摘 要：在體育教學(xué)中，均衡發(fā)展是指以教學(xué)內(nèi)容為載體，實(shí)現(xiàn)終身體育關(guān)及體質(zhì)健康的均衡發(fā)展，對(duì)學(xué)生的意志、道德等綜合品質(zhì)以課堂教學(xué)為平臺(tái)進(jìn)行培養(yǎng)，均衡發(fā)展并非數(shù)值量化的平衡。而是有機(jī)的平衡。基于教育公平理論，以教育評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)模式為框架，構(gòu)建學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)模型，其理論核心為教育公平，構(gòu)建學(xué)校體育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并對(duì)體系內(nèi)各指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行最終確定。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 體育 興趣培養(yǎng)

我國(guó)當(dāng)下的教育教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)整改有了很大的進(jìn)步，高職教育學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)于現(xiàn)代教育而言極為重要，與高等學(xué)府相比較而言高職院校更多的是為社會(huì)提供所需的技術(shù)型人才，能夠更加直接地貼近社會(huì)需求。而職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新，所以在培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自己的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于高職院校而言，院校體育的發(fā)展可以很好地輔助學(xué)生更好的開拓自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，教師以及學(xué)生可以借用體育的多樣性與多變性，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、中職學(xué)生對(duì)于體育的自我理解

隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越多人開始注意養(yǎng)生與健身，馬拉松等健身比賽也在各個(gè)城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中推廣開，受全民健身思想潮流的影響，體育教學(xué)在各大院校中的作用也越來(lái)越重要，但是院校的學(xué)生由于受到長(zhǎng)年應(yīng)試教育的影響，運(yùn)動(dòng)能力普遍較差，特別是女生，不僅愛好單一，對(duì)于需要消耗體力、流汗的運(yùn)動(dòng)更是不感興趣。缺少鍛煉就不能體會(huì)到運(yùn)動(dòng)過(guò)程中以及運(yùn)動(dòng)完之后排汗的快樂。體育教學(xué)更多的是要親自體驗(yàn)，學(xué)生只有通過(guò)親身參與到其中才能夠養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，同時(shí)不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的自我意識(shí)。

自我意識(shí)就是自己對(duì)自己身心狀況的意識(shí)，其中包括自己的生理狀況，對(duì)自身身高、體重、形態(tài)及健康的掌握和心理狀況，對(duì)自己需要、興趣、能力、性格等的理解，自己與他人的關(guān)系以及自己的學(xué)習(xí)狀況、接受能力等方面。學(xué)生的自我意識(shí)，有理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我。理想自我是每個(gè)人有了自我意識(shí)之后都會(huì)在腦海產(chǎn)生的一種意識(shí)，是每個(gè)人根據(jù)主觀的自我和主觀感受的社會(huì)現(xiàn)實(shí)所希望自己未來(lái)成為什么樣的人而達(dá)到的自我狀態(tài)，也是每個(gè)人在進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)首先對(duì)自己進(jìn)行的一項(xiàng)衡量與評(píng)估?，F(xiàn)實(shí)自我是指當(dāng)前實(shí)際達(dá)到的自我狀態(tài)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生絕大部分是由于家庭原因或是個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及高考失利最終選擇了就讀職業(yè)學(xué)校，與高等學(xué)府的學(xué)生相比較，內(nèi)心容易產(chǎn)生自卑情緒。教師在教育中要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的自我意識(shí)，使其正確認(rèn)識(shí)自我，了解自我，特別是學(xué)生要能夠充分了解自身的長(zhǎng)處和短處，在全面、正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)自我、悅納自我，愉快的接受現(xiàn)實(shí)自我，從而使之保持信心，避免自卑。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先要樹立自尊心和自信心，調(diào)整好自己的心態(tài)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。作為教師更應(yīng)該要逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不能老等人家給，要學(xué)會(huì)自己去拿。在教育中，要堅(jiān)持個(gè)人本位，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況、發(fā)展需要、找到自己的位置，選擇自己喜歡的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中要有上進(jìn)心、進(jìn)取心，勇于挑戰(zhàn)自我，掌握知識(shí)和能力，將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)，擔(dān)當(dāng)起社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

能力是體現(xiàn)一個(gè)人在完成某一件事以及某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)個(gè)人魅力的展現(xiàn)，也是在心理需求方面的基本要求。能力直接表現(xiàn)在活動(dòng)中，同時(shí)直接影響著活動(dòng)的效果與走向。英國(guó)心理學(xué)家通過(guò)研究認(rèn)為，能力是人的一般能力與自身潛能相輔相助構(gòu)成的，不僅是體現(xiàn)一個(gè)人掌握知識(shí)數(shù)據(jù)的體現(xiàn)，更是幫助人們順利完成任務(wù)的條件之一。潛在能力不單單指一個(gè)人的獨(dú)有能力，也包括了從事某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)比周邊的人擁有更多的能力，多種有機(jī)結(jié)合形成的能力是人們?cè)趯W(xué)生時(shí)期所選擇的專業(yè)或是從事該項(xiàng)事業(yè)的能力。人不管完成哪一項(xiàng)任務(wù)，都離不開一般能力與潛在能力。

在職業(yè)教育中不但要培養(yǎng)學(xué)生的一般能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的特殊能力。自主能力是自己在完成活動(dòng)時(shí)的可能性方面的個(gè)性心理特征。自主能力對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是一般能力中的認(rèn)知能力和特殊能力中的操作能力。

認(rèn)知能力主要體現(xiàn)在當(dāng)人完成各種活動(dòng)中最基本的心理?xiàng)l件，在各種活動(dòng)中都不能缺少。職業(yè)教育本身內(nèi)容豐富，涉及到廣泛的綜合學(xué)科，由于每一個(gè)學(xué)生的理解能力不一致以及對(duì)事物的看法有自身理解上的偏差，每個(gè)學(xué)生存在著個(gè)體差異。在教學(xué)中，教師要能夠因材施教，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的自我能力，使他們?nèi)娴卣莆毡緦I(yè)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)好專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。操作能力是完成實(shí)際工作的能力。在教學(xué)中，通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，使學(xué)生既有知識(shí)，又有技能。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以便在應(yīng)聘中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解，掌握本專業(yè)動(dòng)手能力、提高實(shí)際操作能力和實(shí)際工作能力，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性是提高學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠更好地找到工作的必要能力之一。創(chuàng)造性是上天賦予人們的較高智力，需要我們不斷對(duì)自我進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)新性更是體現(xiàn)一個(gè)人具有良好思維能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力目前也是我國(guó)高等教育與職業(yè)教育的最終目標(biāo)，也是社會(huì)中企業(yè)迫切需求的。當(dāng)下的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)更加注意學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)。專家說(shuō)過(guò)，正確的提出問題是邁出創(chuàng)新的第一步。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生多提出具有探索性的問題，開放學(xué)生的思維，同時(shí)要積極的補(bǔ)充自己的知識(shí)面，為學(xué)生及時(shí)提供資料，為學(xué)生的問題詳細(xì)的解答，讓學(xué)生能夠不斷地思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

我國(guó)目前的素質(zhì)教育核心主要圍繞著學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題之后，根據(jù)問題有針對(duì)性地去收集、查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理與歸納分析，同時(shí)不能夠局限在所查閱到的資料中，要能夠發(fā)散自己的思維，從多個(gè)角度去看待問題，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。

在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用啟發(fā)性原則，啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一定的條件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行分析，提出質(zhì)疑，進(jìn)行有選擇的吸收。要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重學(xué)生的參與意識(shí)，打破滿堂灌學(xué)生被動(dòng)聽的舊有格局，師生互動(dòng)，相互交流，各抒己見，沒有約束，心情舒暢，敢想敢說(shuō)，真正發(fā)揮主體作用。在教學(xué)中，應(yīng)由重講知識(shí)結(jié)論變?yōu)橹刂v知識(shí)形成過(guò)程，以發(fā)展邏輯思維；由重讓學(xué)生記住現(xiàn)成結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)樵俅伟l(fā)現(xiàn)和重組知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和得出新結(jié)論；由固守課本轉(zhuǎn)變?yōu)橹刈寣W(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，多角度地思考問題和靈活地解決問題。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。

四、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是人們對(duì)于追求一件事時(shí)通過(guò)外界的認(rèn)知之后所展現(xiàn)的心理傾向與偏愛。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。當(dāng)人對(duì)某種事物發(fā)生濃厚、穩(wěn)定的興趣與濃濃的探知欲時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出極大的積極性與主動(dòng)性。興趣是建立在個(gè)人的思想需求的基礎(chǔ)上，更是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的擠出點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”，有興趣才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有毅力，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

古人曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂學(xué)者”。在職院學(xué)習(xí)的學(xué)生，與高等學(xué)府的學(xué)生相比較在文化知識(shí)方面基礎(chǔ)相對(duì)較差，但每個(gè)學(xué)生有自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，特別是動(dòng)手能力，職院學(xué)生由于學(xué)校更加傾向于實(shí)用教學(xué)，對(duì)于在校生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)下了很大功夫，所以職院的學(xué)生在動(dòng)手能力方面優(yōu)于高等學(xué)府的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛好和特長(zhǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。

職業(yè)興趣是一個(gè)人對(duì)某種專業(yè)或職業(yè)活動(dòng)的喜愛程度，職業(yè)興趣在職業(yè)選擇中起著重要作用。在教學(xué)中要擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。職業(yè)興趣往往會(huì)發(fā)展成為活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，對(duì)職業(yè)生涯產(chǎn)生持續(xù)的作用。職業(yè)一旦選擇，就會(huì)為之盡心盡力。教師不僅要尊重學(xué)生選擇的專業(yè)，更要鼓勵(lì)學(xué)生在自己的專業(yè)方向努力學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，取得最佳的效果。為了能夠讓學(xué)生更好地融入到社會(huì)中，成為有用的社會(huì)人才，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)，接觸各類人和事，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生積極性，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職院校的體育教育必須以學(xué)生為中心，教師與學(xué)校積極對(duì)其進(jìn)行能力提升的培養(yǎng)，支持學(xué)生的自主發(fā)展，避免出現(xiàn)體育教學(xué)空畫大餅，只是形式上提及學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，沒有深入到教學(xué)中。我們只有從中心點(diǎn)出發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)校三者相結(jié)合，這樣才能夠發(fā)揮體育教育的真正潛在作用。同時(shí)，學(xué)校要積極為學(xué)生的體育教學(xué)進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)育，同時(shí)能夠幫助學(xué)生與教師的良性互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情，讓體育教學(xué)真正融入到教育過(guò)程中。我們應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)為目的，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：黃慶玲，女，1977-7，廣西南寧市人，體育教育本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)職稱，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教師。