彭玲

摘要：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，本文從注重吃透、理解、把握教材；營造和諧課堂氛圍；實(shí)施分層分組教學(xué)；實(shí)施多種變量組合；建立合理評價(jià)體系五方面入手，探討了提高高中體育教學(xué)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：高中體育；教材；激發(fā)興趣

新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，這是提高高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高體育教學(xué)的有效性，保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。作為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)，體育有效教學(xué)對于提高課堂教學(xué)效果起著關(guān)鍵的作用。那么，如何提高高中體育教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為：

一、吃透、理解、把握教材

要想提高課堂教學(xué)的有效性，課前準(zhǔn)備很重要，而備課則是重中之重。我們很多老師在備課時(shí)注重的是目標(biāo)和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常都是按照教學(xué)參考書上照搬照抄。而我認(rèn)為教材分析要和本課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些要素是真正對學(xué)生有用的，對本課有用的，一旦把教材分析透了，目標(biāo)自然而然也清晰了，方法、形式等也相應(yīng)的水到渠成了。

教材分析具體細(xì)致是個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。教學(xué)中教師除了對整堂課的教學(xué)目標(biāo)要清晰外，對每一個(gè)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)也要清晰。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)？”也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣是提高體育課堂教學(xué)有效性的前提，因此要采取多種措施來激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的初始動機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生進(jìn)行興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外，反之，如果學(xué)生沒有興趣，再愉快的活動也會讓他們覺得乏味，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、主動、積極地進(jìn)行體育課程和學(xué)習(xí)和鍛煉。

要使每個(gè)學(xué)生都有興趣、體驗(yàn)成功，體育課中運(yùn)用分層教學(xué)法有很好的效果。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再有，要把教學(xué)內(nèi)容組織得生動活潑，使學(xué)生感到新穎。

三、營造和諧課堂氛圍

體育教師調(diào)整教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)心理氣氛，教師要營造積極健康的體育課堂心理氣氛，就必然要十分重視課堂人際關(guān)系建設(shè)， 又要十分注意與學(xué)生的情感溝通，其中建設(shè)良好的師生關(guān)系是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的核心；而教師在處理師生關(guān)系時(shí)，正是這種學(xué)生內(nèi)在的心理環(huán)境的持續(xù)反復(fù)地發(fā)生，使學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)得到了重組和優(yōu)化，塑造了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

四、實(shí)施分層分組教學(xué)

體育新課程在肯定學(xué)生的身心發(fā)展具有共同規(guī)律性的同時(shí)，也承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和學(xué)生個(gè)體間的差異性。每個(gè)學(xué)生由于受遺傳素質(zhì)、生活條件、運(yùn)動經(jīng)歷等方面的不同，在技術(shù)學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平上的差異，他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學(xué)習(xí)，也不可能在經(jīng)過同樣的學(xué)習(xí)努力后達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中要堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，在技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)差異性與選擇性，對學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，通過教師的有效指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過努力基本達(dá)到技術(shù)學(xué)習(xí)的基本要求。另外為學(xué)生個(gè)體的潛能發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生的特長和能力得到有效發(fā)揮，滿足不同學(xué)生的需要。

五、實(shí)施教學(xué)變量組合

在高中體育教學(xué)過程中，要實(shí)施多種教學(xué)變量的組合，使課堂教學(xué)活動變得豐富高效高中體育教學(xué)活動是由一些基本的教學(xué)變量組成的，如教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、場地器材、教學(xué)組織形式等。這些變量進(jìn)行不同的組合，教學(xué)過程就會變得豐富多彩，教學(xué)效果也會各有不同。

教學(xué)過程要靈活，要能用教育機(jī)智處理發(fā)生的意外。不要拘泥于我們教案上的計(jì)劃準(zhǔn)備，要根據(jù)需要調(diào)整時(shí)間和活動。對于學(xué)生的困惑，可以多用些時(shí)間，不必非要趕進(jìn)度。學(xué)生學(xué)會為止，不必拘囿于哪個(gè)教學(xué)任務(wù)。教是為了學(xué)，學(xué)生的學(xué)決定了教師的教。但是教師的主導(dǎo)地位應(yīng)該體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生有序的學(xué)習(xí)上。

六、建立合理評價(jià)體系

新課程要求體育教學(xué)評價(jià)要改變多年來單一的技評和達(dá)標(biāo)成績等顯性的、量化的評價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為根本的評價(jià)目標(biāo)，從以“運(yùn)動技能傳授為中心”的操作實(shí)踐中解放出來，堅(jiān)持健康第一、身心發(fā)展第一、興趣和培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣統(tǒng)一的體育教育方向，從而獲得終身的效益。

那么，如何建立合理教學(xué)評價(jià)體系呢？筆者認(rèn)為： ①要重視學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。關(guān)注學(xué)生在體育教學(xué)過程中的基礎(chǔ)差異和發(fā)展進(jìn)步及努力程度，評價(jià)過程從靜態(tài)的點(diǎn)的評價(jià)到動態(tài)的評價(jià)整個(gè)過程，更多地關(guān)注學(xué)生的將來；②探索評價(jià)項(xiàng)目多元化、評價(jià)方式多樣化。從“打分”、“定等級”等轉(zhuǎn)向以定性評價(jià)和量化評價(jià)相結(jié)合的多種方式，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的獨(dú)立性、創(chuàng)造性等的關(guān)注；③要淡化選拔，突出評價(jià)對改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展多方面潛能。④要制定合理的評價(jià)方案，針對不同評價(jià)主體，從體能和運(yùn)動素質(zhì)、體育知識技能、體育興趣與態(tài)度、體育情感、自我鍛煉能力等各方面，采用不同的評價(jià)指標(biāo)和權(quán)重，從不同側(cè)面運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，定性與定量相結(jié)合，使評價(jià)結(jié)果更客觀。

課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學(xué)的生命。體育教學(xué)要堅(jiān)持健康第一的意識，堅(jiān)持體育為了健康，回歸到體育教學(xué)的本質(zhì)，切實(shí)提高體育教學(xué)的有效性。