農(nóng)村小學德育教育現(xiàn)狀淺議

楊延艷

摘 要：目前國家越來越重視小學階段對于小學生的思想品德教育，由于小學生年齡和性格的特殊性，還有性格形成的特殊階段，德育教育的重要程度可想而知， 近年來的教育重智育輕德育，加之自改革開放以來過于重視物質(zhì)文明而輕視精神文明建設(shè)等因素，嚴重影響德育工作，導致學生在品德方面存在著嚴重的缺失。尤其是在農(nóng)村小學的德育教學中問題更為突出，具體表現(xiàn)為以下幾點。

關(guān)鍵詞：德育;小學;農(nóng)村

一、農(nóng)村德育教育不符合時代要求內(nèi)容涉獵不全面教學手段單一

很多農(nóng)村深處偏遠山區(qū)，交通不便，地域閉塞，與外界溝通很困難，教學信息不夠暢通，教學資料的傳遞也不夠及時，導致農(nóng)村小學各科目教學都受到限制，德育教育更是如此，教師獲得信息的渠道較少，與城鎮(zhèn)學校的交流有限，加之部分城鎮(zhèn)和教育部門不夠重視，導致偏遠地區(qū)的德語教學成為難以解決的問題。教師承擔教學任務重，德育教育內(nèi)容涉獵不全面，很多農(nóng)村小學教學多是這種模式，教師既是班主任，又是多種科目的任課教師，甚至個別落后學校一個年級的教師幾乎承擔了所有科目，數(shù)學語文等主要科目已經(jīng)占據(jù)了教師很大一部分精力，德育教育的時間和課程設(shè)置自然就減少了，加之個別教師不重視，教學壓力較大，教學任務繁重，學生的思想品德教育效果自然大打折扣。傳統(tǒng)的德育教學陳舊，教學手段單一，部分農(nóng)村小學思想品德教育十分簡單，教師依照教材按部就班的講解，枯燥而乏味，課堂教學與小學生的互動很少，教學內(nèi)容都是理性知識，導致學生學習積極性不高，對于思想品德教育課缺乏熱情。其次，由于個別農(nóng)村學校的條件艱苦，學校設(shè)備設(shè)施不齊全，學校沒有經(jīng)濟能力購買多媒體教學設(shè)備，使教學停留在原始教學層面，沒有明顯進展。

二、加強農(nóng)村小學生德育教育的重要意義

（一）有利于小學生形成正確的人生觀和價值觀

小學階段是孩子們接受教育的初始階段，也是小學生人生啟蒙的階段，小學生年齡小，性格活潑好動，人格和品德意識尚未形成，這一階段的思想品德教育非常重要，關(guān)乎到小學生人生觀和價值觀的培養(yǎng)，關(guān)系到小學生正確學習和生活習慣的形成，尤其農(nóng)村小學生父輩接受教育較少，要想改變命運就必須接受全面的教育，思想品德教育就是小學教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，不可缺少，小學生在正確的德育教育引導下形成正確的人生觀和價值觀，會為其將來的發(fā)展奠定一定的優(yōu)良基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)學生與教師的感情，有效促進學生全面發(fā)展

思想品德教育主要內(nèi)容在于提高小學生的自我約束意識，認識事物發(fā)展的規(guī)律，遵守自然法則，遵守社會公德，知曉一些法律常識等等。德育教育的目的在于培養(yǎng)小學生養(yǎng)成好習慣，形成好性格。加強德育教育有利于教師與學生之間和諧關(guān)系的建立，教師關(guān)心學生，尤其是一些農(nóng)村留守兒童，他們的心理健康近些年受到社會各界的關(guān)注，教師要與他們多接觸，多溝通，對這些孩子做好心理疏導和德育教育，代替父母對他們的行為進行合理約束，為他們健康發(fā)展負責。德育教育還有一個重要作用是促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是符合我國提出的素質(zhì)教育的具體要求，是時代發(fā)展的必然趨勢。

三、加強農(nóng)村小學德育教育的策略探析

（一）加強農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障德育教育硬件

一些農(nóng)村地處偏遠地區(qū)，經(jīng)濟比較落后，小學教學環(huán)境比較惡劣，學校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，這些都是阻礙德育發(fā)展水平的因素。相關(guān)部門和城鎮(zhèn)領(lǐng)導要積極重視這一問題，從政策上和資金上予以支持，完善農(nóng)村小學的基礎(chǔ)教學設(shè)施，保證教學所需的資料的購買和設(shè)置，保證德育教育的硬件得到滿足，這是德育教學的基礎(chǔ)。

（二）加強德育教育教師隊伍建設(shè)，加強教學創(chuàng)新

師資力量是決定教學效果的重要方面，教師專業(yè)素質(zhì)不夠，德語教學工作不到位，小學生的德育教育就不可能進展順利，因此，構(gòu)建專業(yè)的教師隊伍是亟待解決的問題。根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村教師缺乏、工資較低的情況，有關(guān)部門要予以調(diào)整，使一些教師能夠有留下來的可能，這是保證師資力量的關(guān)鍵所在。其次，要加強現(xiàn)有教師的專業(yè)水平和德育教育經(jīng)驗，定期為農(nóng)村教師培訓德育知識，保證教學水平的提升。

（三）關(guān)注留守兒童的德育教育和心理健康疏導

目前農(nóng)村有很多留守兒童，由于經(jīng)濟落后，一些家長不得不外出打工謀生，孩子交由長輩撫養(yǎng)，由于祖輩管束不嚴，部分兒童養(yǎng)成了不良的生活習慣，甚至個別學生性格孤僻與偏激，與同學關(guān)系惡劣，上課不認真，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生，針對這樣的學生，教師要多多關(guān)心他們，與他們多交流，傾聽他們的心聲，允許他們釋放心里的壓力，發(fā)現(xiàn)留守兒童心理問題及時進行心理疏導，保證這些孩子和正常孩子一樣，受到良好的德育教育，實現(xiàn)全面進步。

小學生德育教育是小學教育的重點之一，在條件有限、信息閉塞的農(nóng)村小學教育中，其作用更為明顯，良好的德育教育可以促進學生人生觀、價值觀的形成，為其養(yǎng)成健康樂觀的性格打下基礎(chǔ)，對小學生的全面發(fā)展而言更是意義深遠。構(gòu)建農(nóng)村德育教育的創(chuàng)新模式，關(guān)注留守兒童的心理健康教育，注重家長與社會實踐的協(xié)調(diào)作用，德育教育工作會取得更好的效果。