鄭建輝

摘 要： 高中階段的通用技術(shù)課程同時具有綜合化、實踐化和創(chuàng)造性幾個特點(diǎn)，由此給教師提出較高的要求，要求教師將人文學(xué)科同自然科學(xué)有機(jī)融合起來，做好針對學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)，可是因為這門學(xué)科歷史較短，教學(xué)中勢必存在很多不足，針對這些不足，相應(yīng)的改進(jìn)工作應(yīng)當(dāng)有明確的理論支持。最近教育理論界提出綠色教育理念，指出教學(xué)不能因為片面提高學(xué)生考試成績而犧牲學(xué)生本身所具有的資源，如身心健康、學(xué)習(xí)興趣、個性優(yōu)勢等；學(xué)生特有的學(xué)習(xí)環(huán)境，如時空范圍、求知方式等。在該理念的指導(dǎo)下，我們探討高中通用技術(shù)課程便有了明確的方向，而在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、案例引發(fā)情感共鳴等具體策略有了著陸點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 綠色教育理念 通用技術(shù) 教學(xué)有效性

高中階段的通用技術(shù)課程因為課課程改革的發(fā)起而產(chǎn)生，它立足于實踐，著眼于未來，目前還處在初期探索階段。因為很多教師對于通用技術(shù)課程的認(rèn)識不夠深刻、專業(yè)水平尚淺，加之學(xué)校未能對此引起足夠重視，所以學(xué)生在這門課程上的學(xué)習(xí)效果普遍不夠理想，學(xué)習(xí)效率相對較低。出于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的考慮，教師一定要尋求一種先進(jìn)的理論進(jìn)行支持，以提升自身的教學(xué)素質(zhì)，并按照學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，綠色教育理念的應(yīng)運(yùn)而生，顯然給教師指明了出路，極有可能帶動通用技術(shù)課程教學(xué)的全面進(jìn)步。

一、綠色教育理念的基本內(nèi)涵

首先我們應(yīng)當(dāng)明確的是何為“綠色教育”。所謂綠色教育，即教學(xué)時不因為片面提高學(xué)生考試成績而犧牲學(xué)生本身所具有的資源，如身心健康、學(xué)習(xí)興趣、個性優(yōu)勢等；學(xué)生特有的學(xué)習(xí)環(huán)境，如時空范圍、求知方式等，而是要對上述內(nèi)容做出充足保持，并將其優(yōu)勢作用發(fā)揮出來的教育。

事實上，在各層次、各學(xué)科的教育教學(xué)實踐中，教育工作者會逐步意識到：學(xué)生原本具有的自主學(xué)習(xí)積極性，以及自主學(xué)習(xí)能力，是教育發(fā)展的第一因素，與此同時，考試成績只是學(xué)生漫長人生道路上的短暫副產(chǎn)品，因此，不過于盯緊考試成績，而是將教育目標(biāo)放在保持學(xué)生能力和熱情上，才有可能真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，這恰恰也是教育的根本目標(biāo)所在。反過來說，那種不關(guān)注學(xué)生身體和心理健康，一味侵蝕學(xué)生時空環(huán)境，對學(xué)生個性及興趣愛好一味抹殺的做法，是背離科學(xué)教育規(guī)律的，如果那樣做，將造成師生關(guān)系的緊張和對立。出于人本主義的考慮，只關(guān)心知識傳授，卻忽視學(xué)生本體具足能力的教育，是得不償失的做法，會對教育自然生態(tài)產(chǎn)生嚴(yán)重的破壞，是缺少生機(jī)與活力的，這種教育模式所塑造的學(xué)生，即使分?jǐn)?shù)再高，也無法保持長期發(fā)展的動力，這是對創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的荼毒。

針對上述應(yīng)試教育所產(chǎn)生的種種不足，我們提倡綠色教育理念，在這種教育理念的影響下，每一位學(xué)生不但可以得到知識基礎(chǔ)的增長、技能基礎(chǔ)的進(jìn)步，同時有助于其保持積極而愉悅的學(xué)習(xí)情緒，并快速體味到成功所帶來的良好體驗，從而走上一個與自身發(fā)展情況相適應(yīng)的平臺，真正實現(xiàn)自我價值。

二、綠色教育理念下通用技術(shù)教學(xué)策略

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

我們在倡導(dǎo)綠色教育理念時，始終強(qiáng)調(diào)它的核心觀點(diǎn)，那就是不以戕害學(xué)生本來具有的資源和環(huán)境優(yōu)勢為代價換取暫時的成績提升，若想做到這一點(diǎn)，就必須首先讓師生關(guān)系變得和諧，保證教師的教學(xué)不會影響到學(xué)生的積極性發(fā)揮。為了達(dá)到構(gòu)建和諧師生關(guān)系的要求，第一，教師需要努力提升教學(xué)藝術(shù)性，以便給學(xué)生提供一個更加輕松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚興趣。按照馬卡連柯的觀點(diǎn)，即使教育方法完全一致，由于教學(xué)語言的區(qū)別，結(jié)果也可能千差萬別。由此可見教學(xué)藝術(shù)的重要性。事實證明，知識淵博的教師，未必能上好一節(jié)通用技術(shù)課。在課堂上，教師應(yīng)盡可能地用豐富的語言呈現(xiàn)知識內(nèi)容。第二，教師需要關(guān)注師生之間的情感交流，情感給教學(xué)造成的影響是復(fù)雜而深遠(yuǎn)的，教師如果可以正確處理師生間的情感，保證二者處在融洽的關(guān)系中，那么將對教學(xué)效果的增強(qiáng)產(chǎn)生神奇功能。在課堂內(nèi)外，師生間的情感交流隨處可見，其中既可以是上課時的語言鼓勵，又可以是一個動作甚至一個眼神的暗示。對于教師來說，需要秉承理解、尊重、寬容的心態(tài)同大家溝通、交流，避免出現(xiàn)偏見心理。第三，教師需要和學(xué)生產(chǎn)生真正的感情，正如古語所說只有親其師者才能信其道，學(xué)生對教師產(chǎn)生感情，課堂的師生配合才能變得更順利。特別是像通用技術(shù)這種課程來說，其綜合性很強(qiáng)，其中包含物理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多個門類的知識，學(xué)生在課堂上提出的有些問題，教師未必立即回答上來，如果不以深厚的情感作為補(bǔ)充，那么將會導(dǎo)致前期教學(xué)效果的功虧一簣，而師生的情感融洽了，大家共同處理難點(diǎn)問題，便會自然得多。

（二）案例引發(fā)情感共鳴

教學(xué)離不開案例，案例是對理論內(nèi)容的有效補(bǔ)充，在綠色教育理念的指引下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注案例對學(xué)生情感共鳴的激發(fā)作用。站在學(xué)習(xí)者的角度，若是他們聽一次講座，不可能把講師所有的話都記在心里，而是只能記住其中一部分內(nèi)容，其中保持最深刻印象的必然是同心靈相契合的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時，雖然里面會涉及很多案例，但是有些內(nèi)容是并不與學(xué)生生活相貼近、與學(xué)生心靈相契合的，學(xué)生接受起來當(dāng)然不容易記憶和理解。在這種情況下，教師應(yīng)對案例內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)選擇裁剪，以使案例更符合學(xué)生興趣，幫助其形成情感共鳴。這種符合學(xué)生興趣的案例一般存在于貼近生活的情境之中，比如通用技術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典結(jié)構(gòu)時，會涉及飛檐、斗拱一類的專業(yè)概念，學(xué)生理解起來難度很大，教材中所給出的結(jié)構(gòu)案例并非本地具有的，因此無法形成真實而直觀的感受。此時，教師即可根據(jù)本地實際，引出當(dāng)?shù)靥厣ㄖ?，并說明它們在中國甚至世界范圍中的影響，用大家生活中的例子，幫助學(xué)生產(chǎn)生切身感受，并形成家鄉(xiāng)榮譽(yù)感。

（三）精心設(shè)計實踐內(nèi)容

通用技術(shù)在所有高中學(xué)科中非常具有其特色，這種特色集中體現(xiàn)在其實踐性上，因此教師一定要將理論知識同實踐結(jié)合起來，從而鍛煉學(xué)生的動手操作能力。需要首先強(qiáng)調(diào)的是，教師一定要給學(xué)生提供規(guī)范的操作演示，使學(xué)生認(rèn)識到怎么做才是規(guī)范正確的操作動作。與此同時，教師需要想辦法給學(xué)生提供更多的動手操作機(jī)會。近些年來，出于普及通用技術(shù)課程的考慮，教育主管部門及學(xué)校對于通用技術(shù)硬件設(shè)施的扶持力度明顯增加，積極謀劃建設(shè)相關(guān)的實驗室、教學(xué)儀器、教學(xué)設(shè)備等?？墒窃趯嵺`中了解到，出于安全方面的考慮，一些設(shè)備不敢交給學(xué)生使用；而出于節(jié)約的考慮，又有一些設(shè)備成為擺設(shè)。這實際上也給教師提出了難題，教師一方面要和學(xué)校進(jìn)行溝通，爭取更多硬件設(shè)施上的支持，另一方面要因地制宜地利用廢舊材料和學(xué)生一同制作教具、進(jìn)行實踐。實踐內(nèi)容需要精心設(shè)計，不能因多致濫，而是要求精益求精，集趣味性和試驗性于一體，項目要難度適中，按照麥克斯韋的觀點(diǎn)：“對于一項實驗來說，其所運(yùn)用的材料越是簡單，則越容易讓學(xué)生產(chǎn)生理想的接受效果。”比如將廢舊的飲料瓶拿來制作水火箭的操作實踐，便能通過設(shè)計、材料準(zhǔn)備、制作試驗等，幫助學(xué)生獲得操作體驗。另外，教師還可以給學(xué)生提供更復(fù)雜的項目任務(wù)，使學(xué)生自行選擇，如做出一個產(chǎn)品、研究一項課題。當(dāng)然，教師也可以幫助學(xué)生聘請相關(guān)的專家加以實踐指導(dǎo)，使整個操作過程更具科學(xué)性。總之，借助實踐操作，通用技術(shù)教學(xué)更符合綠色教育理念，對于學(xué)生知識、能力、意志品質(zhì)都是一個很好的鍛煉過程。

三、結(jié)語

在新課程改革的大環(huán)境下，高中通用技術(shù)非常關(guān)注培養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生技術(shù)水平與操作能力的進(jìn)步，可是因為這門學(xué)科本身起步時間較晚，所以必然存在一些基本理論和實踐方法的不足。教師應(yīng)當(dāng)以綠色教育理念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識到本課程的重要意義，由此對教學(xué)理念不斷更新，從學(xué)生實際情況出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力提升通用技術(shù)在學(xué)生如何中的影響力，使其學(xué)習(xí)興趣與課堂教學(xué)效果同時進(jìn)步，繼而促成學(xué)生處理實際問題能力的提升，實現(xiàn)全面發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。

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