東方國(guó)家，有著經(jīng)過上下五千年所積淀的文化內(nèi)涵。中國(guó)文化是由文與化組成：文逐漸演變成為有道德意味形式的精神外在顯現(xiàn);化逐漸演變成為貫通天道與人道的化;文化逐漸演變成為人文化成的境界
讀天下 2020年22期2020-09-22
- 閱讀經(jīng)典名著提升語文素養(yǎng)
萬字”，可見經(jīng)典名著賞讀的重要性，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，在高中語文中總共涉及到16篇經(jīng)典名著，利用閱讀經(jīng)典名著的方式，來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文重點(diǎn)以《三國(guó)演義》賞讀為例，淺談如何閱讀經(jīng)典名著，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：整本書閱讀;經(jīng)典名著;語文素養(yǎng);三國(guó)演義閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一，名著是人類思想的精髓，是世界文化的精華，更是語文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。在高中階段，由于受到高考的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，課外時(shí)間不夠充裕，且家長(zhǎng)不支
高考·下 2020年4期2020-09-10
- 師生共讀經(jīng)典營(yíng)造書香校園
：書香校園;經(jīng)典名著;閱讀前言俗話說：“讀書育人，化雨無形”。書籍在育人方面有很大作用，更何況是那些經(jīng)過時(shí)間累積的經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是人類的心血，是智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含豐富的育人資源。因此，需要在校園打造良好的閱讀氛圍，借助豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)師生讀書熱情，從而幫助師生養(yǎng)成讀好書、好讀書的習(xí)慣。一、建立統(tǒng)一的閱讀理念小學(xué)生從一日三餐中攝取營(yíng)養(yǎng)，從而促進(jìn)身體成長(zhǎng)。要想小學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，需要借助經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是學(xué)生的精神食糧，而讀書是獲取食糧的有效途徑，因此
新教育論壇 2020年10期2020-09-10
- 淺析批讀法在經(jīng)典名著閱讀中的運(yùn)用
注閱讀法? 經(jīng)典名著? 《朝花夕拾》中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.160批讀，即批注閱讀，是一種體現(xiàn)中國(guó)文化意蘊(yùn)的閱讀方式，古語有云：“不動(dòng)筆墨不讀書”。當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中的批注閱讀雖然體現(xiàn)著對(duì)古代批讀法的承襲，但是作為一種閱讀策略，如今我們更強(qiáng)調(diào)的是它在使學(xué)生深入理解經(jīng)典文本上的作用。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生選擇批注點(diǎn)進(jìn)行有效的批注，要放手讓學(xué)生帶著
南北橋 2020年21期2020-09-10
- 初中英語經(jīng)典名著閱讀實(shí)踐探究
學(xué)生通過閱讀經(jīng)典名著可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感生活，陶冶學(xué)生的情操，可以樹立一個(gè)正確的三觀。通過閱讀課外素材可以讓學(xué)生提高學(xué)生的興趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、豐富學(xué)生的情感世界。在初中階段開展初中英語經(jīng)典名著活動(dòng)，可以讓學(xué)生閱讀到地道、自然的英文原著，在閱讀過程中可以真正地和作者進(jìn)行情感、思想上的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和自主性，有助于學(xué)生跨文化交際能力的提升，文章通過闡述名著閱讀實(shí)踐的意義，探討經(jīng)典名著閱讀實(shí)踐在初中英語教學(xué)中的研究，希望對(duì)
考試周刊 2020年66期2020-08-09
- 高中語文經(jīng)典名著教學(xué)策略探究
摘 要：經(jīng)典名著之所以是經(jīng)典，是因?yàn)槠渥陨砭邆錁O高的美學(xué)和閱讀價(jià)值，在悠悠歷史長(zhǎng)河中經(jīng)受住了時(shí)間的考驗(yàn)并獲得了大家的認(rèn)可。經(jīng)典名著以跌宕起伏的故事情節(jié)、個(gè)性鮮明的人物形象、生動(dòng)細(xì)膩的語言描寫以讀者以思想的啟迪、精神的喜悅。除此之外，經(jīng)典名著中的文字運(yùn)用、思想境界、行文脈絡(luò)也是值得學(xué)生研讀、學(xué)習(xí)和模仿，因此如何做好經(jīng)典名著教學(xué)工作成了本文探究的話題。關(guān)鍵詞：高中語文;經(jīng)典名著;教學(xué)策略就目前的經(jīng)典名著教學(xué)工作而言，問題重重：師生對(duì)經(jīng)典名著重視程度不足;教學(xué)觀
讀天下 2020年7期2020-05-28
- 在經(jīng)典的潤(rùn)澤下提升寫作能力
：初中語文;經(jīng)典名著;寫作能力中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-15 文章編號(hào)：1674-120X（2020）09-0019-02語文學(xué)科素養(yǎng)倡導(dǎo)“思維發(fā)展”“文化傳承”“審美鑒賞”“審美創(chuàng)造”等能力的培養(yǎng)及提升，而這些能力均是以語言建構(gòu)及運(yùn)用為基礎(chǔ)，以“讀”與“寫”為載體來實(shí)現(xiàn)的。由此可見，“讀”與“寫”的結(jié)合在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)重點(diǎn)而不斷踐行。以中華經(jīng)典文學(xué)作品為切入點(diǎn)，推動(dòng)“讀”與“寫”的結(jié)合，一方面，有利
教師·下 2020年3期2020-05-11
- 閱讀名著，品味經(jīng)典
所提升。由于經(jīng)典名著可以端正學(xué)生的價(jià)值觀，樹立正確的人生觀，是滿足于大眾群體涵養(yǎng)及品味的精神食糧，因此，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，感知名著中對(duì)各個(gè)情節(jié)的把控和對(duì)故事人物性格特點(diǎn)的塑造，從而使得學(xué)生的精神追求有所提升，文化素養(yǎng)逐漸增強(qiáng)。文章闡述了名著閱讀的教學(xué)具體流程，包括設(shè)計(jì)導(dǎo)讀課、精讀課、研讀課、展示課的方式，強(qiáng)化學(xué)生名著閱讀的理解，幫助學(xué)生深入名著閱讀。同時(shí)，提出了名著閱讀的教學(xué)實(shí)踐方式，包括參讀法、美讀法、比讀法、議讀法，提升名著閱讀能力，啟
教師·上 2020年2期2020-04-15
- 初中英語經(jīng)典名著閱讀實(shí)踐研究
要就初中英語經(jīng)典名著閱讀的實(shí)踐研究進(jìn)行重點(diǎn)分析和處理。在實(shí)際研究過程中，教師可以將研究的重點(diǎn)內(nèi)容放在具體的活動(dòng)方式和計(jì)劃方案的制定上。教師通過不同的教育教學(xué)策略的實(shí)施，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和思想意識(shí)。英語名著閱讀是從課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的綜合性教育手段，也是現(xiàn)代初中英語教學(xué)的新策略?！娟P(guān)鍵詞】初中英語;經(jīng)典名著;閱讀;實(shí)踐研究根據(jù)新課標(biāo)對(duì)初中英語的相關(guān)規(guī)定不難得知，當(dāng)前階段性的初中英語教學(xué)
文理導(dǎo)航 2020年1期2020-02-06
- 閱讀經(jīng)典名著提升語文素養(yǎng)
要逐漸將閱讀經(jīng)典名著作為提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要過程，不斷提升高中生閱讀經(jīng)典名著的能力，擴(kuò)展高中生的文學(xué)常識(shí)。因此，特就閱讀經(jīng)典名著進(jìn)行探析，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著;語文素養(yǎng);高中生中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0115-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.107一、現(xiàn)階段名著閱讀在高中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題（一）學(xué)校、教
學(xué)周刊 2019年32期2019-11-27
- 閱讀經(jīng)典 與影同行
詞：圖書館;經(jīng)典名著;電影閱讀是人類文明延續(xù)的重要方法。著名作家王蒙曾說過，“讀書不僅僅是一種獲取知識(shí)的手段，更是一種享受、一種生活態(tài)度”。書籍是人類進(jìn)步的階梯，中國(guó)人歷來重視閱讀，自2006年開展“全民閱讀”活動(dòng)以來，在中宣部、中央文明辦、新聞出版總署、文化部等多個(gè)部門的共同倡導(dǎo)下，各類各項(xiàng)讀書活動(dòng)層出不窮，“第十三次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)圖書閱讀率顯著上升，全社會(huì)正在形成濃厚的閱讀氛圍。高校圖書館以其豐富的館藏資料和優(yōu)厚的人才資源，在全民閱
新一代 2019年18期2019-11-18
- 經(jīng)典名著走進(jìn)小學(xué)語文課堂的策略研究
摘 要：經(jīng)典名著的閱讀和教學(xué)對(duì)小學(xué)生語文水平的提高具有十分重要的意義。除此之外，閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典名著還有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，提升文化認(rèn)同感。文章著重探究了經(jīng)典名著走進(jìn)小學(xué)語文課堂的方式和策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;經(jīng)典名著;文學(xué)常識(shí)一、利用經(jīng)典名著增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，引入經(jīng)典教育的最根本目的就是增加小學(xué)生的語文常識(shí)。這種積累不是立竿見影的，而是潛移默化的。接下來，我們將逐一分析通過兩類經(jīng)典名著的引進(jìn)增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的策略。第一，是國(guó)學(xué)
求知導(dǎo)刊 2019年23期2019-11-16
- 提高高中生經(jīng)典名著閱讀能力的具體措施
對(duì)傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著的閱讀學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下的重點(diǎn)所在?；谖覈?guó)高中階段的教學(xué)活動(dòng)可知，當(dāng)前我國(guó)高中生的經(jīng)典名著閱讀能力發(fā)展仍具有一定的進(jìn)步發(fā)展空間，急需從高中生經(jīng)典閱讀能力發(fā)展的制約因素入手，分析如何有效提升高中生經(jīng)典名著閱讀能力，為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中生;經(jīng)典名著;閱讀能力;提升措施在我國(guó)高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于閱讀能力提出了新的要求，即高中生要求能夠展開對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的有效閱讀，能夠?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">經(jīng)典名著中所蘊(yùn)含著的豐富內(nèi)涵，所
中國(guó)電氣工程學(xué)報(bào) 2019年5期2019-10-21
- 代代誦經(jīng)典 星火永相傳
員中開展閱讀經(jīng)典名著的“紅領(lǐng)巾小書蟲”活動(dòng)，正是繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的有效方式。本文從加強(qiáng)宣傳，讓隊(duì)員們從思想上認(rèn)識(shí)到閱讀經(jīng)典的重要性;教給方法，讓隊(duì)員們?cè)谡b讀經(jīng)典時(shí)掌握閱讀技巧;思想升華，讓隊(duì)員們?cè)谡b讀經(jīng)典中傳承中華傳統(tǒng)文化三個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述，可供廣大輔導(dǎo)員參考借鑒。關(guān)鍵詞：閱讀 傳統(tǒng)文化 經(jīng)典名著中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史。中國(guó)文化博大精深，絢爛多彩，在眾多的傳統(tǒng)藝術(shù)形式中，唯有詩文經(jīng)典，濃縮了漢語的韻律、節(jié)奏、詞章之美，寄寓著中
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年46期2019-10-21
- 別讓網(wǎng)絡(luò)毀了經(jīng)典名著
要：近年來，經(jīng)典名著依靠網(wǎng)絡(luò)得以更好地傳播，但隨之一些胡亂改編的惡俗文化和一些不負(fù)責(zé)任的負(fù)面評(píng)論越來越多地出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，使得經(jīng)典名著變了味。本文將簡(jiǎn)要分析一下這些問題為何會(huì)出現(xiàn)，有什么危害，并提出一些意見和建議。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò); 西游記; 經(jīng)典名著; 青少年中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-004-001最近，在經(jīng)典名著電視劇《西游記》中扮演孫悟空的六小齡童老師在網(wǎng)絡(luò)上突然
科學(xué)大眾·教師版 2019年4期2019-10-08
- 借經(jīng)典閱讀促進(jìn)學(xué)生語言建構(gòu)
性不言而喻。經(jīng)典名著是時(shí)間長(zhǎng)河篩選下來的可供后人學(xué)習(xí)的作品，其語言的成熟、蘊(yùn)含的智慧，是中職生學(xué)習(xí)規(guī)范使用語言的重要途徑，在助推中職生語言建構(gòu)方面有著不可替代的作用。筆者以為通讀經(jīng)典作品——聚焦生動(dòng)的詞語——分析修辭手法——反復(fù)函詠——嘗試仿寫是一個(gè)實(shí)在、有效的建構(gòu)語言的過程。關(guān)鍵詞：中職語文;核心素養(yǎng);語言建構(gòu);經(jīng)典名著中職生語文學(xué)科核心素養(yǎng)由語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成。從組成要素來看，中職生語文學(xué)科核心素養(yǎng)輻射面廣，融合了基礎(chǔ)性
高考·中 2019年12期2019-09-10
- 如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育
;古詩之意;經(jīng)典名著;文化誦讀在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師只注重教材知識(shí)的傳授，但是新課程改革中提出了要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的要求。尤其在我國(guó)提出了建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略決策之后，身為一名小學(xué)語文教師首先應(yīng)該想到就是“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立”這句話。下面，我將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)文化教育提出幾點(diǎn)建議：一、品古詩之意，感文化魅力古詩是我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，從先秦時(shí)代的詩經(jīng)楚辭到漢賦唐詩，再到宋詞
學(xué)習(xí)與科普 2019年28期2019-09-10
- 初中語文古典名篇導(dǎo)讀策略探究
程為例，探究經(jīng)典名著的有效導(dǎo)讀策略。關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)讀;初中語文;經(jīng)典名著經(jīng)典名著之所以是經(jīng)典，是因?yàn)槠渥陨砭邆錁O高的美學(xué)和閱讀價(jià)值，在悠悠歷史長(zhǎng)河中經(jīng)受住了時(shí)間的考驗(yàn)并獲得了大家的認(rèn)可。經(jīng)典名著以跌宕起伏的故事情節(jié)、個(gè)性鮮明的人物形象、生動(dòng)細(xì)膩的語言描寫以讀者以思想的啟迪、精神的喜悅。除此之外，經(jīng)典名著中的文字運(yùn)用、思想境界、行文脈絡(luò)也是值得學(xué)生研讀、學(xué)習(xí)、模仿的重要內(nèi)容之一，在開拓學(xué)生眼界、豐富學(xué)生情感、提升學(xué)生寫作能力等方面發(fā)揮著積極的作用，因此，筆者
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年33期2019-09-10
- 導(dǎo)讀經(jīng)典名著 滋養(yǎng)學(xué)生心靈
今中外有許多經(jīng)典名著，這些名著就象征著人類的文化發(fā)展和智慧結(jié)晶。閱讀越多的經(jīng)典名著，自身的受益越大，因?yàn)檫@些名著都積淀著深厚的文化底蘊(yùn)。中學(xué)正是學(xué)生接受知識(shí)的階段，讓學(xué)生多多閱讀名著，不僅不讓學(xué)生的知識(shí)面變得更加寬廣，還讓學(xué)生能夠形成一個(gè)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，有利于學(xué)生形成一個(gè)自己的人生觀?，F(xiàn)在中學(xué)課本里都有名著導(dǎo)讀這個(gè)模塊，但是這個(gè)模塊內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能吸引學(xué)生的注意力來，這部分內(nèi)容越來越固化，從而影響學(xué)生對(duì)語文名著的看法。 【關(guān)鍵詞】 ?經(jīng)典名著
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年8期2019-09-10
- 淺談小學(xué)語文經(jīng)典名著教學(xué)
化，小學(xué)語文經(jīng)典名著比重相應(yīng)加大，小學(xué)語文教師要從不同視角給予學(xué)生具體指導(dǎo)，讓他們領(lǐng)悟經(jīng)典名著中所包含的人生哲理和智慧，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)經(jīng)典名著教學(xué)作了一些探討。關(guān)鍵詞 小學(xué);經(jīng)典名著;教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????????????????????????????????????????????
讀寫算 2019年14期2019-08-30
- 互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生經(jīng)典名著閱讀量的調(diào)查研究
摘 要：閱讀經(jīng)典名著有助于大學(xué)生提升自身文化素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，經(jīng)典名著閱讀逐漸被大學(xué)生淡化。針對(duì)此現(xiàn)狀，本文以河北省某大學(xué)為例開展調(diào)查，了解大學(xué)生群體對(duì)經(jīng)典名著的喜愛程度及對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度，分析當(dāng)前大學(xué)生在經(jīng)典名著閱讀方面存在的問題及問題產(chǎn)生的根源，并結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果為學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置提出合理化建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;經(jīng)典名著;閱讀;調(diào)查中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（201
學(xué)周刊 2019年24期2019-08-06
- 名著閱讀教學(xué)“三部曲”：激發(fā)、指導(dǎo)和展示
著閱讀教學(xué) 經(jīng)典名著 名著教學(xué) 課堂教學(xué) 課外閱讀 終身閱讀習(xí)慣在人類歷史車輪行進(jìn)的過程中，曾經(jīng)興盛的朝代經(jīng)歷了覆滅更迭，曾經(jīng)宏偉壯麗的建筑也逐漸傾頹坍塌，唯有經(jīng)典名著，經(jīng)受住時(shí)間的洗禮[1]，成了孕育人類思想的搖籃，如同激勵(lì)人類不斷進(jìn)步的智者，幾千年來長(zhǎng)存不息?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，高爾基的名言可謂家喻戶曉。不過，并非所有書籍都有同樣的分量——那些一時(shí)“流行”的[2]或者“通俗”的[3]，由于其“浮淺”而只能當(dāng)“快餐”用[4]，唯有經(jīng)典名著閱讀，才可
文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18
- 虛構(gòu)類與非虛構(gòu)類的名著閱讀教學(xué)比較
學(xué) 整本書 經(jīng)典名著 虛構(gòu)類 非虛構(gòu)類 終身閱讀習(xí)慣 課余時(shí)間在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布的背景下，“整本書”閱讀顯得非常重要。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生“良好思想道德品質(zhì)”的重要手段[1]，是潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生“終身閱讀習(xí)慣”的必經(jīng)之途[2]，而且還是全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基石[3]。當(dāng)然，這“整本書”閱讀，既非讀通俗的[4]，也非讀流行的[5]，因?yàn)榇祟愖x物要不“平面化”、“媚俗化”[6]，無法“使人的精神世界得到有效的提升”[7]，要不具
文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18
- 名著閱讀教學(xué)研討課的策略
學(xué) 整本書 經(jīng)典名著 課外閱讀 名著教學(xué) 研討課隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，作為“顯性課程”[1]的“整本書閱讀與研討”已開始在高中語文課堂上登場(chǎng)。“閱讀與研討”，強(qiáng)調(diào)閱讀不僅是讀，還要有所思有所言，其追求的不僅是厚度，更是深度，本質(zhì)上是一種允許“個(gè)性化解讀和多元化解讀”[2]且能各抒己見的“深探究”[3]。問題是，用以“閱讀與研討”的“整本書”是什么樣的書——“通俗”[4]的？“時(shí)尚”[5]的？都不行，這不僅因?yàn)樗鼈兛赡芫哂小皾撛?/div>
文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18
- 施與受、點(diǎn)與面、經(jīng)典與時(shí)尚：名著閱讀教學(xué)
學(xué) 整本書 經(jīng)典名著 課堂教學(xué) 課外閱讀“名著閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)”是汕頭市東廈中學(xué)獲批的廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2018年重點(diǎn)項(xiàng)目[1]。該項(xiàng)目的主干有兩條：一條是讓名著閱讀變成“顯性課程”[2]，成為語文課堂教學(xué)的重要組成部分;另一條是成立師生讀書俱樂部[3]，外加接續(xù)“校辦讀書節(jié)”活動(dòng)[4]，為非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生開設(shè)名著閱讀專題講座[5]。兩者一內(nèi)一外、一明一暗，穿插在將“爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)”變?yōu)椤耙粓?chǎng)戰(zhàn)斗”背景下[6]的授課教師的教學(xué)生活中，難度多大可想而知，但對(duì)教師專業(yè)化發(fā)文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18
- 名著閱讀教學(xué)之“寫”
著閱讀教學(xué) 經(jīng)典名著 整本書 寫 名著教學(xué) 專業(yè)化發(fā)展作為“人類價(jià)值選擇”結(jié)果的經(jīng)典名著[1]，不同于短時(shí)間流行的[2]、“平面快餐化”[3]的書籍，它“凝聚著創(chuàng)造者的血汗，展現(xiàn)出創(chuàng)造者獨(dú)有的精神世界”[4]。而名著閱讀教學(xué)作為紐帶，把作家、教師和學(xué)生緊密連結(jié)在一起。顯然，他們都離不開一個(gè)“寫”字。作為項(xiàng)目[5]部分，這里擬對(duì)其探討。? 一.作家之寫在“新媒體時(shí)代”[6]，似乎個(gè)個(gè)都能寫，而且還寫得快，尤其是網(wǎng)絡(luò)寫手，但真正能“使人的精神世界得到有效提升”文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18
- 在名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力
學(xué) 整本書 經(jīng)典名著 語文思維 語文課堂 課外書不言而喻，語文課需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而語文思維，既離不開語言形式，又離不開語言內(nèi)容。從這一角度看，語文思維的載體非常重要。像備受學(xué)生青睞的“電子文本”[1]，由于“‘眼動(dòng)頻率決定了它在多數(shù)情況下是一種浮光掠影的‘淺閱讀”[2]，所以對(duì)學(xué)生語文思維的培養(yǎng)自然是很不利的。而像較受學(xué)生喜愛的“通俗讀物”[3]或者“時(shí)尚讀物”[4]，雖然能滿足年輕人一定的“精神生活需求”[5]，但除了可能具有“潛在負(fù)價(jià)值”[6]文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18
- 短篇小說集與長(zhǎng)篇小說的名著閱讀教學(xué)比較
學(xué) 整本書 經(jīng)典名著 短篇小說集 長(zhǎng)篇小說 文本“整本書”尤其是經(jīng)典名著閱讀不僅對(duì)學(xué)生“語文核心素養(yǎng)”提升具有重要作用[1]，而且在學(xué)生“良好思想道德品質(zhì)”培養(yǎng)[2]以及“終身閱讀習(xí)慣”養(yǎng)成[3]方面具有重要意義。然而，在“學(xué)業(yè)就是考分”觀念[4]、“圖像”為王[5]、“電子”浸透[6]和“雅俗無高低”論調(diào)[7]等各種力量的夾擊下，“整本書”尤其是“高值化”的經(jīng)典名著[8]閱讀長(zhǎng)期處于不堪的局面——不但存在著“閱讀認(rèn)知”誤區(qū)[9]、“讀書取向”偏離[10]文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18
- 學(xué)術(shù)類與非學(xué)術(shù)類的名著閱讀教學(xué)比較
學(xué) 整本書 經(jīng)典名著 學(xué)術(shù)類 非學(xué)術(shù)類 課余時(shí)間“整本書閱讀與研討”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)成為“顯性課程”[1]，并且被列為應(yīng)貫串于“必修、選擇性必修、選修”三個(gè)階段的第一個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。顯然，“整本書”是一個(gè)外延很大的概念。從內(nèi)質(zhì)和接受角度看，既有“通俗”的[2]和“流行”的[3]甚至可能還是具有“潛在負(fù)價(jià)值”的[4]，又有“高雅”的[5]和“經(jīng)典”的[6]。從文體和內(nèi)容角度看，更是包羅萬象。在眾多的整本書中，該選擇什么呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)除規(guī)定要在第一學(xué)年即“文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18
- 敘事類與非敘事類的名著閱讀教學(xué)比較
學(xué) 整本書 經(jīng)典名著 敘事類 非敘事類 課余時(shí)間長(zhǎng)期以來，正如巴金曾經(jīng)說過的，許多學(xué)生已成了“考分的奴隸”[1]，加上“學(xué)校普遍不重視課外閱讀教育”[2]，而“語文閱讀教學(xué)”則“在很有限的選文上拼盡全力，不給學(xué)生留下任何自由閱讀的空間”[3]，結(jié)果是許多學(xué)生在“閱讀認(rèn)知”上有誤區(qū)[4]、在“讀購(gòu)表現(xiàn)”上有偏差[5]、在“讀書取向”上有偏離[6]，并且其閱讀量和閱讀面還嚴(yán)重不足——從小學(xué)生[7]到中學(xué)生[8]再到大學(xué)生[9]，差不多都是一個(gè)樣。誠(chéng)然，由于各方文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18
- 高中生名著閱讀不足情況下的名著閱讀教學(xué)法
學(xué) 整本書 經(jīng)典名著 高中生 閱讀不足 核心素養(yǎng)不斷地閱讀“歷經(jīng)考驗(yàn)”的經(jīng)典名著[1]，既能使學(xué)生的“精神世界得到有效的提升”[2]，也是學(xué)生閱讀“可持續(xù)發(fā)展”的必由之路[3]，更是高中生“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”發(fā)展與提升的基石[4]——包括語言[5]、思維[6]、審美[7]、文化[8]等等。但是，有效地引導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀透、領(lǐng)悟“枯燥難懂”的經(jīng)典名著[9]，在“把爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)變成一場(chǎng)戰(zhàn)斗”的今天[10]，對(duì)已習(xí)慣于“單篇短章”教學(xué)的高中語文教師[11]來說是一大難文學(xué)教育 2019年6期2019-06-18
- 經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與交流
特殊的地位。經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與交流是將經(jīng)典名著與跨媒介結(jié)合，借助不同媒介的表現(xiàn)形式擴(kuò)展經(jīng)典名著在學(xué)生中影響力。通過解讀“跨媒介閱讀與交流”的深刻含義，分析經(jīng)典名著與跨媒介之間的適切性，從而提出從個(gè)體到跨媒介學(xué)習(xí)共同體、從應(yīng)試到應(yīng)用、從重結(jié)果到重過程的經(jīng)典名著跨媒介閱讀與交流的實(shí)施建議。關(guān)鍵詞 跨媒介閱讀與交流 經(jīng)典名著 教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G633.33 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DO科教導(dǎo)刊 2019年11期2019-06-03
- 施與受、點(diǎn)與面、經(jīng)典與時(shí)尚：名著閱讀教學(xué)