周曉楠

摘要：班主任管理工作學(xué)校教育管理工作的重要組成部分，而班主任作為班級管理工作的主要負(fù)責(zé)人，提升班級管理工作有效性是班主任教師的基本責(zé)任和義務(wù)。很多班主任教師不僅僅肩負(fù)班級管理責(zé)任，也是任課教師之一，因此將班級班級管理工作和學(xué)科教學(xué)工作有效融合起來才是提升班級管理工作質(zhì)量的最有效方法之一。基于此，本研究將以小學(xué)語文教學(xué)班主任為例，分析提升班級管理工作有效性的途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；班主任管理；有效結(jié)合

引言：

隨著基礎(chǔ)教育改革力度不斷強(qiáng)化，小學(xué)學(xué)校教育管理工作質(zhì)量在不斷提升，班級作為學(xué)校管理的基本單位，班主任的班級管理質(zhì)量是影響學(xué)校整體教育質(zhì)量的重要因素之一。為了提升小學(xué)班級管理工作質(zhì)量，我們需要充分結(jié)合小學(xué)教育特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)班主任工作效率提升，將學(xué)科教學(xué)和班級管理工作質(zhì)量有效結(jié)合起來是我們提升班級管理工作效率的有效途徑。語文學(xué)科的教育內(nèi)容豐富、思想內(nèi)涵深刻，班主任教師在開展班級管理工作的過程中可以以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)和前提，促進(jìn)語文教育和班級管理工作的有機(jī)融合。

一、科學(xué)的運(yùn)用語文教材來幫助班主任進(jìn)行思想教育

小學(xué)實(shí)際教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用語文教材來幫助班主任進(jìn)行思想教育管理工作可以從以下三個方面開展：首先，在朗讀教學(xué)中融入對小學(xué)生的思想教育。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展水平還較低，思維發(fā)展還不成熟，教師可以通過對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，然后結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生認(rèn)識到班級管理工作的重要性，為班主任工作的的順利開展提供有效保障。其次，在文字書寫中開展思想教育。語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中引導(dǎo)小學(xué)生對教材中具有特殊教育意義的句子進(jìn)行仿寫鍛煉，可以顯著提升學(xué)生對教材內(nèi)容所要表達(dá)思想的理解和認(rèn)知，在此基礎(chǔ)之上，班主任對小學(xué)生開展思想教育工作必將能夠取得非常良好的效果。最后，在講解教學(xué)中開展思想教育。小學(xué)語文教材蘊(yùn)含著非常豐富的思想教育素材[1]，這些素材可以有效地引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀和思想觀，增強(qiáng)他們對于外界事物的判斷能力，這樣，小學(xué)生就會充分體會到班主任對班級管理的不易和苦心，從而有效確保班級管理活動的順利開展。

二、結(jié)合課堂組織活動積極推進(jìn)班主任教師的班級管理

小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中推進(jìn)班級管理工作我們促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和班級管理融合的主要契機(jī)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，我們要結(jié)合課堂組織活動積極推進(jìn)班級管理工作。首先，應(yīng)該借助分組學(xué)習(xí)進(jìn)一步推動班主任管理工作的進(jìn)步，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的組織活動中，教師基于語文教學(xué)與班級管理的結(jié)合，可以組織學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中能夠互相幫助和理解，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成語文知識的探索，在班級中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生思想引導(dǎo)工作的開展提供相應(yīng)的輔助，也為教師學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。其次，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開展班主任管理工作。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師基于語文教學(xué)與班級管理的有機(jī)結(jié)合[2]。還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗對相關(guān)語文知識產(chǎn)生更為深刻的理解，逐步提升學(xué)生對于班主任教師班級管理工作的接受程度，促使班級管理工作得以良性開展。例如在對朱自清的《春》進(jìn)行講解的過程中，就可以組織學(xué)生到郊外進(jìn)行郊游，讓學(xué)生在感受春天氣息、加深對大自然認(rèn)識的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。同時，教師在組織學(xué)生郊游的過程中合理的加入團(tuán)隊教育，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和團(tuán)結(jié)意識，并基于此讓學(xué)生能夠在學(xué)校中自覺配合班主任教師的管理工作，為小學(xué)教育的良好開展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)合故事典籍進(jìn)行道德教育

班級管理工作中合理滲透德育是提升班級管理工作有效性的途徑之一，就語文學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)語文教育內(nèi)容來說，我們可以借助故事典籍滲透德育[3]。小學(xué)班主任教師在開展語文教育活動的過程中，應(yīng)該利用故事形式潛移默化的滲透德育，讓學(xué)生更樂于接受，例如，可以通過《孔融讓梨》的故事對尊老愛幼的道德培養(yǎng)進(jìn)行教育，可以通過《狼來了》的故事給予提示對誠實(shí)守信的進(jìn)行教育，而《精衛(wèi)填?！肪褪歉嬖V學(xué)生做什么事都是需要努力堅持的，只有這樣才能獲得成功。通過這樣有教育意義的故事進(jìn)行學(xué)生的道德素質(zhì)教育是非常有效的，但是教師也需要及時發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，優(yōu)化德育教育效果。

四、貼近學(xué)生實(shí)際生活，深入學(xué)生內(nèi)心世界

小學(xué)語文課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅局局限于課堂教學(xué)，因為小學(xué)語文學(xué)習(xí)不僅僅只是生字練習(xí)、背誦和閱讀理解，更重要的是合作、交流、表達(dá)，反映小學(xué)生的真實(shí)生活。通過小學(xué)語文教學(xué)幫助語文教師深入學(xué)生內(nèi)心世界，掌握學(xué)生思想動態(tài)，從而幫助班主任針對小學(xué)生內(nèi)心中存在的問題對癥下藥，及時解決學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨楹土?xí)慣。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中可以組織學(xué)生開展戶外互動，了解春夏秋冬，讓小學(xué)生更好的感受大自然的美，拓展學(xué)生視野，增加學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師之間的互動交流頻率[4]。當(dāng)活動結(jié)束后回到課堂，讓學(xué)生寫下自己的所見所聞。小學(xué)語文教學(xué)活動要緊貼學(xué)生實(shí)際，保證進(jìn)教師充分融入到學(xué)生群體中，主動和學(xué)生開展溝通和交流，更好的掌握學(xué)生的思想動態(tài)和內(nèi)心世界。通常情況下，在非課堂教學(xué)模式下，小學(xué)生能夠很好的表現(xiàn)自己在自然生活中的一面，掌握學(xué)生這一面對幫助班主任做好管理工作有著十分重要的作用。

結(jié)語：

綜上，提升班級管理工作質(zhì)量是現(xiàn)代教育對班主任教師提出的基本要求，良好的班級管理工作為小學(xué)生提供了客觀學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，因此，作為班主任教師的我們應(yīng)該重視起日常的班級管理工作，并將小學(xué)生作為班級管理工作的中心和主體。因此，本研究中筆者將集中分析小學(xué)語文班主任教師合理開展班級管理工作的途徑和方法，希望本研究內(nèi)容可以為廣大小學(xué)語文班主任教師提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞男.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].課程教育研究，2017，11（01）：125-126.

[2]劉玉會，薛克聽.淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].中國校外教育，2016，12（18）：157-158.

[3]李非.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].新課程（上），2016，21（02）：195-196.

[4]李勇.論小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理的有效結(jié)合[J].關(guān)愛明天，2015，21（09）：168-169.