常亮

摘 要：信息時(shí)代的到來，使得先進(jìn)的信息技術(shù)逐漸融入各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展過程中，并起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式也受到了信息技術(shù)的影響而發(fā)生了巨大的改變，職業(yè)教育在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下有了新的突破，以信息技術(shù)為依托的教學(xué)手段極大地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使得在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)成為主流趨勢(shì)，而微課就是為各種新型學(xué)習(xí)方式服務(wù)的一種短時(shí)教學(xué)視頻，深入分析其在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;微課圈;計(jì)算機(jī)課程;應(yīng)用

中圖分類號(hào)： G434 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)： 1673-1069（2017）01-109-2

0 ?引言

信息時(shí)代的到來加快了先進(jìn)的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，“微”成為進(jìn)駐各領(lǐng)域名詞的開頭定語，例如微博、微信、微電影等，同樣教育領(lǐng)域也面臨著“微”的同化，微課就是其代表。微課的呈現(xiàn)形式主要是短小精悍的教學(xué)視頻，為學(xué)生提供多維度、分層次、多樣化教學(xué)方式的學(xué)習(xí)資源，其正成為日漸成熟的新型教育教學(xué)資源。職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)一直作為熱點(diǎn)學(xué)科，在教育體制改革的要求下雖然進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變，但還是存在一些問題影響了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文立足于此，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下“微課圈”在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考和借鑒。

1 ?微課圈的基本概述

1.1 微課

當(dāng)下，現(xiàn)代化的信息技術(shù)得到了不斷深入的研發(fā)和應(yīng)用，移動(dòng)通訊技術(shù)、視頻壓縮與傳輸技術(shù)促進(jìn)了移動(dòng)終端的應(yīng)用，且提高了網(wǎng)絡(luò)帶寬與速度，技術(shù)層面的微課成為一線課堂教學(xué)中重要的教學(xué)手段。同時(shí)，教育體制改革要求“學(xué)生為中心”，該理念與移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等融合互聯(lián)網(wǎng)精神學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，為微課的有效利用奠定了基礎(chǔ)。由此可知，微課是信息技術(shù)發(fā)展與教育變革相結(jié)合的產(chǎn)物，代表了教育與信息技術(shù)的融合。

1.2 微課圈

目前對(duì)于“微課圈”并沒有明確具體的定義，本文認(rèn)為“微課圈”是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種閉環(huán)式學(xué)習(xí)形式，通過在線聽課、測(cè)試、評(píng)估、答疑等環(huán)節(jié)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微課圈這種新型學(xué)習(xí)方式可以在網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站、手機(jī)APP等終端上進(jìn)行，衍生出的微課集、慕課等形式的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)存在差異，但其利用的都是微課視頻來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，微課圈的教學(xué)流程如圖1所示。

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圖1 ?微課圈教學(xué)流程圖

2 ?“微課圈”在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 微課圈O2O教學(xué)模型設(shè)計(jì)

職業(yè)教育作為我國教育體系的有機(jī)組成部分，在培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮了重要的作用，近年來得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合職業(yè)院校的實(shí)際情況，重點(diǎn)探索微課圈在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)微課圈O2O教學(xué)模型。所謂的O2O就是off line to on line。互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下的教育模式注重輕松、高效的學(xué)習(xí)，突破了時(shí)空限制，有效結(jié)合了線上和線下教育模式。也就是說依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源隨時(shí)隨地地為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。本文設(shè)計(jì)的on line部分建立學(xué)科系統(tǒng)的微課程，或者是將篩選后的優(yōu)秀教學(xué)資源提供給學(xué)習(xí)者，使之通過瀏覽郵件、QQ文件等來學(xué)習(xí)，之后通過不同的交流媒介與同學(xué)、老師進(jìn)行討論，例如微信、微博等，通過不斷的學(xué)習(xí)與反思，提升專業(yè)知識(shí)和技能，并增強(qiáng)綜合能力;off line部分則是教師通過機(jī)房的設(shè)備為學(xué)生發(fā)送教學(xué)資源，學(xué)生利用微課圈教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后觀看微課視頻，遇到問題及時(shí)與師生交流、討論，有效解決問題，并完成課堂作業(yè)。線上線下的學(xué)習(xí)目的都是提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 OFFLINE教學(xué)流程設(shè)計(jì)

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圖2 ?《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)用微課圈的

教學(xué)流程示意圖

2.2.1 ?教學(xué)準(zhǔn)備階段

從上述教學(xué)流程圖中我們可以知道，教學(xué)準(zhǔn)備階段包括：①制定課程任務(wù)目錄。課程任務(wù)目錄也就是原有的教學(xué)進(jìn)度表，明確劃分教學(xué)內(nèi)容及制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間、具體作業(yè)及階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間，并采取合理的評(píng)價(jià)方法客觀評(píng)價(jià)。使學(xué)生明白本階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度來完成作業(yè)或任務(wù)。②制作教學(xué)資源，微視頻知識(shí)微課圈提供學(xué)習(xí)資源的方式之一，教師還應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的實(shí)際教學(xué)情況，制作好錄制視頻用的課件、演示用教學(xué)用素材，錄制微課視頻，之后制作學(xué)生的練習(xí)作業(yè)及階段學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2.2 ?教學(xué)實(shí)施階段

實(shí)施教學(xué)時(shí)主要包括布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)且教師從旁指導(dǎo)答疑、學(xué)習(xí)小組內(nèi)部或之間進(jìn)行討論交流、完成學(xué)習(xí)作業(yè)或任務(wù)等內(nèi)容。

具體來說：①創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生都有專屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)、信息或問題都有自己獨(dú)特的見解或結(jié)論，因此教師可以合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于學(xué)生構(gòu)建本身的知識(shí)體系。分組時(shí)應(yīng)注意要公平、公正、平等對(duì)待，在考慮學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上盡可能保持組內(nèi)的和平、團(tuán)結(jié)，組內(nèi)學(xué)生間應(yīng)各有長短以便互相幫助，提高小組學(xué)習(xí)的趣味性。②布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過機(jī)房內(nèi)的局域網(wǎng)將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，主要內(nèi)容有學(xué)習(xí)任務(wù)說明文檔、教學(xué)課件、演示用教學(xué)素材、課堂作業(yè)或階段性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)作業(yè)與任務(wù)來建構(gòu)新的知識(shí)體系。③學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用，學(xué)生先明確學(xué)習(xí)的知識(shí)且結(jié)合作業(yè)要求等內(nèi)容學(xué)習(xí)微課視頻。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意從旁引導(dǎo)、答疑，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。④交流討論，該部分主要是指學(xué)生之間的互動(dòng)，通過互動(dòng)讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、良性競爭的意識(shí)。

2.2.3 ?教學(xué)評(píng)價(jià)階段

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程注重的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本辦公軟件的操作、應(yīng)用能力等技能的掌握，因此我們的考核方法會(huì)采用不同的評(píng)價(jià)方式，配合相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行肯定，并激勵(lì)學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。建議采用隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)的方式，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生每次的課堂作業(yè)以及階段性任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生的努力得到認(rèn)可、鼓勵(lì)時(shí)會(huì)更有動(dòng)力、更愿意去學(xué)習(xí)。

3 ?結(jié)束語

綜上所述，微課圈在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的合理應(yīng)用對(duì)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率和質(zhì)量具有積極的作用。在此過程中，教師應(yīng)結(jié)合院校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制作相應(yīng)的教學(xué)資源，便捷學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，做一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展的人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 龐娜.互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下“微課圈”在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2] 徐玉蓮，莊道坤.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)診改”視域下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系與教學(xué)模式改革[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2016（01）：201-202.

[3] 白玲.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[J].黑龍江科技信息，2016（23）：179.