劉杰

【摘要】高中是學生掌握豐富的文學知識、形成語文素養(yǎng)的重要階段，強化和提升高中生的語文水平是教學的主要目標。而中國的傳統(tǒng)文化無疑是語文知識的寶庫，蘊含了博大精深的文化內(nèi)涵，大量優(yōu)秀文學作品隨歷史流傳到當代。如今面對世界文化的交融、外來文化的滲入，更要重視本國傳統(tǒng)文化的傳承。所以，高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合是必要且有重大意義的。本文對兩者契合的意義作了如下探討并根據(jù)以往教學經(jīng)驗和反思提出了相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；傳統(tǒng)文化；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我國有著幾千年的悠久歷史，其中產(chǎn)生的傳統(tǒng)文化包羅萬象、內(nèi)涵深刻，學生能從中收獲大量知識。但傳統(tǒng)文化與學生的日常生活之間存在一定距離，理解起來有些困難，這便需要教師加強引導(dǎo)。語文教學和傳統(tǒng)文化的緊密契合需要教師對傳統(tǒng)文化有充分的理解，在語文教學中聯(lián)系時代背景和生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上采用恰當?shù)慕虒W策略對傳統(tǒng)文化進行講授，讓學生繼承和發(fā)揚其精華。

一、契合意義

傳統(tǒng)文化對學生的思維方式、價值取向、倫理道德、健全人格等方面起著塑造、引導(dǎo)和規(guī)范的重要作用。正是基于傳統(tǒng)文化的作用，傳統(tǒng)文化教育至關(guān)重要。長期以來，高中語文教育都處于一種教學上的誤區(qū)，大都專注于遣詞造句能力培養(yǎng)以及基本知識的傳授。學生對古詩文的理解越來越依賴相關(guān)工具書。長此以往，學生對古文方面的語感和興趣被不斷削弱，學習古文越來越成為一種定式的任務(wù)，對于我們所希望的培養(yǎng)學生的古詩文理解翻譯能力和賞析的能力，不可不謂背道而馳。工具書和參考書應(yīng)該是作為古文學習中的輔助，而不是標桿。所以，必須要對學生依賴工具書的情況做出改變。工具只是輔助手段，教師在教學過程中應(yīng)注意這一點，去主動啟發(fā)學生的感受，比如在《詩經(jīng)》這一課的學習中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生去自己理解和感受。老師在教學的過程中，專注于對學生的刻板傳授和積累，而對于傳統(tǒng)文化的意境、情感的熏陶以及創(chuàng)新都做得遠遠不夠。教師需要在教學的過程中推陳出新，而不是循規(guī)蹈矩對一些基本知識進行靜態(tài)的死記硬背。只有將文化氛圍和情感的熏陶重視起來，并在此基礎(chǔ)上進行傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新，才可以說是合格的傳統(tǒng)文化教育。

總體來講，語文教學與傳統(tǒng)文化之間屬于一種相互促進，相輔相成的關(guān)系。作為一種無形的精神財富，傳統(tǒng)文化想要繼承發(fā)揚，語文教育本就是這其中重要的一環(huán)。而對于語文教育而言，傳統(tǒng)文化的教育無疑是學生接受語文教育重要的媒介，傳統(tǒng)文化中取之不盡的歷史文化知識，對學生的文學功底和人文素養(yǎng)都有著重要的幫助。在這個過程中，傳統(tǒng)文化通過語文教育，將其中的傳統(tǒng)思想、文化內(nèi)涵及道德精神自然而然地傳承下去。二者在這個過程中可以說是相得益彰，共同促進，達到了傳統(tǒng)文化與語文教育的契合訴求在教學的過程中，不能僅憑課本內(nèi)容和教案就誤以為可以將文言文以及詩詞等文化內(nèi)涵分析透徹。傳統(tǒng)文化中的文學作品，都在特定的歷史時期和情境氛圍中創(chuàng)作出來，其中包涵著豐富的人文歷史知識。所以，教師在教學過程中要對學生積極的引導(dǎo)，讓其深刻感受作者的思想以及作品中的精神。

二、契合策略

（一）合理的教學設(shè)計

合理的教學設(shè)計是將傳統(tǒng)文化與語文教學結(jié)合的基礎(chǔ)，教師只有對教學內(nèi)容有充分的理解后才能找到契合點，在設(shè)計中要回歸到課本上，根據(jù)學生特點和學習水平確立明確的教學目標，使他們最終對課本內(nèi)容有充分掌握，對其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有良好的吸收。

（二）多樣的教學方式

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有當學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而自覺積極主動地進行學習和思考，才能轉(zhuǎn)化為學生的品質(zhì)與素養(yǎng)。興趣是最好的老師。過于單一的漢語言教學的方法只會令學生排斥學習漢語言知識，采取多樣的教學方式能激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。學生在傳統(tǒng)文化面前通常有種敬畏心，缺乏親近感。所以需要教師輔助有趣的形式來使傳統(tǒng)文化的課堂豐富多彩。比如在講授《赤壁賦》這堂課時，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示赤壁美麗的景色，讓學生切身感受作者身臨赤壁之感?？梢怨膭顚W生演舞臺劇，收集傳統(tǒng)文化中有趣的故事并自己分角色進行扮演，如《竇娥冤》這篇課文就具有極強的舞臺張力，讓學生自己上臺扮演其中的角色，便更能深刻體會文章所寫的那種悲慘境遇。若有機會教師還可以帶領(lǐng)學生參觀名勝古跡，讓學生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們的學習熱情。

（三）開展名著閱讀活動

經(jīng)典名著是傳統(tǒng)文化中的精品，比如四大名著，不僅是中國文化思想的集大成作品還有著極高的語言文學價值，若能多而精的閱讀這些作品，學生的語文素養(yǎng)將有一個質(zhì)的飛躍。但由于大部分學生的自學能力還未能達到深刻理解名著的高度，所以教師一定要善于帶領(lǐng)學生閱讀，積極在班上有規(guī)劃的開展名著閱讀活動。這樣才能有效地改善傳統(tǒng)語文教學中學生機械性的將傳統(tǒng)文化進行搬運和死記硬背的現(xiàn)象，讓學生從內(nèi)心去感受，從而去接受傳統(tǒng)文化。比如閱讀《紅樓夢》時，可以規(guī)定幾個重點章節(jié)，讓學生一周內(nèi)按計劃閱讀，教師再抽時間集中講解。這種全班共同參與的閱讀傳統(tǒng)名著活動一定能讓學生受益匪淺。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）