淺談高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

童紅桔

摘要：創(chuàng)新教學是化學教學課程改革的需要，若要將創(chuàng)新教育引入課堂，則需要老師和學生一起努力，這樣才能順利的實施高中化學的創(chuàng)新教學，才有利于打造高效的課堂教育，才能實現(xiàn)教學效果最優(yōu)的目標。本文對高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探討。

關鍵詞：高中；化學教學；學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

化學這一學科的學習，其特點在于對學生創(chuàng)新能力的提升，這符合了我國對人才培養(yǎng)的大方針。因此，作為一名高中化學教師，我們一定要在如今新課改的契機之下，大力推進化學教學改革工作，努力在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，逐漸推動化學教學工作邁入素質教育的行列。

一、改變學生學習化學的觀念

在中國應試教育的大前提下，當前的高中課堂主要表現(xiàn)為學生被動的接受教師的傳授，在死記硬背的學習模式下缺乏獨立思考的能力。教師在課堂上教授課本上的基礎知識，學生在下面不需要動腦需要做的就是聽課記錄，然后將教師講得知識背下來就足夠了，這種學習方法雖然枯燥無味但學生也樂于接受。這樣的教學方法僅僅培養(yǎng)的是學生背誦記憶的能力，嚴重束縛了學生的思維能力，同時還阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮。隨著我國的不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學方式下所教育處的人才，由于缺少適應社會的能力，將逐漸被這個社會所淹沒。因此這就要求學生在進行學習的過程中首先要轉變學生的學習觀念，教師在教學過程中注意營造出一種和諧民主的教學氛圍，重視學生在學習過程中所提出的問題，并鼓勵學生的探索精神，使學生由以往被動式的學習轉變成主動式的探索。在教學過程中，注意將課堂的主動權交到學生的手上，讓學生能夠積極參與到教學活動的全過程，注意培養(yǎng)學生獨立思考的學習方法，當學生對教師所講的知識提出問題時，教師應注意給與一定的鼓勵，質疑是探索真理的基礎。興趣是最好的老師，在課堂上注意培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，改變以往學生被動接受的想象，提高學生學習化學的積極性。

二、更新課堂教學方式，提升學生學習的自主性

由于高中化學科目中含有較多的實驗，通過日常的化學實驗課程為基礎，可以很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。但是由于我國應試教育的影響，很多學校為了能夠讓學生在考試中取得較高的分數，而僅僅讓學生記住實驗的過程和結果，并不會安排較多的實驗課程供學生自己動手。這樣就嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此為了改變現(xiàn)狀就要求學校更新學校課堂的教學方式，增加實驗課程的安排，通過學生自己動手做實驗，來更好地了解一些化學反應和變化，從而提高學生的學習主動性，使得學生在教學過程中創(chuàng)新能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

三、鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師在進行教學過程中，除了傳授課本上的知識外還應該注意培養(yǎng)學生適應社會的能力?；瘜W教學中也是如此，不能夠僅僅把課本知識教授完作為目的，更要注意在日常的講課過程中注意引導學生提出問題，并能夠自主的解決問題，鼓勵學生敢于闡述自己的觀點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師應注意營造一個平等學習的課堂環(huán)境，引到學生敢于提出問題、不盲從教師和課本，主動參與到課堂之中，讓學生當主角，充分發(fā)揮課堂中學生的主體地位。

四、將化學與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣

由于高中化學課程和學生的日常生活有著很大聯(lián)系的學科，因此為了提高化學的教學成績和學生的學習效果，就要求教師在課堂中重視教學與實際生活的聯(lián)系。在化學教學過程中，為了能夠有效提高學生對化學學習的主動性，教師可以通過實際生活的生活意境來創(chuàng)設創(chuàng)新情景等方式，將學習內容和學生生活實際相結合。同時教師還可以鼓勵學生利用課余時間自己創(chuàng)設家庭小實驗，通過學生自己設計實驗、自己動手做實驗，并且能夠觀察和分析根據自己所設計的實驗結果，來感受化學學習的樂趣，可以提高學生的動手動腦能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，提高他們的學習興趣，同時還可以發(fā)揮化學知識在日常生活中的實用功能。

五、創(chuàng)設合適的教學情境，提升學生的參與意識

新課標指出，高中化學教學任務不但是要為學生傳授化學知識，更是要讓學生掌握科學的學習方法，使其能夠進行自主地學習與探究，從而有效提升學生的綜合能力。有的心理學家指出，問題情境才是思維的本源。假如在高中化學教學過程中，教師能夠在課堂上創(chuàng)設出合理的問題情境，并且合理地引導學生解決問題，這樣就可以有效地激發(fā)學生的求知欲望，加大其思考問題與解決問題的動力，從而使得學生能夠帶著問題積極地進行思考與探究，有效提升學生的參與意識，培養(yǎng)其自主學習能力與探究精神。

六、采用科學的課堂教學評價方法，提升學生的學習動力

在高中化學課堂教學過程中，教師不但要做好課堂教學設計，要采用科學有效的教學方法，而且還要做好課堂教學評價。因為這樣教師就能夠更好地了解學生的課堂學習情況，進而為下一節(jié)課的教學活動設計提供有力的依據。在評價時要充分重視過程性評價與結果性評價的有機結合，從而使得評價結果更加科學有效。而且要充分重視對學生學習方法以及學習態(tài)度的評價，要為其提供一些有效的指導與建議，從而提升學生的學習動力。除此以外，通過合理的課堂教學評價，還能夠準確地衡量教師的教學能力與教學水平，從而使其能夠更加客觀地了解自身在教學過程中存在的不足，并且能夠積極地進行改進。

總之，在高效的化學課堂構建中，教學活動離不開教師和學生的共同合作，教師要積極地和學生進行交流，引導他們進行主動探究，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。

參考文獻

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