韓懿純

【摘 要】 隨著現(xiàn)代文明的不斷推進，新課程改革對學(xué)生基本素質(zhì)的要求也越來越嚴(yán)格。合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式應(yīng)運而生，相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)具備諸多優(yōu)勢，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有顯著作用。作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷探索、強化，讓該種學(xué)習(xí)方法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用更為有效。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化課堂

隨著新課程改革的深入推行，作為一種新型教學(xué)模式的合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。它通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作精神，最終達到提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的，實現(xiàn)課堂目標(biāo)。小學(xué)信息技術(shù)具有較強的實踐性，因此，需要教師在教學(xué)中十分注意學(xué)生合作能力的培養(yǎng)與各項能力的全面發(fā)展。

一、合理分配小組，力爭組合最優(yōu)

小學(xué)信息技術(shù)課堂上，如果要開展合作教學(xué)，則第一步應(yīng)當(dāng)合理分配小組，使學(xué)生組合科學(xué)，進而讓每個組合達到最優(yōu)狀態(tài)，以便適應(yīng)接下來的教學(xué)過程。這就要求教師在進行小組分配前，深入了解每一個學(xué)生，科學(xué)劃分小組。合作學(xué)習(xí)跟常用的差異教學(xué)法不同，它是將能力不同的學(xué)生組合到一起，以便在學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)秀的學(xué)生帶動相對能力不足的學(xué)生，實現(xiàn)共同進步。

例如，在教學(xué) 《認(rèn)識計算機》這一部分時，教師對學(xué)生進行了科學(xué)的分組組合，每組中既有學(xué)得好的學(xué)生，也有相對較差的學(xué)生。課堂上，教師將教材內(nèi)容進行了講解以后，讓學(xué)生自由嘗試，認(rèn)識計算機。學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，教師發(fā)現(xiàn)一個小組學(xué)習(xí)興致特別強，“電腦是這樣開的嗎？鼠標(biāo)移動和電腦屏幕上的是同步的呀？……”、“這個時候單擊鼠標(biāo)左鍵，而這個時候還可以按鍵盤上的回車健，關(guān)機的時候要先把它關(guān)掉”，小組里有人發(fā)問，有人回答，而教師則在課堂上指導(dǎo)、糾正。而教師發(fā)現(xiàn)不活躍的小組后，便會及時調(diào)整，優(yōu)化組合，一個小組的組長告訴教師：“合作學(xué)習(xí)模式下，大家學(xué)習(xí)起來更輕松，隨時討論，隨時都有人指點！最重要的是，在對比中，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多東西需要學(xué)習(xí)呢！再也不驕傲了！”。教師發(fā)現(xiàn)，科學(xué)合理的組合促使學(xué)生們有了合作意識，“比、學(xué)、趕、幫、超”的精神在合作中發(fā)揮得淋漓盡致。

其實，在小組劃分中，教師也可以讓學(xué)生自由組合，這樣組合的好處在于興趣相同的學(xué)生能結(jié)合成一組，促進學(xué)生能動性能夠更好地發(fā)揮。

二、確立教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作默契

日常教學(xué)中，教師需要在分配任務(wù)時密切結(jié)合學(xué)生的特點，在教學(xué)上下工夫，調(diào)動學(xué)生積極性，有目的地增強他們的合作意識。這就要求教師的教學(xué)目標(biāo)明確，針對性強。此外，教師在開展教學(xué)前，需要告訴學(xué)生如何達到教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法，進而保證學(xué)生學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)有效開展，如此一來，信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率都將會明顯提升。

例如，在講授《在幻燈片中插入圖片》部分時，教師首先講解了常用的操作方法和技巧，接著讓學(xué)生自由實踐，并提示學(xué)生，如果在合作探究過程中遇到了自己以及小組成員不懂的問題，則向小組長匯報并且向老師尋求幫助。在教學(xué)之初，學(xué)生們自由操作，十分熟練。教師進一步提出要求，讓學(xué)生們討論操作難度稍大一點的步驟：“同學(xué)們，我們可以讓幻燈片更美麗，比如，讓花朵開滿花園，然后再配上文字，大家試試看，看看誰做得又好又快”。這個問題難住了學(xué)生。幾個小組的學(xué)生經(jīng)過討論，嘗試了幾次都沒有做出來，開始求助于教師，教師就先做引導(dǎo)，“要想完成這個目標(biāo)，首先要明確任務(wù)，并進行分解，做好分工才能進行下一步的操作！首先，大家看看自己手里的材料齊了嗎？！”在教師的提示下，一個小組長進行合理分工，“小明，你負責(zé)找到好看的圖片，；小敏，你根據(jù)小明的圖片找匹配的文字；小紅和和小莉你們兩個和我一起找組合方式?！痹谛〗M內(nèi)各成員協(xié)同努力下，很快，花朵開滿了花園，原本以為很難的操作在大家合力下，輕輕松松完成了，學(xué)生們都很有成就感。在這過程中，學(xué)生們不但掌握了本部分知識，還從中領(lǐng)略到了合作的樂趣，課堂效果極佳。

信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法尤為重要。教師應(yīng)致力于讓學(xué)生了解、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r候進行提示和引導(dǎo)，謹(jǐn)防學(xué)生偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、開展實效評價，重視合作能力

開展合作學(xué)習(xí)，教師對其進行的評價是否有效尤其重要，教師除了評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，還應(yīng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。教師的有效評價不但能夠促進學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識，更對學(xué)生自信心的提高有很大作用。在評價中，方式方法應(yīng)當(dāng)多樣化，既可以教師評價，也可以讓學(xué)生互相評價，通過評價認(rèn)識、重視合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué) 《畫組合圖形》時，為了讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更有效，教師及時給各小組進行了評價。在教學(xué)畫組合圖形后，教師以任務(wù)形式要求各組自行設(shè)計作品，最后比質(zhì)量和創(chuàng)意。其中有一個小組在組長的帶領(lǐng)下，迅速展開了討論：“我覺得我們要有創(chuàng)意，那就是像電影《金鋼》里一樣，弄個大野獸什么的，效果好！”，“那不如我們做一個機器人吧！你看動畫片里的機器人都是正方體的腦袋，我們的圖形很合適！”這個小組確定目標(biāo)后，分工合作，共同繪制出了一個機器人，小組成員還為大家講述機器人的頭、身體以及四肢等都是用什么圖形繪成的，并解釋了原因。教師依據(jù)小組制作、展示、匯報的表現(xiàn)，給予階段性的紅心獎勵，最后根據(jù)紅心的數(shù)量評出優(yōu)秀小組。在評價過程中，教師著重對小組合作及學(xué)生的合作能力進行了點評，從而促使學(xué)生重視合作，提升合作意識。

實際有效的評價，能夠讓學(xué)生及時反思學(xué)習(xí)、實踐過程中的不足之處，及時糾正，激勵學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的能動性，讓他們認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的有利之處，取長補短，共同進步。

總之，對小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效學(xué)到知識，還能夠培養(yǎng)自身合作意識，對今后的學(xué)習(xí)生活將有莫大的作用。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該主動促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)。

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