如何通過語文培養(yǎng)高中生的審美能力

高琳

【摘要】語文是一門綜合性較強的學科，在高中語文的學習中，會涉及小說、散文、戲劇、詩歌、文言文等文學體裁的學習，每一種文學體裁都包含著獨特的魅力。因此，在語文教學中，教師要不斷培養(yǎng)高中學生的審美意識，從而提升高中學生的審美能力。

【關鍵詞】高中語文;培養(yǎng);審美能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課程的改革，高中語文的教學對學生的綜合能力有了進一步的要求。傳統(tǒng)的語文教學只是教師傳授知識，忽視了學生的審美與欣賞。當前教育改革的發(fā)展使語文的學習方式發(fā)生了很大的變化，高中語文教師要逐漸適應新時代的潮流，逐漸培養(yǎng)高中學生善于發(fā)現(xiàn)美的能力，從而使高中學生更好的學習語文。

一、注重語文學習的意境培養(yǎng)

語文的學習是最需要培養(yǎng)意境的一門課程，語文的教材中大部分課文都是文學中的經(jīng)典，除了它們獨特的寫作手法之外，還包含著深刻的思想含義。例如，在學習朱自清的《荷塘月色》的時候，雖然大部分學生可能都見過荷葉，但是在月光下的荷塘很少有學生仔細觀察過，要想深刻體會朱自清《荷塘月色》的描寫，學生就要試著走進作者描寫的意境，去深刻體會一下作者所寫的美景與所要表達的情感。教師可以在正式講解之前，讓學生把眼睛閉上，然后深情地給學生念一遍課文，讓學生感受在月光下的荷塘是一幅怎樣的畫面，這時候如果教師再利用PPT給學生播放一下類似于作者描寫的荷塘的圖片以及視頻等就能進一步讓高中學生走進作者描寫的世界。這篇文章朱自清既描寫了荷塘的美景，也委婉地表達了自身渴望自由的思想感情，只有走進作者描寫的世界，學生才能感受到荷塘的美景，從而逐漸感受作者的思想，從而對荷塘更加喜愛，有利于培養(yǎng)學生的審美能力。

二、注重把握作者的寫作意圖

了解寫作意圖是學習語文的前提與基礎，很多的文章我們以現(xiàn)代人的視野很難理解和掌握，但是在當初的背景下就是天時、地利和人和的結合，作者之所以能寫出這篇文章來就是由于經(jīng)歷了當時的背景。因此，了解作者的經(jīng)歷以及寫作的背景，就能真正走進作者的世界，從而深刻理解當時的情境，有助于學生從文章的情感表達中發(fā)現(xiàn)語文的美。例如，在學習《陳情表》的時候，我們讀完文章能夠感受到其中表達的濃濃的深情，當時的他確實是由于家中的事情而深陷煩惱，最終準備辭去職務而贍養(yǎng)自己的外祖母，整篇文章真情流露，將自己的報恩思想表達得淋漓盡致，而且整篇文章娓娓道來，有理有據(jù)，如果高中學生真正了解當時李密的情況，結合文章的描寫去感悟這篇文言文，就會感受到親情的偉大，把握作者的寫作意圖才能真正了解作者的思想，才能了解作者思想的精髓，從而把握語文寫作的魅力，提升自己的審美意識。

三、注重發(fā)揮學生的主體地位

隨著新課程的改革，自主學習已經(jīng)成為當前高中語文教學的新趨勢，高中學生已經(jīng)具備了較高的學習與分析能力，在學習語文的時候，教師要積極引導學生，讓高中學生充分發(fā)揮自己的主動性與創(chuàng)造性，從而激發(fā)高中學生的思維能力，讓高中學生在充分的自主性中發(fā)現(xiàn)語文學習的藝術魅力以及所蘊含的偉大的哲學思想。例如，在學習海倫·凱勒的《假如給我三天光明》這篇文章的時候，教師要讓學生充分去討論去體驗這樣的一種生活狀態(tài)，對于在校的高中生來說，大部分都是身體健全的孩子，他們對于失明沒有很強的概念，也不能真正體會失明的感受，這樣在上課的過程中學生就能自己組成團隊去感受失明的狀態(tài)，從而了解海倫·凱勒所寫的文章的意義，激發(fā)高中學生奮進的動力，使高中學生在學習語文的同時，也學習到了如何做人，只有充分發(fā)揮學生的主體地位，才能讓高中學生逐漸學會欣賞語文，從而加強高中學生的審美能力。

四、注重引導學生觀察與積累

在高中語文中一個非常重要的學習部分就是寫作，在寫作中需要高中學生掌握大量的資料才能寫出優(yōu)秀的文章，因此，這就需要高中學生不斷的觀察與積累知識，才能有豐富的素材與寫作的源泉，才能感受到作者豐富的情感，從而表達深刻的思想內涵。此外，高中的文章相對于較難理解，高中學生要想深刻體會作者的情感態(tài)度，就要重視在平時的生活與學習中進行觀察，更要積累大量的學習素材去做準備。例如，魯迅先生作為我國偉大的文學家，他一生的經(jīng)歷相對較為坎坷，而且他的思想也在不斷地變化，他所寫的文章不同時期中其思想含義也不同，我們要想深刻了解魯迅，就要了解他的一生以及熟悉他的作品與時代背景，只有經(jīng)過了大量的資料準備，擁有了豐富的知識儲備，才能對文章有深刻的了解，才會激發(fā)自己進一步了解語文知識的熱情，只有這樣，高中學生才能逐漸被語文的學習所吸引，從而一步步加深學生探索語文的熱情，最終在積累中培養(yǎng)高中學生的審美能力。

五、結語

總之，在高中的語文學習中，教師要注重引導學生加深對語文知識的了解，不僅要讓高中學生平時積累知識，還要注重培養(yǎng)高中學生學習語文的意境，把握作者寫作的意圖，同時發(fā)揮學生的主體地位，這樣就能保證高中學生在良好的氛圍中學習語文，從而逐漸培養(yǎng)高中學生的興趣，從而在長時間的訓練中不斷吸收語文的精華，提升高中學生的審美能力。

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（編輯：龍賢東）