陳國(guó)雄

摘 要：初中階段學(xué)生已經(jīng)累積了一定的詞匯量，在語(yǔ)文的閱讀中有自己的習(xí)慣與方式，此時(shí)教師應(yīng)在大環(huán)境中，明晰化學(xué)生的自主閱讀能力，順應(yīng)學(xué)生的閱讀模式，帶領(lǐng)學(xué)生深化的領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文的內(nèi)涵，在閱讀中不斷的深入思考，進(jìn)行不同視角的辯證互動(dòng)，營(yíng)造出輕松的閱讀環(huán)境，學(xué)生緩步走進(jìn)閱讀的自由氛圍中，可通過多元化的閱讀形式，促使學(xué)生全神貫注的參與閱讀思考，受到閱讀文本的感染，情感認(rèn)知更加深刻，遷移閱讀的理解到具體的情境中，銜接生活中的經(jīng)歷獲得閱讀更加深刻的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 有效閱讀 策略

初中語(yǔ)文的知識(shí)中融合了諸多的古文、詩(shī)詞、散文、寓言等題材的內(nèi)容，知識(shí)具有豐富而抽象的特點(diǎn)，在閱讀中學(xué)生始終徘徊在閱讀的情境之外，難以透徹的領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，教師應(yīng)結(jié)合文字的信息，搭建具有豐富色彩的圖示等說明線路，幫助學(xué)生梳理語(yǔ)文的信息，充分的體現(xiàn)出語(yǔ)文閱讀的人文性，徜徉在閱讀的空間中，對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行熏陶，由此及彼想到自己的生活經(jīng)歷，以作者的感受為自己的切身感受，設(shè)身處地的感知閱讀中隱含的真諦。打破課堂上時(shí)間的限制，走進(jìn)多維的語(yǔ)文世界中，感受人物心理的動(dòng)態(tài)波動(dòng)，在腦海中勾勒出一幅生動(dòng)的語(yǔ)文場(chǎng)景，以虛構(gòu)的畫面展開閱讀分析，形成獨(dú)立的閱讀見解，養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣，從而提高了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)

《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼?，教師在教學(xué)過程中要積極實(shí)施民主教學(xué)，做學(xué)生“主體的守護(hù)者”，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，信任學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢為。課堂上，師生應(yīng)該把教學(xué)視為交往過程，不僅是知識(shí)的傳遞和共享，而且是師生之間人格、精神、情感的交流過程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，善于相互理解和支持，共同創(chuàng)造一種合作共進(jìn)、和諧向上的課堂氛圍，使互動(dòng)成為一種“共融”、“共享”的活動(dòng)。

二、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

教學(xué)活動(dòng)是由教師來(lái)設(shè)計(jì)和組織的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有明確的方向，學(xué)生才能學(xué)得更好。在閱讀教學(xué)中，教師可采用簡(jiǎn)介作品內(nèi)容、設(shè)置懸念等手段，讓學(xué)生產(chǎn)生一種要把文章讀下去的欲望。然后讓學(xué)生疏通文章的脈絡(luò)，進(jìn)入“整體感知”階段。通過多遍閱讀文章，欣賞文中的精彩語(yǔ)句，初步體會(huì)文章的韻味，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著，進(jìn)入“研讀品析”這一階段，這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要把目光放在學(xué)生身上，深入到學(xué)生中去，密切關(guān)注學(xué)生的心理趨向。對(duì)于難以理解的地方讓學(xué)生多讀幾遍，小組之間進(jìn)行討論，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥，進(jìn)行強(qiáng)化。最后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后，教師就可以讓學(xué)生自主閱讀，及時(shí)了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容和情況，根據(jù)閱讀情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣效果會(huì)更好。

三、使學(xué)生體會(huì)文章的構(gòu)成、語(yǔ)言以及情景

在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該將文本當(dāng)作一個(gè)完全體展現(xiàn)給學(xué)生們，應(yīng)該使學(xué)生從文章當(dāng)中感受到語(yǔ)文閱讀的魅力，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀其實(shí)就是欣賞美的過程，如此一來(lái)就可以讓單一的知識(shí)學(xué)習(xí)變成富有趣味性的事情，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種生活享受。比如，在教學(xué)“我的伯父魯迅先生”一課時(shí)，在文章中體現(xiàn)出魯迅先生幽默風(fēng)趣的一面，處處為人著想的一面，有喜有悲，時(shí)時(shí)刻刻圍繞著文章標(biāo)題來(lái)進(jìn)行敘述。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美的享受，也就是我們所說的文章結(jié)構(gòu)上的美。另外，文本還美在語(yǔ)言方面，老師需要引領(lǐng)學(xué)生去仔細(xì)品味，思考文章語(yǔ)言的精準(zhǔn)性、靈活性。比如魯迅在寫“百草園”一文的時(shí)候，分別描寫了石井欄、桑葚、皂莢樹，分別利用光滑、紫紅、偉岸四個(gè)詞來(lái)進(jìn)行描寫，樸實(shí)不做作，特別精準(zhǔn)地表達(dá)出了孩子的視野和學(xué)習(xí)水平，特別形象地表達(dá)出了孩子的趣味性和特別的體會(huì)。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該充分把握課本內(nèi)容，合理利用教材，挖掘文章的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美還有情景美，幫助學(xué)生懂得如何欣賞，從此愛上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

許多作者在進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)，都會(huì)在文章中留有“空白”，讓學(xué)生發(fā)揮自己想象對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行填充，這時(shí)，每個(gè)人對(duì)文章的“空白”都是不一樣的。因此，教師需要強(qiáng)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，填補(bǔ)文章中的“空白”點(diǎn)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，課文中有這樣一句話“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”。教師在講解到這句話時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行深入思考“孔乙己的衣服為什么不見了？”文章沒有此段部分的內(nèi)容，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，填補(bǔ)文章中的“空白點(diǎn)”。

五、激發(fā)學(xué)生原有知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)的內(nèi)化

語(yǔ)文教師在授課的過程中可以激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)涉及的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生可以結(jié)合原有知識(shí)，進(jìn)一步的理解文章的內(nèi)容。原有知識(shí)與新知識(shí)的結(jié)合，使其內(nèi)化成自己的知識(shí)體系，這可以成為學(xué)生自己長(zhǎng)期穩(wěn)定的記憶。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注意有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：在上“變色龍”一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)理解變色龍是一種可以隨著環(huán)境而改變自己身上顏色的一種動(dòng)物，這樣可以很好的保護(hù)自己。而后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文主要講的“變色龍”其實(shí)是一種人的代稱，學(xué)生可以把真正的變色龍和“變色龍”這兩者有效的結(jié)合，能更好的理解文中主人公的性格，理解文章的主題思想。

六、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師起到一定的主導(dǎo)作用，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的有效性，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生順利完成課堂任務(wù)。本文只是簡(jiǎn)要地論述了如何有效提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，制約初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的因素還有很多，需要教師進(jìn)行更加深入的探究，從而使語(yǔ)文教學(xué)取得更好的效果。