李娟

摘要：小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，學(xué)生又是教學(xué)活動(dòng)中的主體，所以教師的教學(xué)活動(dòng)必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，所以游戲化的教學(xué)理念就有著重要的應(yīng)用價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)字游戲的實(shí)踐應(yīng)用，要做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境，積極開展小組合作游戲活動(dòng)，要設(shè)計(jì)多種游戲形式，還要注重應(yīng)用游戲軟件，但同時(shí)也要做到適度運(yùn)用游戲，從而充分發(fā)揮游戲的積極教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

引言

當(dāng)前，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式已經(jīng)被重新定義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，將一些創(chuàng)新理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合具有非常重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲，并將其充分運(yùn)用于教學(xué)過程之中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇合適的游戲，從而真正發(fā)揮游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含很多的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的過程中，應(yīng)該充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)游戲。適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)游戲有很多種，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法不僅能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富，還能在很大的程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。例如在講解到“認(rèn)識鐘表”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)“誰有好眼力”的游戲，教師可以在一些紙上寫上一些時(shí)間，從第一個(gè)學(xué)生開始，教師隨機(jī)抽出一張寫著時(shí)間的紙，學(xué)生依此站起來回答出正確的時(shí)間點(diǎn)。又如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“20以內(nèi)的加法”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“快問快答”的游戲，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生互相出題，兩個(gè)學(xué)生互相出題，互相回答，比一比哪個(gè)學(xué)生回答的問題更多。

二、創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會(huì)采用口述的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，對于小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式比較落后，無法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的游戲情境，并通過教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲情境之中理解數(shù)學(xué)知識。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇合適的游戲，并將教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)游戲當(dāng)中。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上，從而提高教學(xué)效率[2]。例如在講解“位置”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“帶小貓回家”的游戲。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一個(gè)公園的情境，一直小貓?jiān)诓莸厣险局?。教師可以問學(xué)生“這只小貓可愛嗎？”學(xué)生會(huì)齊聲說“可愛”。接著教師可以說“這只小貓?jiān)诠珗@中走丟了，你們想幫助它找到回家的路嗎？”接著，教師可以在這個(gè)情境中將游戲的規(guī)則交代給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)小貓說出的位置，指出正確的位置，一步步地幫助小貓找到回家的路，從而完成了知識的教學(xué)。

三、積極開展小組合作游戲活動(dòng)

新課改政策的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。小組合作是最能突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，教師可以在積極為學(xué)生開展小組合作游戲活動(dòng)。首先，教師可以按照游戲的規(guī)則班級的學(xué)生分成幾個(gè)小組，并在每個(gè)小組中選擇一名學(xué)生作為小組長。其次，教師可以將游戲規(guī)則交代給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生了解游戲規(guī)則之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展游戲。這樣的教學(xué)方法不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，還能在很大的程度上使學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)之中。例如講解到“表內(nèi)乘法”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先教師將班級的學(xué)生分組，其次可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“乘法計(jì)算接力”的游戲，每個(gè)小組作為一個(gè)游戲單位，教師在黑板上寫20道乘法計(jì)算題，要求每個(gè)小組的學(xué)生以接力的方式進(jìn)行計(jì)算，比一比哪個(gè)小組能在更短的時(shí)間內(nèi)完成所有題目，并且正確率最高。

四、設(shè)計(jì)多種游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，且具有較強(qiáng)的好奇心，但他們?nèi)狈Χㄐ?，對待同一件事情容易出現(xiàn)膩煩情緒，這也是以往教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因之一?，F(xiàn)階段應(yīng)用的數(shù)學(xué)游戲過程中也要注意上述這些問題，在游戲選擇上，教師應(yīng)注重游戲的多樣化，最好通過多種游戲展開交叉式教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)始終保持新鮮感，充滿熱情[3]。例如在“空間”相關(guān)知識教學(xué)中，可通過棋盤游戲的方式開展教學(xué)工作；在“運(yùn)算”相關(guān)知識教學(xué)中，可通過“找朋友”游戲開展教學(xué)工作；在“長方體與正方體”相關(guān)知識教學(xué)中，可通過“搭積木”游戲開展教學(xué)工作。教學(xué)游戲的多樣化并非在同一堂課中應(yīng)用多種游戲，在一堂課中可選擇一到兩個(gè)不同的游戲，其他游戲可在下節(jié)課中應(yīng)用，使課堂中教學(xué)內(nèi)容占合理比例，這樣才能將數(shù)學(xué)游戲的作用充分發(fā)揮出來。

五、以信息化為指導(dǎo)，注重應(yīng)用游戲軟件

在當(dāng)今信息化時(shí)代，一些游戲軟件也能應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地開展游戲性教學(xué)。比如可以把“連連看”游戲應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生們對圖案進(jìn)行分類，從而對學(xué)生的圖案分類能力進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生們對于計(jì)算數(shù)字的能力，在游戲的氛圍中接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識，在緊張的游戲氣氛中提高思維反應(yīng)能力[4]。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是我國現(xiàn)代基礎(chǔ)課程體系中重要的組成部分，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要用多種教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。數(shù)學(xué)游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[4]吳加燕 .數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（05）：120.

李榮會(huì)

摘要：伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，我國的小學(xué)教學(xué)方式也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步到了淘汰的邊緣，老師迫切需要探究出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，以此來增加課堂授課的有效性，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，因此，游戲教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生，通過老師在數(shù)學(xué)教學(xué)之中引進(jìn)游戲，可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合作者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何把游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)完美結(jié)合起來進(jìn)行了思考和研究，并提出了自己的看法，在這里與各位進(jìn)行分享，希望能夠給各位帶來一些幫助，以此來促進(jìn)我國學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

引言：

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是以數(shù)學(xué)知識的載體，在教學(xué)中以游戲的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。區(qū)別于其他基礎(chǔ)類學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系更為龐大復(fù)雜，公式和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，隨著知識學(xué)習(xí)的不斷深入班級內(nèi)部的兩極分化現(xiàn)象十分明顯，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情并不高極大地增加了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)知識概念，形成規(guī)范性的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)實(shí)際解題能力和數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用，有效的改變了這一狀況，提高了課堂教學(xué)效率。使學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義

基于小學(xué)生所具有的自身特點(diǎn)，使得他們對于周邊的一切事物都保持著充足的興趣和好奇心，在這樣的情況下，游戲教學(xué)法正好與學(xué)生們的特點(diǎn)不謀而合，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候變得更加積極和主動(dòng)[1]。在傳統(tǒng)的化學(xué)授課模式中，通常情況下都是老師在講臺上向?qū)W生們進(jìn)行滔滔不絕的宣講，但是學(xué)生們卻聽得渾渾噩噩，沒有取得良好的學(xué)習(xí)回報(bào)。長此以往，不僅不能夠有效的提升學(xué)生們的知識，另一方面還會(huì)讓學(xué)生們出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。但是游戲教學(xué)法就能夠有效的扭轉(zhuǎn)上述不利局面，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識在一定程度上同學(xué)生們的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，讓學(xué)生們運(yùn)用游戲化方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面可以有效的加深學(xué)生們對數(shù)學(xué)這門課程的理解和印象，另一方面還讓學(xué)生們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)所具有的獨(dú)一無二的魅力，加深學(xué)生們數(shù)學(xué)知識的感悟，可謂一舉兩得[2]。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1、豐富數(shù)學(xué)游戲模式

教師可以創(chuàng)新一些游戲模式，比如計(jì)算接龍的游戲，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是用題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生鞏固計(jì)算能力，而過多單一的計(jì)算演練會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，計(jì)算接龍的游戲是讓學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，共同完成一組計(jì)算題，以上一個(gè)學(xué)生算出來的答案作為減數(shù)、被減數(shù)或者加數(shù)，讓下一個(gè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，以此類推，最終完成一組計(jì)算題，得出最后的答案，這樣學(xué)生既在游戲中得到了計(jì)算技能的鍛煉，又能夠在計(jì)算的過程中獲得樂趣，比如，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些戶外的游戲練習(xí)，在進(jìn)行錢幣知識的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們分別代表五角、一塊、五塊、十塊的錢幣，當(dāng)老師喊出一個(gè)數(shù)字時(shí)，學(xué)生們抱團(tuán)組成相應(yīng)的錢幣，學(xué)生對這些豐富的游戲模式會(huì)更加感興趣，能夠更加積極地參與游戲之中，真正做到寓教于樂，寓樂于學(xué)。

2、借助游戲，鞏固學(xué)生所學(xué)知識

教師在給學(xué)生講授完理論知識之后，學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，這時(shí)就該進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲來將幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，并且對學(xué)生的知識掌握水平進(jìn)行檢測，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)[3]。

比如：教師在對學(xué)生進(jìn)行“20以內(nèi)的加法運(yùn)算”的訓(xùn)練時(shí)，教師可以先給學(xué)生準(zhǔn)備一些磁卡，這些磁卡上應(yīng)該寫著數(shù)字，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板中的豎式將自己的磁卡貼在黑板上，學(xué)生在這個(gè)過程中就能夠進(jìn)行加法運(yùn)算，教師在出題時(shí)，要求學(xué)生不許看黑板，教師寫完之后才能睜開眼睛，教師在進(jìn)行運(yùn)算的過程不僅能夠幫助學(xué)生將知識進(jìn)行鞏固，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、增強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)構(gòu)建

在當(dāng)前的教育觀念下，老師在向?qū)W生們進(jìn)行教學(xué)的過程中，僅僅是單純的把知識向?qū)W生進(jìn)行灌輸是不夠的，現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的是老師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，因此，老師在授課的時(shí)候，要與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流，借此來拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生和老師形成亦師亦友的新型師生關(guān)系，由于小學(xué)生這個(gè)時(shí)期他們異常的渴望被關(guān)心和愛護(hù)，所以，老師要把更多的時(shí)間和精力放在對學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注上面，以此來讓學(xué)生們保持充分的自信心，讓學(xué)生們知道自己都是非常優(yōu)秀的學(xué)生[4]，例如，在 “加法和減法”這一課時(shí)，可以將一個(gè)完整的西瓜分為八等份，挑出其中的一等份，并讓學(xué)生回答問題：“請問現(xiàn)在這個(gè)果盤里還剩幾塊？”回答正確將這一塊西瓜作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他。對那些沒有回答正確的學(xué)生，老師可以繼續(xù)向他們進(jìn)行提問，“假設(shè)現(xiàn)在有只有媽媽和你在家，現(xiàn)在也有同樣的八塊西瓜可供你們吃，媽媽知道你喜歡吃西瓜，只吃了其中的一塊，請問現(xiàn)在還剩幾塊？”這種生活化的問題能夠很輕易的引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而能夠讓學(xué)生們迅速的回答出正確的答案，運(yùn)用這樣的教學(xué)策略，老師不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志，還能夠讓課堂改變傳統(tǒng)教學(xué)死氣沉沉的氣氛，活躍了課堂氛圍，順應(yīng)了新課改的潮流和趨勢，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀念。

結(jié)語：

總而言之，由于小學(xué)生所具有的活潑好動(dòng)的特性，因此，在授課過程之中，老師使用游戲教學(xué)方式，能夠起到很好的作用，不僅可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的態(tài)度，還能夠讓學(xué)生們投入更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)，因此，老師務(wù)必要對這種教學(xué)策略進(jìn)行積極的推廣。

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