姜學(xué)亮

摘要：本文著眼于校本教研的廣度鏈接、深度拓展和教師專業(yè)發(fā)展價(jià)值的提升，以教育教學(xué)改革創(chuàng)新為宏觀視角，分析安徽省阜南縣第七小學(xué)校本教研的具體問題，提出了具有針對性和可操作性的解決辦法與建議，旨在適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展形勢，使校本教研與小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展互促共融、可持續(xù)推進(jìn)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本教研；小學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0028-02

1.緒論

為充分調(diào)動教研室參與校本教研的主動性，改變傳統(tǒng)的教研模式，加大學(xué)校特色辦學(xué)的研究，促使校本教研與集中教研有機(jī)銜接，教育部以教育教學(xué)改革創(chuàng)新為背景，順應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展趨勢和潮流，結(jié)合新課程深入發(fā)展的實(shí)際狀況，制定并出臺了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》，樹立了校本教研關(guān)注學(xué)校發(fā)展、突顯教師主體、回歸教學(xué)實(shí)踐的基本理念，明確了自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的核心要素，倡導(dǎo)要緊緊圍繞教師專業(yè)發(fā)展加大校本教研建設(shè)，開展配合性研究活動，推動學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展。《通知》的下發(fā)，激發(fā)了教育理論界與實(shí)踐界研究的內(nèi)動力，規(guī)范了校本教研工作的開展，尤其在教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，校本教研內(nèi)在的校本性、科研性、人本性、牽引性、依托性，以及實(shí)施的價(jià)值意義日益突顯。具體至小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域，雖然校本教研在小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方面，發(fā)揮了至關(guān)重要的內(nèi)促功能，但在末端落實(shí)上，卻存在著校本教研作用異化、重視程度不夠、性質(zhì)功能定位錯移、偏離學(xué)校為本、側(cè)重校外為本、運(yùn)行機(jī)制不夠健全等問題。這些問題的存在，顯性影響著校本教研活動的良性開展，制約著小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，阻礙著教育教學(xué)創(chuàng)新改革和小學(xué)生的綜合進(jìn)步與成長。為此，加強(qiáng)對基于校本教研的小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究，對于提升校本教研應(yīng)用價(jià)值，加強(qiáng)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展來講，顯得極其重要而迫切，成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。

2.安徽省阜南縣第七小學(xué)校本教研現(xiàn)狀

2.1教師方面。以校本教研為基礎(chǔ)，分析小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程較慢、質(zhì)量不高的問題，究其原因，主要是一些教師對校本教研的重要性認(rèn)識不到位，研究意識樹立不牢固，并且在教育教學(xué)過程中遇到具體問題時(shí)，不能及時(shí)請教和交流，而是各自為政，把自己局限于狹小的學(xué)習(xí)、實(shí)踐范圍，從而導(dǎo)致自身不能很好地掌握科學(xué)的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法、專業(yè)的教學(xué)知識和技能。加之對教育教學(xué)研究的習(xí)慣還未形成，不能積極主動的參加。以上主觀問題及原因的存在，影響著教師研究意識的形成，制約著校本教研活動的開展，阻礙著小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程。

2.2學(xué)校方面。該小學(xué)還未形成濃厚的校本教研活動氛圍，究其原因，主要是一些教師應(yīng)試教學(xué)的思想意識潛性存在，片面將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)自身能力素質(zhì)的工具，特別是在評選優(yōu)質(zhì)課中，一些教師雖然運(yùn)用了科學(xué)的教育理念和合理的教學(xué)方法，但往往含有作秀的成分。為此，在校本教研活動氛圍不濃厚、評價(jià)體系不健全的情況下，校本教研活動功能無法得到充分發(fā)揮。從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析得知，目前該小學(xué)在聽課評課、討論改進(jìn)、聽理論討論、讀文獻(xiàn)資料方面占69%，反映出該小學(xué)缺乏校本教研活動的開展，尤其在教學(xué)研究方面，需要大力加強(qiáng)和改進(jìn)。另外，停留在常規(guī)工作上，以應(yīng)付考試或檢查為中心而開展校本教研活動，這種現(xiàn)象的存在，使校本教研活動流于形式，在解決教學(xué)實(shí)踐問題中打了折扣。

2.3外在支持方面。對于小學(xué)校本教研工作，其外在支持方面，主要指上級部門在網(wǎng)絡(luò)信息、圖書資料、專業(yè)指導(dǎo)人員等情況。當(dāng)前該小學(xué)在校本教研活動中，培訓(xùn)方式較為單一，教師主要靠自己探討，并且專業(yè)人員幫助的較少，希望得到面對面的輔助，并加強(qiáng)校內(nèi)教師之間的合作，進(jìn)而提升校本教研活動質(zhì)量，促進(jìn)自身專業(yè)化成長。

3.基于校本教研小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的解決對策

3.1教師方面

3.1.1注重自我反思。自我反思，是校本教研工作的核心要素，也是實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)轉(zhuǎn)變的主要手段。為此，每名教師無論處于生存關(guān)注、任務(wù)關(guān)注階段，還是能力關(guān)注、自我關(guān)注階段，都要將自我反思作為校本教研活動開展的核心要素，審視和分析教育理念與教學(xué)行為，敢于在校本教研中亮出自己的問題，尋求同事、上級或?qū)ｉT指導(dǎo)人員的幫助。同時(shí)，要增強(qiáng)校本教研的問題意識，以解決校本教研質(zhì)量不高、專業(yè)發(fā)展進(jìn)程較慢為重點(diǎn)，關(guān)于剖析自己，增強(qiáng)自我發(fā)展的內(nèi)在動力和創(chuàng)新力，進(jìn)而更新教育理念，完善教學(xué)行為，在校本教研活動中審慎自己教學(xué)中存在的問題，并做到不斷更新與反思，健全學(xué)習(xí)模式與發(fā)展方式，切實(shí)發(fā)揮自我反思的內(nèi)促功能與作用。

3.1.2提高自身研究能力。針對當(dāng)前一些教師在校本教研活動中表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)不足、在年級組內(nèi)開展較多，與自己志趣相投的教師合作較少等問題，該小學(xué)要著眼于教師自身研究能力的提升，引導(dǎo)教師認(rèn)清目前小學(xué)生復(fù)雜化、個(gè)性化成長的特點(diǎn)，及時(shí)更新教育理念，完善教學(xué)方法，拓展研究路徑，使校本教研緊密結(jié)合教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展實(shí)際，同時(shí)，教師要主動融入學(xué)校組織的校本教研活動，針對研究的內(nèi)容，收集、探討相關(guān)理論，進(jìn)一步優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)研究的針對性和可操作性。另外，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)活動，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的自覺性，并通過報(bào)刊、雜志等方式，豐富理論視野，充實(shí)校本教研內(nèi)容，提升自身的研究能力。

3.2學(xué)校方面

3.2.1健全多元的校本教研模式。當(dāng)前，該小學(xué)在組織開展校本教研活動中，忽略了教師專業(yè)成長，片面將聽課評課、討論改進(jìn)作為主要內(nèi)容，這些現(xiàn)象充分說明該小學(xué)在校本教研模式上，仍然存在著研究氛圍不濃厚、評價(jià)體系不完善等問題。為此，學(xué)校要針對教師專業(yè)發(fā)展中不同階段的規(guī)律、特點(diǎn)和任務(wù)，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)，靈活的形式，健全多元的校本教研模式，大力開展教學(xué)型教研活動，克服傳統(tǒng)校本教研單一模式的局限。比如，在開展教學(xué)型教研活動上，可采取一人同課、多人同課的方法，進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，拓展教學(xué)路徑，并圍繞上好一節(jié)課，將校本教研融入其中，使教學(xué)的備課、設(shè)計(jì)、實(shí)施更具科學(xué)性和針對性。在開展研究型教研活動上，可按照是什么、為什么、怎么辦的思路，利用該小學(xué)的教學(xué)資源，加大教師教育理念、教學(xué)行為、教學(xué)反思的研究，培育研究型人才，進(jìn)而推進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。在開展學(xué)習(xí)教研活動上，要采取請進(jìn)來與走出來相結(jié)合的方式，聘請校本教研專家學(xué)者到學(xué)校授課輔導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)。制定培訓(xùn)計(jì)劃，將一些骨干教師列入專業(yè)院校培養(yǎng)范疇，大力營造學(xué)習(xí)環(huán)境，提供人力與物質(zhì)支持，促使校本教研模式運(yùn)行多樣化，適應(yīng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。

3.2.2搭建教師合作教研的平臺。針對當(dāng)前該小學(xué)在校本教研工作中存在的布置任務(wù)多深入研究少、以應(yīng)付檢查或考試為中心、理論與實(shí)踐相脫節(jié)、活動的針對性較差等問題，要著眼于小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，以校本教研為載體，拓展同伴互助的路徑，搭建教師合作教研的平臺，進(jìn)一步激發(fā)教師參與的主動性，推進(jìn)校本教研向深層次發(fā)展。比如，根據(jù)小學(xué)各年級學(xué)科特點(diǎn)，成立由各學(xué)科骨干教師組成的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，針對每學(xué)期每門課講授的重點(diǎn)內(nèi)容，細(xì)化為課題合作組、全校性課題組、年級合作教研組，將各組的對話、協(xié)作、互助作為重點(diǎn)，完善運(yùn)行方式，加大課題研究的反思下實(shí)踐，增強(qiáng)教師的研究意識與能力。另外，學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)教師發(fā)展的特點(diǎn)，利用其差異優(yōu)勢，積極開展評比競賽、心得交流等活動，切實(shí)將校本教研工作突出的教師推向前臺，發(fā)揮榜樣示范引導(dǎo)作用。通過對以上措施的落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)多渠道、多樣化合作力度，并將教師合作凝聚成校本教研的共同體，進(jìn)而提升校本教研活動實(shí)效，拓展小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的運(yùn)行空間。

3.3外在支持方面

3.3.1加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。針對當(dāng)前該小學(xué)教師迫切需要專業(yè)指導(dǎo)人員的幫助、希望擁有較多的教學(xué)書刊（資料）等現(xiàn)實(shí)需求，建議上級教育行政部門在增強(qiáng)指導(dǎo)人員、實(shí)施實(shí)地幫助的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，搞好調(diào)查研究，摸清校本教研及教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際狀況。同時(shí)，針對教育教學(xué)存在的具體問題，可從教育理念、教學(xué)行為入手，深入教師中間，傾聽一線教師的呼聲，找出存在問題原因，與教師一起分析問題，研究實(shí)施方案，提出專業(yè)發(fā)展的具體意見，制定切實(shí)可行的解決對策與辦法，并以獨(dú)到的視角和能力，搞好專業(yè)引領(lǐng)，使教師在尋找差距、自我反思中，不斷完善自我，提升專業(yè)發(fā)展水平。另外，上級教育部門要加大校本教研經(jīng)費(fèi)的傾斜力度，購置配發(fā)各學(xué)科教師所需的教學(xué)書刊，使一線小學(xué)教師不缺資料，學(xué)好資料，進(jìn)而增強(qiáng)校本教研的理論性與豐富性。

3.3.2建立教研機(jī)構(gòu)。建立專門的教研機(jī)構(gòu)，是基于校本教研，促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效辦法之一。針對當(dāng)前安徽省阜南縣第七小學(xué)外在支持方面存在的問題，建議阜南縣建立專門的校本教研組織機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)要主動適應(yīng)我國教師專業(yè)發(fā)展的宏觀形勢，整合小學(xué)校本教研力量，將一些專家學(xué)者、一線各科小學(xué)優(yōu)秀教師融入機(jī)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)，并著眼于小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，健全開放流動的研究機(jī)制，明確職責(zé)分工，對校本教研任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解，鼓勵各小學(xué)利用本校教育教學(xué)資源，突出研究重點(diǎn)，努力解決一線教師在教學(xué)中遇到的思想問題和教學(xué)行為問題，切實(shí)發(fā)揮較好的組織、引領(lǐng)與推動作用。同時(shí)，要完善科研成果獎勵辦法，健全推廣與應(yīng)用機(jī)制，切實(shí)好教研機(jī)構(gòu)人員的生活待遇、工作條件和編制問題。

4.結(jié)論

在當(dāng)前我國教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的背景下，以校本教研為平臺，研究推進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的具體對策和辦法，旨在堅(jiān)持以校為本理念，充分挖掘?qū)W校教育資源，加大課題研究力度，開發(fā)小學(xué)教師創(chuàng)造潛能，促使校本教研在實(shí)踐層面深入發(fā)展。

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