瑪依努爾·吾甫

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占有很大比例，還能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)其閱讀能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂上，才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，鑒于此，文章主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行論述，同時(shí)提出一些具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)

引言：

所謂“閱讀能力”是指學(xué)生個(gè)體通過(guò)閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)心理任務(wù)完成的狀態(tài)。閱讀能力的提升說(shuō)明小學(xué)生的閱讀量也是比較大的，這樣就增強(qiáng)了小學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字能力、豐富知識(shí)內(nèi)容、增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)、開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就成為了促進(jìn)小學(xué)生提升自身修養(yǎng)的主要場(chǎng)所，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。

一、教授學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師不僅需要教授學(xué)生閱讀知識(shí)，還應(yīng)該教授學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須在課堂教學(xué)中滲透閱讀方法，如動(dòng)筆找出關(guān)鍵句，而關(guān)鍵句一般是在段落中的首句或末尾，可以在閱讀過(guò)程中適當(dāng)摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美或者有啟發(fā)性的句子，不斷研讀，體會(huì)作者的思想感情，然后鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)閱讀后的感受，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)自身的表達(dá)能力也得到提高[1]。以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)“病房里的故事”為例，教師首先讓學(xué)生用橫線劃出吉姆是如何描述窗外的，然后思考從吉姆的描繪中能夠看出吉姆是一個(gè)怎么樣的人？ 在這一過(guò)程中，教師可以教學(xué)生從用詞上揣摩人物心理，如窗外的樹(shù)木發(fā)芽了，湖水碧綠，蝴蝶飛舞，花兒盛開(kāi)，從發(fā)芽、碧綠、飛舞、盛開(kāi)這四個(gè)動(dòng)詞，給人以生機(jī)勃勃的景象，讓人憧憬，由此可見(jiàn)，吉姆是一個(gè)樂(lè)觀、對(duì)生命的向往的人。教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷滲透閱讀方法，如從詞語(yǔ)中揣摩人物心理，找關(guān)鍵句了解中心思想等，在遇到疑惑時(shí)用筆記下，然后反復(fù)閱讀，得出答案。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須在平時(shí)的課堂教學(xué)中教授閱讀的方法，例如，動(dòng)筆找出文章段落的關(guān)鍵句，而關(guān)鍵句一般是在段落的首句或末尾，或者可以建議學(xué)生在閱讀過(guò)程中適當(dāng)摘抄自己認(rèn)為意境優(yōu)美或者自己讀完之后有啟發(fā)性的句子，不斷進(jìn)行研究閱讀，然后體會(huì)作者的思想感情，之后可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)閱讀后的感受，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)自身的表達(dá)能力也得到提高，這樣有利于學(xué)生在課外閱讀時(shí)，能夠快速掌握內(nèi)容的中心主旨，讀懂文本的主要大意[2]。例如：在課文《槐鄉(xiāng)的孩子》時(shí)，教師可以要求學(xué)生用橫線畫(huà)出描繪八月炎熱的天氣下課文中描繪動(dòng)物的表現(xiàn)以及槐鄉(xiāng)的孩子的表現(xiàn)，然后再閱讀一遍。老師可以根據(jù)各個(gè)動(dòng)物的本能展現(xiàn)，再拓展一些其他的知識(shí)，了解炎炎夏日各個(gè)生物所展現(xiàn)的各種狀態(tài)。這樣既拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇的心得到滿(mǎn)足，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，養(yǎng)成做筆記、寫(xiě)感想等良好的閱讀習(xí)慣。

三、宏揚(yáng)優(yōu)異文明，誘發(fā)學(xué)生閱覽的愛(ài)好

在講堂閱覽教育中要引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱覽，完成教材和課外書(shū)本的銜接，讓學(xué)生擴(kuò)展視界，在耳濡目染中進(jìn)入更好的人生境地，豐富本身的精神見(jiàn)識(shí)。優(yōu)異詩(shī)文是中華民族文明的精華，也是我們民族言語(yǔ)文詞運(yùn)用的模范?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中引薦的70篇優(yōu)美詩(shī)文意境深遠(yuǎn)、構(gòu)思新穎、言語(yǔ)新鮮，格外適合學(xué)生品閱鑒賞。因而，我們就要善于利用優(yōu)異詩(shī)文，誘發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好。低年級(jí)可推薦一些簡(jiǎn)單的寓言、童話(huà)故事，科幻故事等來(lái)開(kāi)闊視界，到高年級(jí)就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)品讀一些文學(xué)名著來(lái)探析情味、感悟真理[3]。小學(xué)生通常都喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，喜悅之情溢于言表，刻不容緩地想一聽(tīng)為快。隨著老師聲情并茂的講述，孩子們?cè)缫驯粠肓艘粋€(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或獨(dú)特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。在學(xué)生聽(tīng)得津津樂(lè)道時(shí)，老師嘎然收聲，告訴學(xué)生：故事情節(jié)交織雜亂，后邊的可更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。這樣就正如新課程理念著重的以人為本，為滿(mǎn)意學(xué)生心思需要，此刻教師再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出有關(guān)的閱讀物，學(xué)生會(huì)自立快樂(lè)地閱覽，誘發(fā)了其閱覽的愛(ài)好。

四、創(chuàng)設(shè)閱覽氛圍，完善學(xué)生的閱覽能力

在悠長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，勤勞而智慧的中華民族有著無(wú)比絢爛的文明，它是我們民族一筆寶貴的財(cái)富。我國(guó)的言語(yǔ)文學(xué)是我們民族絢爛文明的主要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)程中， 要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀閱讀物進(jìn)行廣泛閱覽和研習(xí)，開(kāi)辟學(xué)生的視界，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的豪情。在語(yǔ)文教育中教師還要營(yíng)建大閱覽的氛圍，創(chuàng)設(shè)閱覽的環(huán)境，營(yíng)建閱覽的心境，構(gòu)建閱覽平臺(tái)，促使學(xué)生由“要我閱讀”的觀念朝“我要閱讀”轉(zhuǎn)化[4]。教師要提供給學(xué)生一起分享閱覽的機(jī)會(huì)，在溝通中深化閱覽之道。為鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱覽，可以評(píng)選 “故事大王”，“閱讀之星”，展開(kāi)閱讀手抄報(bào)展評(píng)，課前五分鐘講演，幫介紹一本好書(shū)等活動(dòng)，也能夠在黑板報(bào)上開(kāi)設(shè)閱讀主題節(jié)目，規(guī)劃一些對(duì)于閱讀的名人名言。學(xué)生常常處在這樣的環(huán)境中，感受到書(shū)海的浩瀚和閱讀的興趣，然后形成跟書(shū)本交朋友的希望。隨著閱覽量增多，學(xué)生的閱覽能力自然就會(huì)有所完善。

結(jié)束語(yǔ)：

教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放在首位，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用能力和口才能力。激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，使學(xué)生積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)良好的氛圍也是保證閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵，教師要給學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛仁君.討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析[J].都市家教（上半月），2016，11（01）：113-114.

[2] 滕倫興.基于新課改理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀訓(xùn)練研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，14（22）：148-149.

[3] 肖培卿.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的幾點(diǎn)思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2018，15（05）：551-552.

[4] 袁振國(guó).論新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)閱讀興趣[J].現(xiàn)代閱讀，2017，21（25）：145-146.