吳榮娣

摘 要： 表面貼裝技術(shù)是目前電子組裝行業(yè)里最流行的一種技術(shù)和工藝，操作性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能完全適用于當(dāng)前的電子專業(yè)的教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞： 表面貼裝技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法 網(wǎng)速測(cè)試器 主體性

一、SMT概述

表面貼裝技術(shù)，就是無需對(duì)電路基板鉆插裝孔，直接將表面組裝元器件貼、焊到印制板表面規(guī)定位置上的裝聯(lián)技術(shù)。SMT組裝技術(shù)優(yōu)點(diǎn)眾多，其工藝流程可以簡(jiǎn)單概括為印刷（或點(diǎn)膠）→貼裝→（固化）→回流焊接→清洗→檢測(cè)→返修。

二、SMT主要教學(xué)內(nèi)容

SMT是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一套完整的SMT教學(xué)應(yīng)該包括表面組裝工藝、表面組裝元器件、表面組裝材料、表面組裝設(shè)備原理及應(yīng)用、表面組裝質(zhì)量檢測(cè)等SMT技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。要掌握這樣一門綜合型工程技術(shù)，必須經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教學(xué)的實(shí)用性、針對(duì)性及完整性就顯得尤為重要，而課堂教學(xué)時(shí)間存在局限性，容易形成知識(shí)點(diǎn)的不連貫性，采用項(xiàng)目教學(xué)法則很好地解決了這個(gè)問題。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在SMT教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生處理，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)直到項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生負(fù)責(zé)，在該項(xiàng)目的實(shí)施中，主動(dòng)了解整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊?xiàng)目教學(xué)法”具有“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的顯著特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）SMT項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

1.綜合信息，明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，電子技術(shù)得到迅猛發(fā)展，但目前高職在校生整體素質(zhì)不高，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都有大的提升空間，職業(yè)院校應(yīng)對(duì)職校生的就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行重組，把課程目標(biāo)定位于掌握的基本理論，了解相關(guān)的SMT產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝、檢測(cè)及維護(hù)方法，重點(diǎn)掌握SMT實(shí)踐操作的能力，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.制定教學(xué)目標(biāo)，提出實(shí)施項(xiàng)目。

通過整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的情況，教師先提出相關(guān)項(xiàng)目設(shè)想。學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施的主體，其所掌握的知識(shí)點(diǎn)、操作技能點(diǎn)在項(xiàng)目提出前應(yīng)被充分考慮，以確保項(xiàng)目的針對(duì)性和實(shí)用性。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，完成具有一些趣味性的套件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強(qiáng)，讓學(xué)生完成“網(wǎng)速測(cè)試器”的制作，不僅僅是已有知識(shí)及技能的應(yīng)用，更要求學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)將電子專業(yè)中的各模塊知識(shí)進(jìn)行交叉融合，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3.進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化，制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

在進(jìn)行項(xiàng)目的細(xì)化時(shí)，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過小組討論，共同制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，小組共同或成員分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師只起指導(dǎo)作用。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施工程中關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

4.電路調(diào)試，自檢成果。

衡量項(xiàng)目完成與否最直觀的方法是電路測(cè)試，正確的現(xiàn)象顯示會(huì)帶給學(xué)生極大的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與探究真理的動(dòng)力。

5.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，得到多層收獲。

項(xiàng)目結(jié)束，老師的評(píng)價(jià)很重要，如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生理論和實(shí)踐方面的兩極分化，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此老師應(yīng)當(dāng)考慮給學(xué)生多方面、多層次的評(píng)價(jià)，同時(shí)項(xiàng)目實(shí)施的過程中穿插進(jìn)行的階段性總結(jié)評(píng)價(jià)也很重要。當(dāng)每個(gè)項(xiàng)目階段性任務(wù)完成后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，再交由老師進(jìn)行檢查、評(píng)估，評(píng)估應(yīng)該階段性評(píng)價(jià)與整體性相結(jié)合，讓學(xué)生在各個(gè)角度和各層面都有所收獲。

四、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，教學(xué)重難點(diǎn)由項(xiàng)目進(jìn)程加以調(diào)整，做到全生參與。實(shí)踐證明：這樣不但能提高學(xué)生的操作能力，而且能將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互換，重新構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)積極性。

五、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施注意點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法要求教師不僅要組織和管理好教學(xué)，而且要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)及信息加工處理的能力，更要具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力，對(duì)所教專業(yè)課程融會(huì)貫通，隨時(shí)回答學(xué)生提出的提問，同時(shí)要求學(xué)校具備相應(yīng)的教學(xué)資源。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理。針對(duì)有些學(xué)生存在的依賴思想，分工必須明確，推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生應(yīng)及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周林林.項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊，2006.6.

課題來源：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015-2016年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題《基于“云平臺(tái)”的高職電子類專業(yè)“可行性”課程改革實(shí)踐與研究》（XHGZ2015018）。