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      在“做中學(xué)”中“做數(shù)學(xué)”

      2017-01-19 13:19:46何媛媛
      考試周刊 2016年104期
      關(guān)鍵詞:操作能力做中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      何媛媛

      摘 要: 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,不僅能合理地將理論知識與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來,還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)保證課堂教學(xué)質(zhì)量。本文堅(jiān)持“做中學(xué)”和“做數(shù)學(xué)”的原則,具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生操作能力培養(yǎng)策略,有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生操作能力。

      關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 操作能力

      要滿足現(xiàn)代社會對教學(xué)的要求,首先必須優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。俗話說:“過眼千遍不如過手一遍。”因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,開發(fā)學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生動手動腦能力,從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

      一、實(shí)驗(yàn)操作凸顯學(xué)生主體地位,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      “興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,繼而保證高效的學(xué)習(xí)效率。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。”然而,小學(xué)生因其年齡因素具有好動、注意力難以長時(shí)間集中等特點(diǎn),若教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式,勢必讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,繼而難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,應(yīng)努力為學(xué)生營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,注重體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對生活的幫助,從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還應(yīng)緊密圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)操作,簡化數(shù)學(xué)知識,幫助學(xué)生理解,繼而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

      例如,在進(jìn)行“圓的認(rèn)知”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生舉例現(xiàn)實(shí)生活中的圓形事物,這樣學(xué)生便能很快在腦海中建立起圓的模型。之后教師引導(dǎo)學(xué)生將圓形與其他形狀對比,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出圓形。如此能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后教師再向?qū)W生提問:“要想在公園中建立一個(gè)圓形的花壇或水池,該如何做?”此時(shí),學(xué)生通過自主思考很快提出“畫圓”的方案。有的學(xué)生提出:利用跳繩,以繩長為半徑,然后圍繞一個(gè)固定的中心點(diǎn)畫出規(guī)則的圓形;有的學(xué)生提出將筆上捆一根線,然后將筆固定不動,以線轉(zhuǎn)動進(jìn)行畫圓。通過這樣的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生始終保持參與學(xué)習(xí)的積極性,通過實(shí)際操作,大幅度拓展自身的思維,學(xué)會如何將抽象的知識簡單化,有效開發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

      二、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,突破數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)

      數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性極強(qiáng)的學(xué)科。因此,數(shù)學(xué)中常常出現(xiàn)一些難點(diǎn),若教師針對這些重難點(diǎn)只講解理論部分,再讓學(xué)生做大量習(xí)題練習(xí),不但無法取得良好教學(xué)效果,還會在一定程度上浪費(fèi)大量時(shí)間與精力。對此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中可通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。

      例如,在進(jìn)行“余數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí),學(xué)生往往感到理解困難,原因在于該知識點(diǎn)相較于除法運(yùn)算更深入,自然更不容易理解。對此,教師在教學(xué)過程中便可設(shè)計(jì)如下數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn):首先,選出幾名學(xué)生與教師在講臺上共同做實(shí)驗(yàn),具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為利用一定數(shù)量的粉筆構(gòu)建正方形。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)若要構(gòu)建完整的正方形而不剩下粉筆,粉筆數(shù)量必須為4的倍數(shù);拿出6根粉筆必然會剩下2根;拿出9根粉筆,能構(gòu)建出兩個(gè)正方形,仍要剩下1根。就這樣,通過不斷實(shí)驗(yàn),學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,即構(gòu)建的正方形數(shù)量乘以4,加上未用到的粉筆便是拿出的粉筆總數(shù)。此時(shí),教師再及時(shí)引進(jìn)余數(shù)相關(guān)內(nèi)容,為學(xué)生更詳細(xì)地講解其定義。最終引出概念:所謂余數(shù),即被除數(shù)減去除數(shù),其差再減去除數(shù),直到差小于除數(shù)時(shí),該差便為余數(shù)。通過這樣的教學(xué)方式,學(xué)生很快理解“余數(shù)”相關(guān)內(nèi)容,從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

      三、自制實(shí)驗(yàn)器材,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

      現(xiàn)階段,我國正大力推行素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。對此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)幫助其理解數(shù)學(xué)知識,努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中找出相關(guān)數(shù)學(xué)知識規(guī)律,從而全面提升學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力。

      例如,在進(jìn)行“圓柱體表面積”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往是教師對圓柱體模型進(jìn)行拆分,然后讓學(xué)生觀察圓柱體側(cè)面與長方形之間的聯(lián)系理解知識。這樣的教學(xué)方式不僅枯燥乏味,而且學(xué)生對此很難產(chǎn)生感性認(rèn)知。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)組織學(xué)生動手制作圓柱體部件。如此一來,不僅有利于學(xué)生掌握“圓柱體”相關(guān)知識,還能讓其感受到實(shí)踐操作帶來的樂趣,促使學(xué)生積極、主動地參與實(shí)驗(yàn),有效提升學(xué)生的動手操作能力。

      總之,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn),還能有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及探究能力,為學(xué)生之后學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外,數(shù)學(xué)作為一門服務(wù)于生活的學(xué)科,在教學(xué)過程中積極引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識對實(shí)際生活的幫助,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

      參考文獻(xiàn):

      [1]于殿臣,于殿欽.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(11).

      [2]曾建英.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)操作[J].儷人:教師,2014(4):52-52.

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