初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究

劉麗敏

【摘 要】作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能夠鞏固教學(xué)成果，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是在初中英語(yǔ)教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)容易被教師忽視。因此在教學(xué)過程中教師要突破傳統(tǒng)模式，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.127

隨著新課程改革的推行和不斷深化，新的教學(xué)理念不斷被強(qiáng)調(diào)，也給教師的教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)和要求，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要樹立新的教育觀念，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行主動(dòng)、積極地探索。在新課改過程中，教師特別重視課堂教學(xué)改革，課外作業(yè)往往被忽視，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過作業(yè)練習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能；教師也能從學(xué)生做作業(yè)的情況中反思自己的教學(xué)，找到不足和差距，進(jìn)一步完善教學(xué)。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)存在很多問題，例如作業(yè)形式單一、內(nèi)容固定性、作業(yè)量大不精等等，這些因素影響了學(xué)生做作業(yè)的積極性，同時(shí)也不利于發(fā)揮作業(yè)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。英語(yǔ)是一門應(yīng)用型語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，特別是實(shí)際應(yīng)用技能，因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也要遵循這個(gè)原則，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，改善傳統(tǒng)作業(yè)模式，達(dá)到提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的目的。

一、精心選擇作業(yè)內(nèi)容

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要秉承這個(gè)理念，一切都以學(xué)生為中心。并且作業(yè)內(nèi)容需要教師進(jìn)行精心選擇，這樣才能有針對(duì)性，從而達(dá)到良好效果。

首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況選擇作業(yè)內(nèi)容。布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，因此，作業(yè)的內(nèi)容是要和教學(xué)內(nèi)容相一致的，學(xué)生通過作業(yè)能夠檢測(cè)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。如果布置的作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容不一致，就超出了學(xué)生的技能范圍，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生如果做不出來就會(huì)感到沮喪，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此教師要對(duì)作業(yè)內(nèi)容精心選擇，使之有很強(qiáng)的針對(duì)性，在條件允許的情況下可以結(jié)合實(shí)際生活，布置與學(xué)生生活密切相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生感受到作業(yè)的實(shí)用性，這樣學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣自然會(huì)增加。例如在學(xué)習(xí)了關(guān)于家庭成員的內(nèi)容后，教師可以布置一個(gè)學(xué)生介紹自己家庭成員的作業(yè)，這個(gè)作業(yè)可以是口頭形式，也可以是書面形式，讓學(xué)生詳細(xì)介紹家庭成員的年齡、外貌、性格特征等。

其次，教師要注重作業(yè)的質(zhì)量，不追求數(shù)量。有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想的影響，認(rèn)為只有讓學(xué)生多做題才能熟練掌握知識(shí)，然而這樣只會(huì)給學(xué)生帶來沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡為學(xué)生減壓，為此教師在布置作業(yè)時(shí)就要注重作業(yè)的質(zhì)量，而不是追求作業(yè)的數(shù)量。例如對(duì)于單詞抄寫或者課文背誦這樣的作業(yè)，雖然說在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不可缺少，但是如果強(qiáng)度過大會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此教師要減少這類型作業(yè)的布置，對(duì)于語(yǔ)法、短語(yǔ)運(yùn)用等類型的作業(yè)，教師注意提煉，選擇質(zhì)量高、針對(duì)性強(qiáng)的題目讓學(xué)生做，并且注意讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，而不是依靠作業(yè)數(shù)量來提高英語(yǔ)水平。

二、創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣

創(chuàng)新作業(yè)形式是教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中需要重點(diǎn)考慮的，也是達(dá)到良好效果的重要途徑。在初中英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的作業(yè)形式比較單一和固定，有很大的封閉性，大部分都是死記硬背、重復(fù)枯燥的。例如課后抄寫單詞、背誦課文等。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，創(chuàng)新作業(yè)形式就成了必然趨勢(shì)，這就給教師帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，這就要求教師要積極進(jìn)行作業(yè)形式的創(chuàng)新。

在布置記單詞的作業(yè)時(shí)，傳統(tǒng)形式是進(jìn)行課下讀單詞、抄單詞，課上教師進(jìn)行聽寫，然而這樣的形式并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)記單詞的興趣，學(xué)生背單詞就完全是為了完成教師布置的作業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)效果可想而知。對(duì)此教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，課下讓學(xué)生自由記憶單詞，不規(guī)定背誦或者抄寫的遍數(shù)，只要能記下來就可以，在課堂上可以用一些小游戲或者小競(jìng)賽來檢測(cè)學(xué)生記憶單詞的結(jié)果。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“單詞接龍”的游戲，按照順序每個(gè)學(xué)生說出上節(jié)課所學(xué)的單詞并且能夠拼寫出來；或者教師提問，抽到哪個(gè)學(xué)生由哪個(gè)學(xué)生回答，回答不出來進(jìn)行適當(dāng)?shù)貞土P，接著由其他學(xué)生補(bǔ)充。

其他類型的作業(yè)也要注意創(chuàng)新作業(yè)形式，例如教師經(jīng)常布置英語(yǔ)作文，這個(gè)就可以創(chuàng)新形式。如在學(xué)習(xí)了關(guān)于保護(hù)環(huán)境的知識(shí)后，依照傳統(tǒng)做法，教師會(huì)布置一篇小作文。而在現(xiàn)如今的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師可以用多種形式布置這個(gè)作業(yè)，例如可以讓學(xué)生以小組的形式共同制作英文版的宣傳板報(bào)、舉行小型的演講比賽，讓學(xué)生通過搜集資料寫一篇演講稿等。這樣的作業(yè)形式更加開放和靈活，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，樂于完成作業(yè)，并且完成的效果也很好。

教師在布置作業(yè)時(shí)可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，和學(xué)生一起商量，選擇他們感興趣的作業(yè)形式，并且根據(jù)他們的不同興趣選擇不同的形式。例如有的學(xué)生善于表演，教師可以給他們布置課堂情景短劇的作業(yè)，讓他們自己編對(duì)話、改寫課文；有些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，教師就可以給他們布置做手工類如板報(bào)、畫畫等形式作業(yè)。多樣化的作業(yè)形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且學(xué)生在這個(gè)過程中能夠感受到自己的主體地位，會(huì)積極參與進(jìn)來，并積極主動(dòng)地去完成作業(yè)。

三、因材施教，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師布置作業(yè)搞“一刀切”，作業(yè)難度并不適合所有的學(xué)生，新課標(biāo)提倡“尊重學(xué)生個(gè)體差異”的教育理念，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就要注意因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)作業(yè)。教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，通過各種檢測(cè)、談話交流等形式了解學(xué)生的知識(shí)水平，這樣在布置作業(yè)時(shí)才能更加有針對(duì)性。教師可以設(shè)計(jì)必做作業(yè)和選做作業(yè)，按照難度遞增的順序分層設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)水平不同的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)類型，這樣就能滿足不同學(xué)生的需求。成績(jī)好的學(xué)生能夠通過作業(yè)提高自身的英語(yǔ)水平，成績(jī)不好的學(xué)生也能夠通過作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握基本技能。分層設(shè)計(jì)能夠滿足所有學(xué)生的需求，學(xué)生的積極性提高，就會(huì)主動(dòng)完成作業(yè)，取得理想的教學(xué)效果。

總之，作業(yè)是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一部分，在鞏固學(xué)習(xí)成果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步方面發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)該在新課程改革的要求下，不斷對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考和探索，尋求有效的策略并應(yīng)用到作業(yè)設(shè)計(jì)中去。通過各種方式激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，提高作業(yè)的完成效果，從而使學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展。