淺析高中語文作文教學(xué)策略

高旭

【摘 要】作文教學(xué)是高中語文的重要組成部分，歷年來一直是語文教師關(guān)注的重點(diǎn)，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，高中語文寫作教學(xué)效率和學(xué)生的寫作水平還是不容樂觀。怎樣解決學(xué)生寫作水平不高，寫作教學(xué)效率低下的問題就成為了語文教師亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文教學(xué) 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.019

高中是學(xué)習(xí)語文的重要階段，這不僅僅是因為高中語文對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能有了很高的要求，更重要的是高中語文面臨著高考的考驗，寫作更是在高考中占據(jù)著“半壁江山”，所謂“得作文者得天下”正是基于這個原因，如此一來，提高寫作教學(xué)效率和學(xué)生的寫作水平就成為了一件亟待解決的事情。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時代和知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，社會的發(fā)展對人才的要求更是十分嚴(yán)格，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)能否適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的需求，滿足個人發(fā)展的要求？目前，在寫作教學(xué)中的確存在著一些需要改善的問題，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，以高考“指揮棒”為指導(dǎo)，大都重視對學(xué)生寫作模式和寫作技巧的訓(xùn)練，忽視了寫作教學(xué)規(guī)律，更不用說對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)了，對老師來說，不管學(xué)生有沒有寫作這方面的興趣都要學(xué)習(xí)寫作，因為這是高考必考的內(nèi)容，要想考上重點(diǎn)大學(xué)，就必須要逼著自己學(xué)，這就導(dǎo)致教師常常忽視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

大多數(shù)語文教師不能卓有成效地教學(xué)寫作，而且留給寫作的課時最多是兩個課時，在這兩個課時中大多數(shù)的高中語文教師都是采取這樣的教學(xué)方法的，要求學(xué)生第一個課時自己寫作，下一個課時對學(xué)生的作文進(jìn)行批改點(diǎn)評，通過總結(jié)每個學(xué)生所寫的作文的優(yōu)缺點(diǎn)，將不同類別的作文進(jìn)行比較，讓學(xué)生清晰地了解到自己的作文和他人的作文差別在哪里，通過這樣的課堂練習(xí)提高學(xué)生的寫作能力。這種教學(xué)方法從語文老師的角度出發(fā)是正確的，通過比較的方式讓學(xué)生了解到自己的不足，從而提高學(xué)生的寫作水平，但是，這種教學(xué)方法在某種程度上無疑是在浪費(fèi)學(xué)生的時間，大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付寫作，以最少的時間把作文寫好，然后就休息，聽聽別人的作文，認(rèn)為好與不好就結(jié)束了，很少有學(xué)生會認(rèn)真研讀自己和他人的作文，然后進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)缺點(diǎn)，所以，通過這種教學(xué)方法學(xué)生學(xué)到的知識微乎其微。

因此在寫作教學(xué)中，語文教師普遍缺乏系統(tǒng)的寫作方面的相關(guān)知識的指導(dǎo)，不了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，不引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生活，不關(guān)注學(xué)生多變的心理活動，教學(xué)方法單一陳舊。從學(xué)生的角度來看，很多學(xué)生都討厭寫作，寫作的時候無話可說或是詞不達(dá)意，平常學(xué)習(xí)時不注重作文素材的積累，作文套話連篇，缺乏真情實感。作文教學(xué)因此陷入了“教師難教、學(xué)生難寫”的尷尬境地。面對作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，如何調(diào)整教與學(xué)的策略，使得作文教學(xué)效率和學(xué)生的寫作水平都能得到一定程度的提高呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面出發(fā)。

首先，教師要把作文教學(xué)與高考作文聯(lián)系起來，以加強(qiáng)作文教學(xué)的實用性。從高考這個角度出發(fā)，教師從一定的寫作模式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作未嘗不是不可取的，因為模式化寫作可以在短時間內(nèi)提高學(xué)生的寫作水平。與高考作文聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生知道高考作文的得分點(diǎn)在哪里，亮點(diǎn)在哪里，這樣學(xué)生以后在寫作過程中就會非常注意作文的得分點(diǎn)和亮點(diǎn)。從實用性的角度出發(fā)，教師可以傳授給學(xué)生作文的得分點(diǎn)，比如，作文寫作內(nèi)容一定要健康、語句要通順、結(jié)構(gòu)要清晰等等，如果連這些基本的寫作要求都做不到，那么可想而知作文得分的情況。教師同樣要多幫助學(xué)生總結(jié)一些得分的亮點(diǎn)，比如說好的開頭一定會吸引閱卷老師的目光，好的結(jié)尾也會為整篇作文加分，因此，教師可以在進(jìn)行高中語文作文教學(xué)時要采用各個擊破的方式，先讓學(xué)生練習(xí)如何開篇，再讓學(xué)生練習(xí)如何結(jié)尾，不同的寫作體裁像議論文、說明文、記敘文等，都有自己鮮明獨(dú)特的開篇和結(jié)尾，學(xué)生可以根據(jù)不同的寫作體裁來練習(xí)如何開篇和結(jié)尾。

從實用性的角度來教學(xué)生如何寫作還是很受學(xué)生的喜愛的，因為這可以快速地幫助學(xué)生提高自身的寫作能力，最重要的是對高考寫作有很大的積極作用，因此，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣學(xué)起來也就事半功倍了。當(dāng)然，實用性的教學(xué)方法不止可以從以上的角度出發(fā)，還可以從其他的角度來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，最重要的是通過各個擊破的方式，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地攻克作文寫作的難點(diǎn)，最終提高學(xué)生的寫作水平和能力。

其次，因材施教的教學(xué)方法。每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在，由于他們受到的遺傳因素、教育因素、家庭環(huán)境以及成長環(huán)境等的不同，其智力發(fā)展水平是參差不齊的，有些學(xué)生在寫作方面很有天賦，善于寫作，但有些學(xué)生面對寫作只有欲哭無淚的份，因此，教師要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。比如，對那些不太會寫作的學(xué)生，教師可以從實用性的角度來培養(yǎng)他們，引導(dǎo)他們平常多積累素材，多注意觀察生活，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣等，最終在高考作文中取得正常的分值還是很可能的。而對那些有寫作天分的學(xué)生，教師可以在實用性教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求這些學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性寫作。每一年的高考作文都會有滿分的作文，那么這些作文的優(yōu)勢在哪里呢？我想關(guān)鍵就在于這些作文具有創(chuàng)新性，因此才能在千篇一律的作文中脫穎而出，但是創(chuàng)新是一件需要勇氣的事情，是需要冒險的，在高考中進(jìn)行作文創(chuàng)新更需要勇氣和智慧，因為，創(chuàng)新不是功敗垂成就是功成名就。因此，教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作的時候一定要因人而異，決不能因為追求所謂的創(chuàng)新精神，就要全班學(xué)生都創(chuàng)新。

最后，學(xué)生要多練習(xí)，多積累素材。很多學(xué)生反映說寫作的時候總是沒有話可說，不知道該怎么謀篇布局，甚至有些學(xué)生的作文空話套話連篇，沒有真情實感等等。之所以會出現(xiàn)以上的這些問題，和學(xué)生平時不注意積累素材，不會從生活中尋找靈感，不練習(xí)寫作有關(guān)，俗話說：“熟能生巧”，寫的多了，自然就能從中總結(jié)出一定的寫作規(guī)律。平時可以多閱讀精彩的文章，并把優(yōu)美的句子記下來，早讀的時候拿出來背背，這樣在以后寫作的時候可以運(yùn)用上，以增加作文的精彩度。藝術(shù)來源于生活，學(xué)生平時要多觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美，尋找寫作靈感，總之，堅持不懈的練習(xí)和積累是必不可少的步驟。

提高高中學(xué)生的語文寫作水平并不是一蹴而就的，這需要教師和學(xué)生兩方的共同努力，教師要找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，而學(xué)生也要發(fā)揮自己的主觀能動性，主動學(xué)習(xí)。