黃榮華

摘 要： 英語課程應該成為學生在老師的指導下構建知識、發(fā)展技能、拓寬視野、活躍思維、發(fā)展個性的過程。課堂教學活動的設計不再是單一的以教師為主體，而是更關注學生的全面發(fā)展。那么如何在課堂教學活動中培養(yǎng)學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生盡快進入角色高效地學習，營造活力四射的英語課堂，就成了廣大師生關注的焦點。

關鍵詞： 英語課堂 興趣 英語學習 探求知識

一節(jié)英語課上得成功與否與學生是否參與課堂有很大關系。如果教師教授時搞“一言堂”、“滿堂灌”，那么整堂課就會失去活力，而學生則是機械、被動地接受新知，可想而知，教學效果當然不盡如人意。那么，如何激發(fā)英語課堂的活力呢？

一、運用“Free talk”，營造和諧的課堂氣氛

七年級的新生剛剛接觸英語，對英語比較感興趣，教師應抓住這個契機，鼓勵學生大膽地表現(xiàn)自我，用英語交流。Free talk能營造一種使用英語的氛圍，使學生消除緊張的心理，為學習新知做好準備。因此，我從七年級上期開始便在每堂課前5分鐘讓學生Free talk，把Free talk作為每節(jié)課的開場白，營造出生動和諧的英語氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，并為有語言特長的學生創(chuàng)造條件，向學生提供自主學習和相互交流的機會，以及充分表現(xiàn)和發(fā)展自我的空間。例如：在教授七上英語Unit 2“Looking different”中的Topic Two Section A時，我收集了學生感興趣的歌星、明星和球星的圖片。上課時，向學生出示這些圖片，并用英語問學生一些相關的情況：Who is she/he？What does she/he come from？What does she/he look like？Is she/he tall？Does she/he have big eyes？etc.因為這些圖片都是學生熟悉的，他們對這個話題非常感興趣，整個課堂的學習氛圍高漲，不斷有人舉手發(fā)言，很快整個課堂活躍起來，學生進入學習英語的狀態(tài)。

但是，要發(fā)揮Free talk的最佳效果，還要注意以下幾點：

1.結合教材內(nèi)容，精選交流話題。課前的Free talk應盡量與當節(jié)課的內(nèi)容相銜接為原則。Free talk固然可以激發(fā)學生的熱情，但教師要對這個過程進行控制，掌握一個“度”，時間和時機一到就馬上停下，否則學生的注意力轉移太久，就可能影響整節(jié)課。

2.話題要貼近學生的生活。一般來說，學生普遍會對自己日常生活貼近的話題較感興趣。因此，教師在課余時間要注意收集他們感興趣的東西，納入Free talk的素材庫。

3.注重情感交流，融洽師生關系。良好的師生關系是保證教學質量的前提，也是開場白能充分吸引學生的保證。師生心與心的交流建立在一種平等合作的關系上。只有教師真正成為學生的“教師和朋友”，學生才能敞開心扉，暢所欲言，自然而然地配合教師共同參與Free talk的討論。

二、運用“表演法”，激勵學生表現(xiàn)自我

在教學過程中可以將“表演法”運用于開始上課前的5分鐘，目的在于讓學生通過表演復習所學過的內(nèi)容，由學生將已學過的內(nèi)容編成對話，可以獨白，可以幾個人一組到講臺前表演；也可以在教授一些新的對話內(nèi)容后，讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用，進行現(xiàn)場表演。具體做法是：

1.學生自由組合，自由準備，形式可以是對話、小品等。

2.按座號的次序，每天輪流一組學生表演，讓學生提前做好準備。

3.要求學生把學過的知識作為表演內(nèi)容。

4.教師對每天上臺表演的學生要當場評價及量分。注意多給予學生充分的肯定和鼓勵，并且對能力不同的學生提不同的要求，鼓勵學生積極參與，增強學生的自信心。

由于用“自由”方式進行準備，減少了對學生的制約，學生在表演時能夠較自然地表演。例如：在學習了七上Unit 4 Topic One SetionC后，學生上臺表演了一幕“賣衣服”的對話，一場用英語討價還價的表演，真是惟妙惟肖，令全體學生掌聲大起，教師及時給予肯定，并打出高分，大大增強學生的自信心。

三、運用“游戲法”，激發(fā)學生的學習興趣

游戲是學生喜聞樂見的活動形式。在課堂教學中要適當引入游戲，使學生在玩中學習。為了使學生更好地復習鞏固所學單詞，我根據(jù)初中生的年齡特點，訓練他們在游戲中記憶單詞。如：在學習了七上Unit 2 Topic One Section D中所有的有關身體部分后，我讓學生一個接一個地指著自己的身體的某一部分，讓下一位學生說出并拼出，如果說對了就可以坐下，說錯了就要唱幾句英文歌并等著下一次機會，教師在旁邊加以指導。這樣在歡笑聲中既復習了單詞，又大大提高了學生的學習興趣。

四、運用“競賽法”，培養(yǎng)學生的競爭意識

初中生好勝心和表現(xiàn)欲都很強烈，在課堂上常會有躍躍欲試的心理。我抓住學生的這一特點，在教學中科學合理地運用“競賽法”，激發(fā)學生的學習熱情。

具體做法是：在新授環(huán)節(jié)結束后進行practice時，設計好與新授內(nèi)容相關的競賽題，分三個步驟進行，以學習小組為單位。

1.搶答。能回答競賽題的學生，迅速站起來做答。答對者，教師給該學生所在小組加5分。在這個步驟中，優(yōu)生表現(xiàn)較多，起了示范作用。

2.必答。可在每組中選出兩三名學生進行小組操練。通常有意識地讓后進生或較內(nèi)向的學生進行必答。同樣，答對者給該小組加5分。此步驟主要關注不善于表現(xiàn)的學生，為他們創(chuàng)造一個鍛煉的機會。因此，可能出錯者會較多。這時教師要多給學生鼓勵，并要多考慮競賽題的難易度。

3.評價。以小組為單位，看哪個小組獲得的分數(shù)最多，則為優(yōu)勝者。教師帶動全班鼓掌并對優(yōu)勝組說：Congratulations to you！

“競賽法”的運用，既可以營造和諧的課堂氣氛，還有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，增強其集體榮譽感。但是，在運用“競賽法”時，教師要注意控制好課堂紀律，組織好教學，以免造成亂哄哄的場面。因此，備課時要充分設計好每一個競賽環(huán)節(jié)，并在競賽前強調(diào)競賽要求和規(guī)則，對不配合的小組給予扣分。

五、運用“互動法”，鼓勵學生積極探取新知

現(xiàn)在的孩子們特別好動，我們不妨大膽放手，讓學生真正“動”起來，讓他們的天性得以發(fā)揮，“動”出興趣，“動”出成效。在課堂上把問題還給學生，在“互動”中解決，對其發(fā)展更有意義。在教學中能讓學生自己歸納總結得出的教師不能先說；能讓學生自己活動得出的教師不能包辦；能讓學生自己思考得出的答案教師不再多說。只有在學生歸納不規(guī)范、總結不全面或歸納錯誤的情況下，教師才進行補充說明，加以歸納。運用“互動法”時，教師要注意多巡回指導，多觀察學生的互動學習，及時地制止一些不良的表現(xiàn)，如：講話、文不對題地交談等。同時也可以將這種互動學習延伸到課前與課后，真正調(diào)動學生學習的積極性。

當然，在教學過程中還可以采用多種教學手段，把知識加以形象化、生動化地展示。這樣可以讓學生積極地探取，充分調(diào)動學生的積極性和注意力，培養(yǎng)學生的參與、互動意識，使整個英語課堂活力四射，有助于教學目標的實現(xiàn)，取得明顯的教學效果。