高紅偉

摘 要：幼兒園主題活動是以一個話題為中心進(jìn)行延伸拓展進(jìn)而形成多個話題和活動，在活動中貫穿語言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動、音樂、人際等能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代幼兒主題教育活動就要整合各種幼兒資源，開展豐富多彩的教育活動，形成園本生成活動，努力架構(gòu)幼兒教育知識體系與實(shí)踐情感體驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系的教育形式。

關(guān)鍵詞：幼兒園 主題教育 有效策略

近年來我園以主題為導(dǎo)向開展了各種各樣的教育活動，取得了較好的成效。主題教育活動以“探索 發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)”的精神為核心，融合了五大領(lǐng)域的教育要素，內(nèi)容來源于幼兒生活，從幼兒感興趣的事物入手，擁有形式多樣的教育活動。

一、堅持園本研討，構(gòu)建主題實(shí)施脈絡(luò)

重視研討的力量，堅持全面規(guī)劃、深入研討的原則，以“生長樹”為導(dǎo)向?qū)嵤┤w教師參與的主題活動研討。以教研組為單位，以教師輪流主持教研為方式開展主題研討，教研活動把前期的宏觀把握、中期的實(shí)施操作與后期的拓展延伸作為骨架，形成了主題開展前、中、后的研討“三部曲”，對主題教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多維度的挖掘，積極構(gòu)建主題教育的脈絡(luò)。其中，主題開展前的研討注重對主題思路的整體把握、主題核心目標(biāo)的綜合提煉、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的統(tǒng)籌設(shè)計。中期研討是側(cè)重于集體活動的實(shí)效性、區(qū)域材料的針對性。如在“美麗的花門簾中”采用了顏色排列的方法進(jìn)行提示，引導(dǎo)幼兒根據(jù)顏色進(jìn)行排序，孩子們都能根據(jù)顏色的提示串珠子、扣鎖鏈；在“圖書角”中運(yùn)用了圖形暗示的方法，在書柜的每一格上貼上大的圖形，圖書的左下角貼上相應(yīng)的小圖形，引導(dǎo)孩子們根據(jù)圖形一一對應(yīng)，整理收放圖書，起到了很好的效果；在“大拼版”中利用了線條和圖形的雙重提示提醒幼兒根據(jù)地面上的線條和圖形對照拼版反面的圖形拼搭完成拼版，在這個過程中既使幼兒的思維能力得到了提高又鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力。

二、打造主題環(huán)境，營造互動氛圍

1、創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容匹配的環(huán)境

在充分研討的基礎(chǔ)上，在主題教育實(shí)施過程中，我園緊跟先進(jìn)的教育理念，教師們樹立環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有全局構(gòu)思的觀念，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、合理規(guī)劃，利用環(huán)境資源，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，打造“年級思路一致、班級各具特色”的環(huán)創(chuàng)模式。各班根據(jù)主題內(nèi)容主要采用“門頭 + 主題墻 + 班級內(nèi)飾 + 走廊”的形式全方位地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不僅充分體現(xiàn)當(dāng)月主題的鮮明特征，更讓家長和幼兒一目了然知曉主題內(nèi)容。同時，注重幼兒主動參與與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)幼兒是環(huán)境的主人，以幼兒作品裝飾走廊，借助物體或變換作品形狀等多種形式如粘貼在主題底板、夾在彩色吊繩上進(jìn)行懸置或者把作品卷成卷筒狀等，達(dá)到了整體裝飾效果，有效營造了主題教育的濃厚氛圍。

2、注重收集與主題教學(xué)相符的材料

在主題教育過程中，材料的收集與投放顯得尤為重要。我們將教育目標(biāo)與材料有機(jī)融合起來，充分發(fā)揮材料的教育潛能，讓材料真正為主題教育而服務(wù)。根據(jù)主題活動的目標(biāo)和內(nèi)容，在集教、區(qū)域、戶外、生活等諸多方面，為幼兒、教師提供內(nèi)容豐富、形式各異的學(xué)習(xí)與教育材料，最終通過教師的引導(dǎo)，使幼兒在與材料的相互作用中主動學(xué)習(xí)、主動探究。

3、建立長效化主題環(huán)境評比機(jī)制

自開展主題教學(xué)以來，園所就把主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)“走動式”評比作為一項(xiàng)長效化機(jī)制落實(shí)開展，每月月初組織全體班長對各班主題墻面、幼兒作品、區(qū)角建設(shè)等諸多方面進(jìn)行評比，通過參觀學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)的效果，為更好地實(shí)施主題教育提供了堅實(shí)的保障。

三、挖掘集體教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)幼兒潛能

我園一直堅持運(yùn)用相關(guān)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)策略，在園本教研思路引領(lǐng)下，不斷推進(jìn)主題活動的開展深度。

我園進(jìn)行主題集體教學(xué)的專題研討，以尊重個體差異、激發(fā)幼兒潛能為目的，對教學(xué)目標(biāo)的提煉、教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)形式的豐富進(jìn)行深入的討論，不斷挖掘主題集體教學(xué)的內(nèi)涵。注重教授知識的轉(zhuǎn)換過程，在集體教學(xué)活動中運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，增加幼兒分組活動、個別活動的機(jī)會，充分調(diào)動幼兒的積極性，滿足幼兒的不同需求。除此之外，以研討課開路、示范課指導(dǎo)、推優(yōu)課交流不同形式展示優(yōu)質(zhì)活動課，借助集體的智慧，提高創(chuàng)新意識，使集教活動開展得更到位。在期末舉辦“賽教”活動，為教師提供經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、心得交流的平臺，大量的觀摩反思活動也進(jìn)一步提升教師研究有效教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)行為的能力，最終促進(jìn)幼兒的提高。

四、創(chuàng)設(shè)情境區(qū)域，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

區(qū)域活動也是幼兒教育活動中的一個關(guān)鍵的組成部分。我們聚焦幼兒自主探索，關(guān)注區(qū)域與主題的有機(jī)關(guān)聯(lián)，結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)情境化的區(qū)域活動，讓幼兒按照自己的意愿和能力進(jìn)行個別化的學(xué)習(xí)活動，在新舊經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)、雙向的相互作用下，不斷充實(shí)、豐富、建構(gòu)、發(fā)展幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。老師可以根據(jù)每一孩子的實(shí)際特點(diǎn)，來制定合適的游戲。例如：根據(jù)孩子們的興趣、愛好和年齡等特點(diǎn)、以此來使文明禮儀教育滲透到孩子們的生活中。例如，小班的孩子最小，對于他們就可以設(shè)定一些簡單的游戲，在這些游戲中主要去培養(yǎng)孩子不去吵鬧地玩游戲，有序地對這些玩具進(jìn)行整理和擺放。中班的小朋友就相對比較大，所以對于他們可以采用“過家家”的方式，在這種情景設(shè)定中會出現(xiàn)一些商店和一些大型消費(fèi)場所還有醫(yī)院、銀行，讓孩子們?nèi)ケ磉_(dá)自己的需求，更好地去培養(yǎng)他們的交際能力。雖然這只是一個虛擬的社會環(huán)境，但在這種虛擬的環(huán)境中卻能體驗(yàn)到它的真實(shí)性，這樣的游戲也成為孩子們鏈接知識和實(shí)踐的橋梁。而大班的孩子們最大，可以讓他們玩關(guān)于“社區(qū)”的游戲，在這個游戲中重點(diǎn)是讓孩子學(xué)會與人交往，開展戶外主題，達(dá)到寓教于樂的目的。我園倡導(dǎo)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教育理念，把寓教于樂的觀念貫穿到幼兒一日生活中，充分尊重幼兒享有戶外活動的權(quán)利，結(jié)合主題內(nèi)容、精心設(shè)計，開展符合幼兒年齡特點(diǎn)的戶外活動，讓幼兒在快樂游戲中進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識，讓幼兒用感興趣的方式增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，促進(jìn)幼兒全身心發(fā)展。

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