張書生

[摘要]隨著我國教育改革的進(jìn)一步深化，優(yōu)化高中生物教學(xué)的模式是一個愈加緊迫的任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)對學(xué)生的主體地位不夠重視，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，課堂學(xué)習(xí)的積極性未能被充分調(diào)動起來。高中生物課程是一門重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)影響深遠(yuǎn)，因此該學(xué)科教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新十分重要。高中生物教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用具有自主性、驅(qū)動型和開放性等特征，在應(yīng)用過程中要遵循啟發(fā)性、目的性和發(fā)展性原則，積極營造良好的問題氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)提問意識，將問題教學(xué)法與生物實驗以及學(xué)生的生活實際相結(jié)合，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

[關(guān)鍵詞]高中生物；問題教學(xué)法；原則；應(yīng)用策略

新課程改革積極倡導(dǎo)對高中生物學(xué)教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。問題教學(xué)方法的應(yīng)用是對高中生物學(xué)教學(xué)改革的落實。問題教學(xué)法主要是將問題作為課程教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析探究并獨立自主地解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

一、問題教學(xué)法應(yīng)用的特征和價值體現(xiàn)

1.高中生物教學(xué)中問題教學(xué)法應(yīng)用的特征

在高中生物教學(xué)過程中，對教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用有助于提高教學(xué)質(zhì)量。問題教學(xué)法有其鮮明的特征，其中自主性的特征比較突出。在當(dāng)前的生物教學(xué)中，并非只是對生物知識的傳授，生物教學(xué)的過程也是師生間交流溝通的過程，因此教師要將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為重要的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，注重提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

再者，在高中生物教學(xué)過程中問題教學(xué)法的應(yīng)用特征還體現(xiàn)在驅(qū)動性層面。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須以調(diào)動學(xué)生的質(zhì)疑問難精神為前提，讓學(xué)生在思維的主動性和積極性方面能有較大改觀。應(yīng)用問題教學(xué)法對激發(fā)學(xué)生的求知欲比較有利。在問題教學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中提出問題，然后對實際問題加以解決，這樣能夠充分體現(xiàn)其驅(qū)動性的特征。

另外，問題教學(xué)法中的開放性特征也比較突出。主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的開放性以及學(xué)習(xí)過程的開放性層面。在生物教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生對生物知識有更深的了解，可以通過開放性問題的設(shè)置調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和自主思考欲望，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

2.高中生物教學(xué)中問題教學(xué)法應(yīng)用的價值體現(xiàn)

將問題教學(xué)法應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，有著諸多積極的價值體現(xiàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而通過應(yīng)用問題教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生對實際問題進(jìn)行自主思考和探究，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。問題教學(xué)法中相應(yīng)的問題設(shè)置，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也比較有利，多層次的問題設(shè)計能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面得到提升。

二、問題教學(xué)法應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，要注重應(yīng)用方法的科學(xué)性。從目前的現(xiàn)狀來看，教學(xué)中存在諸多問題。學(xué)生的問題意識普遍比較缺乏，學(xué)習(xí)不夠自信，有的學(xué)生不敢提出問題，思維比較僵化，也不注重學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。這些層面的問題，使得問題教學(xué)法的應(yīng)用效果不佳。

由于課堂上教學(xué)時間有限，教師與學(xué)生之間的交流與溝通不夠充分，一些教師不重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，一味地灌輸生物知識，扼殺了學(xué)生思維的積極性。一些教師提出問題之后對學(xué)生的引導(dǎo)缺乏技巧，沒有關(guān)注問題的細(xì)節(jié)性設(shè)計和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對問題情境的設(shè)計在理論的理解方面沒有做到全面化。這些就對問題教學(xué)法的實際應(yīng)用產(chǎn)生了很大阻礙。

三、問題教學(xué)法應(yīng)用中遵循的原則

在高中生物教學(xué)過程中應(yīng)用問題教學(xué)法，要遵循相應(yīng)的原則，使問題教學(xué)法的作用得以充分發(fā)揮。在具體應(yīng)用過程中，首先，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)要有充分的考慮，問題的設(shè)置要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著眼點，引導(dǎo)學(xué)生對生物問題進(jìn)行主動積極的探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，以利于進(jìn)一步開展教學(xué)活動。其次，應(yīng)用問題教學(xué)法要遵循啟發(fā)性原則。生物教學(xué)中的內(nèi)容比較系統(tǒng)化和多樣化，在進(jìn)行問題設(shè)置時要注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合，多設(shè)計能對學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)、促進(jìn)學(xué)生自主思考的問題，激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生疑問，并帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，這樣才能有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再次，問題教學(xué)法的應(yīng)用還要遵循目的性和發(fā)展性原則。問題設(shè)計要有目標(biāo)指引，讓學(xué)生通過分析和探究問題達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)能力方面獲得提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、問題教學(xué)法的應(yīng)用策略

問題教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用要按照相應(yīng)的方法科學(xué)實施。

第一，在高中生物課堂教學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)法，教師要積極營造良好的問題氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)提問意識。良好的問題情境設(shè)置，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)有著積極的作用，能夠強(qiáng)化學(xué)生對實際問題的分析和解決能力，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力也比較有利。創(chuàng)設(shè)問題情境后教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情境中，積極思考問題并進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)的過程中，可以將生活中的一些生物現(xiàn)象在課堂上加以呈現(xiàn)，引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，在高中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，對實驗教學(xué)能夠起到良好的促進(jìn)作用。生命科學(xué)是在實驗和觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展起來的，生物學(xué)的建立也與實驗密不可分。將問題教學(xué)法與生物實驗相結(jié)合，能夠提高生物教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)也比較有利。生物實驗?zāi)茏寣W(xué)生親身體驗參與實驗的樂趣，在實驗中提出并解決相應(yīng)的問題，牢固掌握所學(xué)的生物知識。例如，生物實驗教學(xué)中，講解滲透作用這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課前將實驗的儀器都準(zhǔn)備好，在上課的過程中當(dāng)講述到相應(yīng)內(nèi)容時把實驗的儀器設(shè)備拿到講臺上讓學(xué)生觀察。學(xué)生對漏斗中的液面觀察幾分鐘之后發(fā)現(xiàn)漏斗內(nèi)的液面開始上升，這會讓學(xué)生感到非常奇怪。此時，教師可以利用學(xué)生的好奇心提出相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生參與后續(xù)實驗的積極性。

第三，高中課本中的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容都與生活有著緊密的聯(lián)系，在應(yīng)用問題教學(xué)法時教師要加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物知識重要性的認(rèn)識。教學(xué)中將生物課程中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，然后選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，提出有針對性的問題，并設(shè)置生動的問題情境，讓學(xué)生在問題情境中對生物知識進(jìn)行探究。例如，講授《植物激素調(diào)節(jié)》一課時，可以先讓學(xué)生觀察班級教室窗臺上擺放的一些綠色植物，然后讓學(xué)生思考問題：是什么外界刺激引起植物幼嫩的枝條向著窗外生長？以生活中的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)校中有的學(xué)生患有水痘，有的學(xué)生說不怕，小時候已經(jīng)得過，教師可以利用此話題向?qū)W生講述人體免疫的相關(guān)問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

提高問題意識是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師有效提問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)研究的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的核心。在高中生物教學(xué)過程中應(yīng)用問題教學(xué)法，要注重與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。結(jié)合生物課程中的內(nèi)容有針對性地進(jìn)行問題設(shè)置，以問題的形式引領(lǐng)學(xué)生思維，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中教師要積極開展問題教學(xué)法的應(yīng)用研究，發(fā)揮這一教學(xué)法對實際教學(xué)的促進(jìn)作用。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）