王素玲

【摘要】閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容。在以生為本的理念下，激發(fā)自主閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的自主性，形成能閱讀會(huì)閱讀的能力；通過(guò)閱讀獲得語(yǔ)文知識(shí)、能力和素養(yǎng)的提升是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，提高自主閱讀的能力等問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；閱讀興趣；閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聽說(shuō)讀寫是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本能力，而“讀”應(yīng)該是其他三項(xiàng)能力的紐帶與橋梁。因而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)的有效開展至關(guān)重要。以往的小學(xué)閱讀教學(xué)，多是講授法教學(xué)，多是以考試為指揮棒的教學(xué)，學(xué)生都是被動(dòng)地閱讀、學(xué)習(xí)，基本沒有快樂(lè)可言。在素質(zhì)教育的落實(shí)中，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)重在提升學(xué)生的自讀能力，讓閱讀成為學(xué)生自我的需要，成為一種愉悅的享受。那么，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力呢？

一、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，愛上閱讀

課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓閱讀成為學(xué)生的個(gè)人行為，讓他們喜歡閱讀，感受到閱讀的樂(lè)趣。那么，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，愿意進(jìn)行自主閱讀呢？

（一）重視生活化教學(xué)

新課改后的語(yǔ)文教材具有貼近生活的特點(diǎn)。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要加強(qiáng)教材與學(xué)生生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)及思考中進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如低年級(jí)的《秋游》一課就非常貼近低年級(jí)小學(xué)生的生活。在教學(xué)導(dǎo)入部分，我們就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的體驗(yàn)。如在上學(xué)的路上，我們感受秋天的什么特點(diǎn)？看到了什么樣的景象？……這樣，學(xué)生們就能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)對(duì)秋天有初步的認(rèn)識(shí)。然后，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境：今天，我們?cè)陂喿x中帶領(lǐng)大家開展一次秋游活動(dòng)。老師可以范讀課文，讓學(xué)生注意傾聽，并及時(shí)記下自己的發(fā)現(xiàn)。

（二）讓學(xué)生成為課堂的主人

有人說(shuō)，素質(zhì)教育的語(yǔ)文課堂就是多讓學(xué)生自主地讀讀、說(shuō)說(shuō)、談?wù)?。如《秋游》學(xué)習(xí)中，老師朗讀之后，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)教材上的插圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話的復(fù)述課文。在投影上展示天空——田野——游玩，讓學(xué)生們?nèi)プ约洪喿x課文，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，結(jié)合閱讀，將秋天的天空是什么樣子的，田野有著怎樣的景象，快樂(lè)的我們?cè)诓莸厣贤媸裁吹妊a(bǔ)充出來(lái)。在學(xué)生們大致把握內(nèi)容之后，讓他們談?wù)剬?duì)文中的一些好的句子進(jìn)行分析，讓他們自己圍繞課文提供的語(yǔ)境，去造句，去交流。學(xué)生們交流談?wù)撝芯蜁?huì)更深地理解課文內(nèi)容，能生出對(duì)秋天的贊美和喜愛之情，也能生出熱愛大自然的思想感情。

聯(lián)系生活注意學(xué)生主體性的激發(fā)能夠讓學(xué)生們有閱讀的興趣，有參與課堂的熱情，在自主學(xué)習(xí)和合作交流中運(yùn)用生活體驗(yàn)，獲得語(yǔ)文知識(shí)的吸納和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、提高閱讀課堂效率，學(xué)會(huì)閱讀

我們提高以生為本的閱讀課堂教學(xué)效率應(yīng)組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在自主閱讀、思考和合作交流中獲得語(yǔ)文知識(shí)的掌握和閱讀能力的提升；讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

（一）重視自主預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，學(xué)生能否在課堂有興趣、有活動(dòng)、有收獲與其是否有效預(yù)習(xí)關(guān)系莫大。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的當(dāng)下，我們要教會(huì)學(xué)生在課前有效預(yù)習(xí)。以往我們也讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，最多是讓學(xué)生讀讀課文、記記生字詞、劃劃段落之類。要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還需要讓他們深入的閱讀，在閱讀中質(zhì)疑，從而帶著困惑和問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。如在《桂花雨》一課學(xué)習(xí)之前，我就讓學(xué)生要形成預(yù)習(xí)問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生的問(wèn)題整理中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生提出疑問(wèn)：①第一段除了寫桂花，還寫了梅花，為什么呢？②“搖桂花”描寫比較生活，富有生活情趣，文章是如何體現(xiàn)“我”的快樂(lè)的呢？③“整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”的“沉浸”什么意思，運(yùn)用在這里有什么好處呢？④母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睉?yīng)該怎么理解呢？當(dāng)然，學(xué)生在剛開始進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的時(shí)候一般不可能提出這樣比較有價(jià)值的問(wèn)題，我們要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)找文中的重點(diǎn)有深意的詞語(yǔ)、抓住關(guān)鍵的句子（總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句和抒情句）、思考文章的結(jié)構(gòu)等等。如此，不斷訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在預(yù)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。

（二）課堂問(wèn)題探討，推行自學(xué)開展

我們的課堂教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)的閱讀方法，形成一定的個(gè)性化閱讀能力。學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，有的學(xué)生再次閱讀、思考能夠解決；有的問(wèn)題，我們需要點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的分析和解決的思路；有的問(wèn)題，則需要學(xué)生合作探究解決。如《秦兵馬俑》這篇文章學(xué)習(xí)中，掌握說(shuō)明方法類型和作用是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。課上，可以先讓學(xué)生閱讀名為《太陽(yáng)》的說(shuō)明文，讓學(xué)生明白說(shuō)明一個(gè)事物可以采用哪些說(shuō)明方法。然后，讓學(xué)生們自己在文章找找并說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法及好處。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，解決并掌握說(shuō)明方法。再如在《煙臺(tái)的?！穼W(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生先整體把握課文，說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序?qū)懙?，思考為什么這么寫？然后，分組合作學(xué)習(xí)，分析不同季節(jié)海的特點(diǎn)和人物的活動(dòng)情況，思考景物描寫和人物描寫的方法。讓學(xué)生不斷的圍繞怎么寫和為什么這樣寫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

另外，提高學(xué)生的自主閱讀能力，還要注意課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生將課文習(xí)得的閱讀方法進(jìn)行運(yùn)用和遷移。通過(guò)課外閱讀拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，讓他們?cè)陂喿x中收獲快樂(lè)，豐富知識(shí)，從而進(jìn)一步提升閱讀能力。當(dāng)然，學(xué)生課外閱讀的書籍選擇，閱讀方法和時(shí)間規(guī)劃上我們要做安排和指導(dǎo)，還要重視檢測(cè)，讓課外閱讀落到實(shí)處。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。因此，要培養(yǎng)他們良好的課前自主閱讀習(xí)慣，形成一定的預(yù)習(xí)方法；重視生活化、趣味性教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生深入閱讀；在課堂教學(xué)中加強(qiáng)組織和引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題探究的方法訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀有效性和解決問(wèn)題的全面系統(tǒng)性；重視課內(nèi)外閱讀的銜接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)吸納和遷移。只要我們循序漸進(jìn)、有效指導(dǎo)，那么，學(xué)生的自主閱讀能力就會(huì)增強(qiáng)，也會(huì)形成良好的自主閱讀習(xí)慣和水平。

（編輯：龍賢東）