付苗苗

摘要：“以學(xué)生為本”是指注重每一個學(xué)生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一的個性需求，從而把學(xué)生個性的健康成長作為課程實施的著眼點和目標(biāo)。作為高校的青年教師，要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，就要明確教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，并且和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本；教學(xué)；教師；學(xué)生

我認為所謂以學(xué)生為本，是指注重每一個學(xué)生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一的個性需求，從而把學(xué)生個性的健康成長作為課程實施的著眼點和目標(biāo)。作為一名高校青年教師，如何做到在實際教學(xué)中以學(xué)生為本呢？

一、明確教師的主導(dǎo)作用

教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中起主導(dǎo)作用。因為教師經(jīng)過專門訓(xùn)練，對于所教育的知識具有一定的權(quán)威性，對于課程經(jīng)過專門的培訓(xùn)，知道自己任教的課程需要掌握到什么樣的程度。在教育過程中先進行仔細去分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中已有的水平，在學(xué)習(xí)中將會有哪些困難等都做到心中有數(shù)。例如《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》這門課，我自己也經(jīng)歷過考研，也從一個學(xué)生的角度很認真的學(xué)過這門課，知道它的難點是什么，知道考試的時候怎么考，所以在講課的時候就要告訴學(xué)生哪塊需要多花時間啃啃，哪塊可以稍微放放。

教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在對教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)和檢查。在課堂教學(xué)中老師在課前對一節(jié)的內(nèi)容，以及要達成什么樣的目標(biāo)要做到心中有數(shù)。對學(xué)生的情況要進行詳細的了解，以及可能存在的問題進行分析。合理組織教學(xué)使學(xué)生能更好理解教學(xué)的內(nèi)容，對于學(xué)生中存在的問題要進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

為了鞏固教學(xué)成果還要布置學(xué)生作業(yè)，并進行檢查。同時還要充分發(fā)揮評價的激勵功能和檢查指導(dǎo)功能。一定量的作業(yè)是必須的，學(xué)生上課的時間是有限的，課下如果不進行鞏固的話很快就會忘掉，同時在給學(xué)生批作業(yè)的時候要仔細認真，這樣的話學(xué)生在寫作業(yè)的時候也會認真對待。每一次的作業(yè)最好給一個成績，這樣學(xué)生私下會看看誰的作業(yè)比較好，這樣好的會更好，不好的會爭取做好，起到一個獎勵和激勵的作用。

二、明確學(xué)生的主體作用

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的一切教育活動都是圍繞學(xué)生展開，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣使學(xué)生學(xué)的更輕松，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)才有效果。經(jīng)過這幾年的教學(xué)，我覺得學(xué)生喜歡一些感性的教學(xué)材料，不太喜歡純理論的教學(xué)，所以我講《自動控制原理》時會放一些相關(guān)的小視頻，因為這門課理論性太強，學(xué)生基本都沒什么興趣學(xué)。講《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》的時候會引入一些實際生活中的例題，不致于課堂太枯燥，另外我還經(jīng)常會讓學(xué)生就某個問題討論幾分鐘，這樣也對課堂有很大的幫助，學(xué)生可以在討論中加深對該知識點的理解。

另外，在我們的教學(xué)中，存在著一種現(xiàn)象：教師對學(xué)生不放心，生怕漏掉一點知識，于是每堂課都講得滿滿當(dāng)當(dāng)，每個知識點都說得清清楚楚，每個規(guī)律都讓學(xué)生記得明明白白。其實這種不信任是完全沒有必要的。老師在上課時很少讓學(xué)生發(fā)散性思維，一是怕管理不好課堂的紀(jì)律，二是怕學(xué)生沒有這個能力想。我想我們的學(xué)生已經(jīng)是大學(xué)生，他們對于課本文字的理解能力已經(jīng)達到相當(dāng)一定的水平，對于知識的認知和接受能力也是沒問題的，而且學(xué)生可以通過上網(wǎng)和圖書館等多種渠道解決問題。在這種情況下，如果教師還是像以前一樣怕學(xué)生不理解、怕學(xué)生不接受，一整節(jié)課都在“滿堂灌”，不但效果不好，而且長期下去學(xué)生也會漸漸失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生的厭煩。我想新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要完全相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點，在此基礎(chǔ)上進行歸納提升，得出知識的結(jié)論。這樣不僅授課形式新穎，也有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生能力得到提高。

教師還應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展的特點，多關(guān)心愛護學(xué)生。學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等還沒有完全定形。所以學(xué)生的可變性、可塑性很大。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待和評價學(xué)生的成長，而不能用成人標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，更不應(yīng)該把成人的標(biāo)準(zhǔn)強加給學(xué)生，不應(yīng)唯分數(shù)論人，不應(yīng)以一兩次錯誤對學(xué)生有偏見，應(yīng)對學(xué)生寄予無限的希望，多欣賞和鼓勵學(xué)生，鼓勵他們超越自我、超越老師。如學(xué)生在課堂提問中回答錯誤、作業(yè)中出現(xiàn)錯誤等等，這時教師不應(yīng)指責(zé)或鄙視學(xué)生，而應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索，應(yīng)耐心地進行指導(dǎo)，使學(xué)生不放棄、有信心能做好，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐步取得進步。

三、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

在如今信息知識爆炸的年代，師生關(guān)系應(yīng)該更多的是一種平等的民主關(guān)系，要培養(yǎng)良好的民主的師生關(guān)系，教師必須學(xué)會與學(xué)生換位思考。如果學(xué)生犯錯，作為老師，批評他沒錯，但是應(yīng)該講究方法和藝術(shù)，可以課下和學(xué)生談?wù)劊Ч麜茫话褜W(xué)生當(dāng)朋友，也是師生關(guān)系的民主化體現(xiàn)，教師的知識通常比學(xué)生更全面，更專業(yè)，但是不能因為這樣，就忽視學(xué)生的見解；用心去愛學(xué)生，給他們力所能及的溫暖，也是良好的師生關(guān)系的一個反映。在教育實踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的感情，它既是一種積極的情感，又是一種強大的教育力量和手段，同時還是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)應(yīng)該把兩方面的作用有機地結(jié)合起來。如果只看到了學(xué)生的主體作用，忽視了教師的主導(dǎo)作用，會影響教學(xué)效果。而且如果一味順從學(xué)生的主體地位，一切都以學(xué)生說了算，這其實是抹殺了學(xué)生的主體地位，是對學(xué)生不負責(zé)任的表現(xiàn)。作為大學(xué)教師，以學(xué)生為本是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，不僅僅表現(xiàn)在上述幾個方面，比如教師的師德，這是所有教師的最低要求等，如果有合理的教學(xué)方法、良好的師生關(guān)系及淵博的專業(yè)知識，并始終把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生為本，大學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量就沒有理由得不到提高。

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