陶烈瑩

摘要：需要我們調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。也就是要達到高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；積極性；基礎(chǔ)知識；思考欲望；合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標準》要求：堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，我們廣大語文教師要遵循這一原則，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，使學(xué)生的各種能力都得到提高和發(fā)展。這就需要我們調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。也就是要達到高效課堂。那么，如何使我們的小學(xué)語文達到高效課堂教學(xué)呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勥@一問題。

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)活動是一個師生之間互動的過程。師生之間和諧合作，是教學(xué)活動得以順利開展的重要前提。也是實現(xiàn)高效課 堂的基礎(chǔ)。在教學(xué)中如何構(gòu)建這種新型的和諧師生關(guān)系呢？

1、我們對待學(xué)生要寬容。作為學(xué)生，他們渴望老師真心的愛他們、尊重他們的獨立人格和自主意識，需要老師用欣 賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，用積極的心理意向鼓勵和期待他 們，而不是簡單、機械的批評和灌輸，更不能一味的指責(zé)和懲罰。

2、給予學(xué)生充分的信任。我們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍給予學(xué)生，充分的信任。新課程理 念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為獨立的個體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識，因而學(xué)生有一定的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師的教學(xué)活動要始終以學(xué)生發(fā)展為起點，以學(xué)生發(fā)展為歸宿。

二、組織語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

作為基礎(chǔ)教育，我們應(yīng)該注重語文基礎(chǔ)的教學(xué)。我們可以把小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容歸結(jié)為四點：字、詞、句、篇，其基礎(chǔ)在于字詞的積累，然后在此基礎(chǔ)上教給有關(guān)句篇的簡單知識。每一個小學(xué)語文教師一定會有這樣的體會：小學(xué)低年級學(xué)習(xí)語文的興趣很高，到了高 年級則出現(xiàn)厭學(xué)狀況。為什么？因為年級越高，學(xué)習(xí)內(nèi)容傾向于句篇，如果基礎(chǔ)不牢，字詞積累不多，在句篇練習(xí)中的說和寫必然有困難，學(xué)習(xí)積極性就會受挫。因此，要讓小學(xué)生喜歡語文，“基礎(chǔ)知識”的 教學(xué)應(yīng)該視為重點，只有注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，才能有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。同時，語文課還要折射出“語文味，必須實實在在的 從語言文字入手，切不可丟掉本體，忽視對文字語言的理解、揣摩、積累、運用，對于文本中咀嚼的地方要慢品細嚼。語文課就是通過對字、詞、句、段、篇的認知、理解、體會、賞析，就是讓學(xué)生著眼于一個個標點、一個個詞匯、一個個句子的感悟，給孩子開始構(gòu)件或更新廣闊的語言世界。

三、激發(fā)學(xué)生的思考欲望

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂.思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器.激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標。所以，我認為課堂設(shè)問要注意以下兩點：首先，設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標，能夠激起思考.設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí).如我在執(zhí)教《小馬過河》一課時，問學(xué)生：小馬能過河嗎？是如何過河的？使他們經(jīng)過自己獨立思考，感情朗讀，對知識融會貫通，從而解決了問題.其次，設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答問與老師的答案不一致時，教師要善于變通引導(dǎo).如我在執(zhí)教《迷人的張家界》時，問學(xué)生：你聽說過張家界嗎？知道張家界在哪里嗎？課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色的？質(zhì)疑，喚起了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的思考欲望。

四、組織小組合作學(xué)習(xí)

1、組建小組，營造氛圍要進行小組合作學(xué)習(xí)，第一步就是組建合作小組，所以一開始我便把全班學(xué)生劃分小組，由于所教班級的座次都是按照10列（3.4.3）的形式排列的，為了方便討論我根據(jù)座次表將靠墻3列和靠窗戶3列的同學(xué)前后桌6人分為一小組。中間四列也按前后座位每8人分為一小組，這之中的每一小組又按前后座位每4人分成 A 小小組和 B 小小組。小組成立后我便激動地告訴學(xué)生：在以后的語文學(xué)習(xí)過程中，咱們將會經(jīng)常開展小組合作學(xué)習(xí)的活動，希望同學(xué)們在輕松愉快的合作、交流中獲取更多的知識。

2、培訓(xùn)組長，授予方法小組編好了，下一步就是選任組長。組長職位雖小，卻有著重要的作用，擔(dān)任組長的人首先成績一定不能太差，其次還要有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，最后還需要有大膽、積極的性格。依據(jù)學(xué)生作自我介紹時的表現(xiàn)和平時課堂上的狀態(tài)，按照上面的基本要求，我選定了每組的組長。為了讓合作學(xué)習(xí)能夠有序、有效的開展，我又分別對組長和組員進行了培訓(xùn)，要求他們按照分工、自學(xué)、傳遞、展示、質(zhì)疑五步進行小組合作。

五、多彩的課堂形式，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的保證

優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。例如教學(xué)《翠鳥》時，可在課前讓學(xué)生說說自己喜歡什么動物，從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥的資料，上課時讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關(guān)知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護。教師可啟發(fā)學(xué)生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習(xí)性呢？這時教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不把答案告訴學(xué)生，而是說：“這個問題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們再交流探討?！边@樣的教學(xué)，實現(xiàn)了課堂向課外開放讓學(xué)生帶著問題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學(xué)自我封閉、與社會隔絕的狀況。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。