邱文君+謝嶺

摘要：近年來(lái)，中職學(xué)校的語(yǔ)文教育形式不容樂(lè)觀(guān)。一方面，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍不高，文化課基礎(chǔ)薄弱；另一方面，中職學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)文化課熱情度不高，缺乏足夠的重視，沒(méi)有興趣，認(rèn)為文化課可有可無(wú)、無(wú)足輕重。但語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，中職學(xué)生即將走入社會(huì)，更需要全面提高語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作水平。因此，怎樣提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中職教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文課；備課；上課；布置作業(yè)；吸取經(jīng)驗(yàn)

中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)習(xí)，普遍是抱著學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的態(tài)度進(jìn)校的，普遍對(duì)文化課熱情度不高，缺乏足夠的重視，沒(méi)有興趣，認(rèn)為文化課可有可無(wú)、無(wú)足輕重。但語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，中職學(xué)生即將走入社會(huì)，更需要全面提高語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作水平。因此，如何上好語(yǔ)文課是每個(gè)中職教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。基于此，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)上好一堂語(yǔ)文課。

首先是備課。備課中很重要的一點(diǎn)就是備學(xué)生。鑒于我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在備課的時(shí)候，往往不需要把教材深入的挖掘。每一課的內(nèi)容我都做到盡量簡(jiǎn)單但卻不蒼白。舉個(gè)例子，在《拿來(lái)主義》的學(xué)習(xí)中，我主要要讓學(xué)生掌握的是熟練生字詞以及體會(huì)對(duì)待外來(lái)文化我們應(yīng)該做到取其精華去其糟粕的態(tài)度。深入的部分則無(wú)需提太多，課文的講解必須立足在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)。通過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)也讓我深刻的明白在教學(xué)中運(yùn)用事例的好處，特別是和歷史人物歷史事件相通著講，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣會(huì)立馬提高，課堂的講解就不會(huì)顯得枯燥，蒼白，所以在備課中，我要重視學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)和他們的接受能力，努力把課文內(nèi)容和生動(dòng)有趣的例子相結(jié)合起來(lái)，備出一份適合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教案。

其次是上課。一個(gè)學(xué)生是否學(xué)到東西，關(guān)鍵要看這個(gè)學(xué)生上課吸收了多少知識(shí)。我們的學(xué)生上課非常愛(ài)睡覺(jué)，一睡覺(jué)當(dāng)然就浪費(fèi)了學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)虛度了光陰。上課首先就要有學(xué)生聽(tīng)，所以在每堂課前我都會(huì)觀(guān)察班上同學(xué)的精神狀況?？匆?jiàn)精神萎靡的同學(xué)我會(huì)弄清楚原因，在偉大的文學(xué)家傅雷寫(xiě)的《傅雷家書(shū)》中說(shuō)過(guò)“倘使心緒不寧，必定另有原因，索性花半天功夫來(lái)檢查一下，病根何在？查清楚了才好對(duì)癥下藥，廓清思想。老是曚著自己，不正視現(xiàn)實(shí)，不正視自己的病根，而拖泥帶水，不晴不雨的就糊下去，只有給你精神上更大的害處。該拿出勇氣來(lái)，徹底的清算一下”。先問(wèn)清楚學(xué)生上課睡覺(jué)的原因再對(duì)癥下藥。經(jīng)詢(xún)問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生上課睡覺(jué)多是由于晚上睡覺(jué)晚，睡眠時(shí)間的不到保證，因而用上課的時(shí)間來(lái)補(bǔ)眠，我會(huì)叫其去沖把臉醒醒腦，做到課前預(yù)防睡覺(jué)。并提醒學(xué)生晚上按規(guī)定時(shí)間睡覺(jué)不要耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。上課后如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生若是在睡覺(jué)便會(huì)特意提醒，如若有些學(xué)生屢教不改則其叫其站起來(lái)醒醒腦，如若能夠保證不睡覺(jué)便自行坐下。最近發(fā)明了一個(gè)接力游戲，效果顯著：如果發(fā)現(xiàn)在課堂中睡覺(jué)的同學(xué)就罰他站起來(lái)，由他作為監(jiān)督，監(jiān)視班上其他同學(xué)是否有睡覺(jué)的意向。發(fā)現(xiàn)之后被發(fā)現(xiàn)者就頂替開(kāi)始受罰者，直至找到下一個(gè)上課睡覺(jué)的替代者。這樣的小游戲會(huì)對(duì)學(xué)生有束縛的作用，讓他們時(shí)刻保持著不被抓的警惕心，從而擁有精神頭上課。

在課堂教授的過(guò)程中總是會(huì)遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這樣的學(xué)生往往會(huì)擾亂課堂紀(jì)律。面對(duì)這樣的學(xué)生我往往是利用他們性格活潑這一特點(diǎn)，重點(diǎn)點(diǎn)他們來(lái)回答問(wèn)題，讓他們知道自己時(shí)時(shí)刻刻讀有可能要起來(lái)回答問(wèn)題，因而腦子里就會(huì)不斷地思考我上課的內(nèi)容，思路也會(huì)跟著老師走。這樣既讓他們學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又活躍了教學(xué)氛圍。

語(yǔ)文的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，要學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)量，有時(shí)候就必須要經(jīng)歷一些枯燥而又困難的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，往往帶有一種消極的心理。每當(dāng)遇到這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，我都會(huì)采取獎(jiǎng)懲的方式。例如需要學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)生往往因?yàn)楹π叨桓议_(kāi)口積極性不高，這個(gè)時(shí)候我就會(huì)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)法，例如，朗誦的前三名同學(xué)可以不背誦這首詩(shī)（因?yàn)橹灰獙W(xué)生不斷促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。如果有學(xué)生消極怠工，臂如說(shuō)，不需要獎(jiǎng)勵(lì)，得過(guò)且過(guò)。我會(huì)通過(guò)責(zé)罰的方式。例如布置的作業(yè)有些同學(xué)不完成，首先要詢(xún)問(wèn)不完成作業(yè)的原因是什么，如果是客觀(guān)素，則讓同學(xué)把作業(yè)給補(bǔ)上。是主觀(guān)不愿意寫(xiě)作業(yè)。

最后是布置作業(yè)。在作業(yè)的布置上，讓我遵循的還是以學(xué)生為主的作業(yè)設(shè)計(jì)。首先作業(yè)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生想要寫(xiě)作業(yè)的欲望。怎樣制定作業(yè)，就要從學(xué)生感興趣的話(huà)題開(kāi)始。例如我們這堂語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的是倡議書(shū)的寫(xiě)法，作業(yè)我就布置一篇《關(guān)于上課禁止玩手機(jī)的倡議書(shū)》讓學(xué)生寫(xiě)。學(xué)生一看作業(yè)的題目就被吸引住了，往往就會(huì)有寫(xiě)作業(yè)的欲望。這樣貼近學(xué)生生活的作業(yè)是最容易被學(xué)生接受的。在作業(yè)的布置上我遵循的也是這個(gè)方法。

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，遇到了很多困難，這個(gè)時(shí)候我往往和一些有經(jīng)驗(yàn)的老師交流方法與意見(jiàn)，這對(duì)我今后的教學(xué)有著莫大的幫助。也希望自己的教學(xué)能力逐步的提高。我也經(jīng)常抽空去一些上了年紀(jì)又教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老老師那兒聽(tīng)課，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我收獲了很多值得珍藏的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以我認(rèn)為想要在教學(xué)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)步，必須要吸收他人的長(zhǎng)處為自己所用，最后在自己上課的實(shí)踐中，在與學(xué)生交流互動(dòng)中，總結(jié)出一份屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。