初中英語聽力教學(xué)存在的問題及教學(xué)策略

盧桂菊

【摘 要】“聽”作為英語四項(xiàng)基本技能之首，是語言知識的重要輸入過程，聽的能力是說、讀、寫等技能形成的前提和基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們在語言交際中45%的時間用于聽，說占30%，讀占16%，寫占9%。因而要想學(xué)好一門外語，不僅要進(jìn)行閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，更要重視聽說能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 教學(xué)技巧

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.097

眾所周知，聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語需要掌握的四項(xiàng)基本技能，其中的聽、讀是輸入，說、寫是輸出，只有在大量、有效的輸入的前提下，才能實(shí)現(xiàn)高效的輸出。由此可見聽力教學(xué)的重要性。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，多數(shù)學(xué)校展開的英語聽力教學(xué)效果不明顯，學(xué)生聽的能力相對讀寫能力較弱，“啞巴英語”現(xiàn)象普遍。為提高學(xué)生的聽力能力，促使啞巴英語向交際英語轉(zhuǎn)變，優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)具有重要的意義。

一、當(dāng)前英語聽力教學(xué)存在的問題

1.語音障礙。在初中英語教學(xué)中有很多詞的讀音十分相近，但是其意思卻是截然不同的，對于初中學(xué)生來講，他們正處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，其在發(fā)音上具有很強(qiáng)的可塑性，所以，這一階段幫助他們進(jìn)行正確的發(fā)音是十分關(guān)鍵的。那么，在剛開始的教學(xué)中，教師可以從舌頭的擺放位置以及氣流的發(fā)出等等方面來進(jìn)行講解，反復(fù)不斷的練習(xí)，直到每一個學(xué)生都能夠發(fā)音準(zhǔn)確為止，只有在一開始讓學(xué)生學(xué)會正確發(fā)音，才能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的聽力學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.詞匯障礙。詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，學(xué)生英語詞匯量的匱乏和掌握的熟練程度不夠，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象也會給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。有些學(xué)生平時讀書都結(jié)結(jié)巴巴，做聽力題當(dāng)然就一頭霧水，不要說抓住重要信息了，連基本意思的理解都有困難，整篇文章的意義和主旨當(dāng)然就無法體會了。要想快速提高聽力水平，必須有足夠的詞匯量，而且對單詞的熟悉程度也直接影響著英語聽力水平。

3.習(xí)慣性思維的影響。由于英語國家和我們文化的差異、思維方式的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，經(jīng)常受到母語習(xí)慣思維的影響。許多學(xué)生在做聽力時，每聽一詞便將它心譯成漢語。自認(rèn)為是懂了，殊不知這樣的翻譯過程影響了下文信息的輸入，聽懂的是支離破碎的單詞，即使翻譯得再好也不能達(dá)到對文章的綜合理解。因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果。我們應(yīng)注重情景，直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個情景或一幅畫，如果常做一些看圖聽和看圖說的訓(xùn)練，對于克服聽英語時母語思維的干擾，形成用英語思維是大有益處的。

4.缺乏良好的心理素質(zhì)。教師在平時的教學(xué)過程中雖然比較注重對學(xué)生進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練，卻很少注意到學(xué)生在聽力過程中所存在的一些心理方面的問題。一些學(xué)生在考試時本來就缺乏信心，再一緊張，往往會出現(xiàn)聽力測試雖已開始，他們卻依然沒有進(jìn)入狀態(tài)的現(xiàn)象，因此本來很簡單的材料在理解上往往會大打折扣。

二、初中英語聽力教學(xué)優(yōu)化策略

1.營造氛圍，激發(fā)興趣。在英語課堂上，教師要盡可能營造出聽說環(huán)境。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)多聽英語，多感受語音信息的刺激。教師在進(jìn)行課文的教授和新單詞的介紹時，可以先讓學(xué)生將書本合上，根據(jù)學(xué)生的好奇心，先進(jìn)行課文背景及故事情節(jié)的介紹，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行課文錄音的播放，讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容來回答問題，最后再將書本打開進(jìn)行課文的閱讀，這樣才能促使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。

2.對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的語音和詞匯訓(xùn)練。提高聽力理解的前提在于掌握良好的語音知識。聽音、辨音、聽寫的效果會受到學(xué)生自身發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的直接影響。為此，在英語教學(xué)過程中，首先要嚴(yán)把音標(biāo)關(guān)。其次，要注意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。在英語課堂上，教師要有意識地將語句音變、重音、節(jié)奏、連讀以及語調(diào)等知識傳授給學(xué)生。再次，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)和積累。邊學(xué)邊記是詞匯學(xué)習(xí)最好的方法，可以根據(jù)讀音規(guī)則來識記詞匯。此外，要讓學(xué)生熟悉發(fā)音規(guī)律，逐漸進(jìn)行語感的培養(yǎng)，努力克服母語的干擾，不斷提高英語聽力水平。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣。提高學(xué)生聽力理解水平的關(guān)鍵在于要對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練。提高學(xué)生聽力理解能力需要做到如下三點(diǎn)：一是聽前，要學(xué)會快速瀏覽聽力材料，大概猜測和推理將要聽的材料內(nèi)容，以便在聽的過程中抓住材料中的關(guān)鍵字眼和信息。二是聽的時候要專心，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，并將前后內(nèi)容聯(lián)系起來，根據(jù)上下文的意思對材料內(nèi)容進(jìn)行合理猜測。在聽的過程中，無論聽幾遍都要專心認(rèn)真。要注意抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，切忌只重視某些單個詞而將全文給忽略了。三是要動筆記錄，尤其對于when，where，who，how，why等要聽得準(zhǔn)確?？梢砸贿吢犚贿吙焖僮龊唵斡涗洠玳L詞用縮寫，地點(diǎn)、人名用代號，長句抓住主要成分等。

4.利用多媒體教學(xué)。教師也可以利用多媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力。多媒體機(jī)教學(xué)具有直觀性、趣味性特點(diǎn)，同時利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)聽力音頻、視頻的整合，具有極大的豐富性。初中生正處于形象邏輯思維階段向抽象邏輯思維階段過渡的過程，通過過多媒體教學(xué)手段，能夠播放更為直觀的聽力視頻，吸引學(xué)生的注意力，同時多媒體教學(xué)更易掌控教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)起著巨大的作用。

5.在實(shí)際的練習(xí)中，我們還需要教給學(xué)生一些靈活有效的應(yīng)試技巧。（1）教會學(xué)生利用已知的聽力材料。一般在正式開始考試前，學(xué)生們已經(jīng)拿到了試題，他們就要充分利用這些時間瀏覽聽力試題，盡量根據(jù)所掌握的材料猜測一下大概會聽到什么樣的內(nèi)容。聽的過程中，要注意將精聽與泛聽相結(jié)合。精聽，即要求學(xué)生在聽力練習(xí)中準(zhǔn)確地聽懂每一個詞、每一個短語，基本理解所聽材料內(nèi)容的意思；而泛聽則只要求聽懂文章的整體意思即可，只要不影響對整體文章的理解，一個詞、一個短語甚至是一個句子聽不懂也沒關(guān)系。精聽和泛聽練習(xí)是相輔相成的，通過這種精聽、泛聽相結(jié)合的訓(xùn)練，把握“精聽為主，泛聽為輔”的原則，無形中就培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的習(xí)慣，有助于提高他們的理解能力。（2）在聽的過程中適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱枴o論是進(jìn)行精聽還是泛聽的練習(xí)，適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱枌忸}是非常有益的。尤其是在聽力內(nèi)容較長，數(shù)字較復(fù)雜，人物較多的情況下，想在聽完材料后馬上做出正確的選擇并非易事。因此，邊聽邊適當(dāng)?shù)淖鲂┯浱枺隙ㄓ欣谡_答題。

英語聽力是英語學(xué)習(xí)極其重要的技能。聽說讀寫譯五種能力，聽為先，書面?zhèn)鬟f信息固然重要，但交際主要靠聽說能力。致力于聽力教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的探索，努力提高聽力課堂教學(xué)質(zhì)量是英語教師長期的工作，還需要今后繼續(xù)努力探索。