帥時(shí)斌

【摘 要】很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而將教學(xué)精力主要放在提高學(xué)生書面成績方面，這就在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，更重要的是抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行，如何有效的提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師所共同面臨的難題。

【關(guān)鍵詞】思維 小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.169

“地球上最美的花朵”是恩格斯對(duì)思維的最高贊譽(yù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而不是僅僅為了獲得書面高分。當(dāng)?shù)湍昙?jí)的小朋友在面對(duì)幾何和空間知識(shí)的時(shí)候往往感到迷茫和不知所措，而逐漸降低了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分扮演好引導(dǎo)者的角色，運(yùn)用新課程改革理念倡導(dǎo)下的新型教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，最重要的是在學(xué)生幼小的心靈種下思維的種子，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的勇氣和精神。

一、對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)和語文、英語、科學(xué)等科目具有明顯的區(qū)別，主要是以數(shù)字、空間圖形為主，如果學(xué)生僅僅試圖通過死記硬背的方式則無法真正學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，主要是要求教師從不同方面激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度去尋找答案，同時(shí)要求學(xué)生在質(zhì)疑批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的首要意義就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)人教版數(shù)學(xué)“簡便運(yùn)算”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在觀察的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)算，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，最后提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度

當(dāng)下的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，由于家長的寵愛，學(xué)生往往會(huì)形成依賴心理，“以自我為中心”是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所存在的普遍現(xiàn)象，這類孩子往往缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)大人講述的問題往往采取不理睬的態(tài)度，這就造成了在課堂學(xué)習(xí)中教師說教師的，學(xué)生做學(xué)生的，很難吸引學(xué)生的課堂注意力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師從多個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造，在學(xué)科教學(xué)中有意無意的滲透學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)品格。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略

（一）運(yùn)用游戲教學(xué)法

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于生理發(fā)展的特點(diǎn)，往往存在注意力不集中、容易走神、易被干擾等特點(diǎn)，如果數(shù)學(xué)教師僅僅單純的講授課本知識(shí)則無法吸引學(xué)生的課堂注意力。針對(duì)這種情況，為了更好的提高學(xué)習(xí)效率同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以利用新課程改革理念倡導(dǎo)下的“游戲教學(xué)法”。游戲教學(xué)法主要是指教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂中引入游戲，但是游戲的設(shè)置是與課程知識(shí)密切相關(guān)的，主要目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《1-5的認(rèn)識(shí)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以進(jìn)行簡單的游戲串接，第一步：讓學(xué)生提前在家長的幫助下準(zhǔn)備五支鉛筆，然后老師說數(shù)字幾，學(xué)生就能拿出幾支鉛筆，看誰的速度最快同時(shí)準(zhǔn)確率最高。在該游戲下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)能夠快速的認(rèn)識(shí)數(shù)字1到5；第二步：讓學(xué)生拿出五個(gè)學(xué)習(xí)卡片，每個(gè)學(xué)習(xí)卡片上都有一個(gè)數(shù)字，然后小組比賽，一個(gè)同學(xué)說數(shù)字，一個(gè)同學(xué)拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片，看哪個(gè)隊(duì)說得對(duì)而且拿的對(duì)。通過以上兩個(gè)游戲教學(xué)，學(xué)生能夠較快的分清每個(gè)數(shù)字所具備的含義，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力。

（二）善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門充滿趣味性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及邏輯思維能力，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生的心理學(xué)習(xí)壓力，讓每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。眾所周知，低年級(jí)學(xué)生存在膽小、不愛發(fā)言的特點(diǎn)，他們往往自尊心極強(qiáng)，害怕自己的發(fā)言會(huì)引得老師的批評(píng)和同學(xué)們的嘲笑，往往會(huì)在課堂上躲避老師的提問。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該注重對(duì)課堂氛圍的營造。教師應(yīng)該樹立“對(duì)人不對(duì)事”的原則，課堂中學(xué)生不回答或者不愿意回答教師的提問往往是由于內(nèi)心的害怕和強(qiáng)烈的自尊心，教師在課堂中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)言，即使回答錯(cuò)誤了也沒有關(guān)系，同時(shí)給學(xué)生灌輸思想：“大家都是同班同學(xué)，我們要相互尊重，對(duì)站起來發(fā)言的同學(xué)我們要積極學(xué)習(xí)他敢于回答的勇氣，即使其他同學(xué)回答錯(cuò)誤了，我們也不應(yīng)該嘲笑，老師帶領(lǐng)大家一起尋找正確答案”。在該思想的引導(dǎo)下，學(xué)生往往會(huì)降低心理壓力。

比如在一次教學(xué)過程中我問一位同學(xué)總共有九個(gè)桃子，要平均分給4只猴子，可以分的過來嗎？學(xué)生一時(shí)語塞，緊張的小臉通紅，這個(gè)時(shí)候有的同學(xué)開始發(fā)出輕蔑的嘲笑聲，我及時(shí)進(jìn)行課堂教育“我相信這個(gè)同學(xué)是可以回答出來的，我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，如果當(dāng)你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，大家嘲笑你你會(huì)怎么想”，這個(gè)時(shí)候班上的同學(xué)開始安靜下來，我將回答問題的同學(xué)請(qǐng)上講臺(tái)，然后讓他自己用粉筆在臺(tái)上演算，引導(dǎo)他如何才能平均分，最后學(xué)生得出每個(gè)猴子分兩個(gè)桃子，最后還多出一個(gè)桃子。于是我?guī)ь^給予這個(gè)學(xué)生掌聲，學(xué)生們也積極響應(yīng)。因此，教師在日常的教學(xué)工作中要對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到來自老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，而不是將大多數(shù)的精力放在優(yōu)等生身上，教師應(yīng)該給予那些成績暫時(shí)落后的學(xué)生更多的關(guān)愛，同時(shí)加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的解題方法，即使錯(cuò)誤了也沒有關(guān)系。

三、結(jié)束語

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在眾多問題，但是教師應(yīng)該積極思考如何才能高效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該積極改變教學(xué)方法，利用游戲教學(xué)法、趣味提問法、合作互助法等多種方式提高學(xué)生的課堂參與度。教師還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)與合作，積極和其他教師進(jìn)行交流，共同探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)難度不同的練習(xí)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。值得注意的是，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友，幫助學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到快樂。