民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的計算機輔助課程的創(chuàng)新與改革

黃振彬

摘 要闡述了計算機輔助設(shè)計課程的特點，目前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機輔助設(shè)計的教學存在的問題及教學改革的必要性，從優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、加強綜合實訓方面進行了分析和探討，以評價為手段，列舉了一些亟待解決的問題和改進措施，以適應高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的教學模式，讓學生熟練掌握設(shè)計軟件操作的基本技能和技巧，實現(xiàn)創(chuàng)作提供啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；計算機輔助課程；現(xiàn)狀；創(chuàng)新與改革

近年來，計算機的快速發(fā)展讓計算機應用在各個行業(yè)得到了普及。而高校作為培養(yǎng)新時代人才培養(yǎng)的基地，理應跟上時代發(fā)展的潮流，利用現(xiàn)代科技來輔助教學，提高課堂效率。由于計算機在高校的廣泛應用，因此衍生了諸如計算機輔助課程的新型學科。特別是對于民辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校來說，計算機的應用大大減少了手繪設(shè)計時的繁雜工作量，因此開設(shè)計算機輔助課程對于該專業(yè)的學生來說十分有必要。

1 計算機輔助課程的教學現(xiàn)狀以及存在的問題

隨著計算機技術(shù)在設(shè)計專業(yè)的廣泛運用，開設(shè)計算機輔助課程，讓學生能夠熟練掌握Photoshop、CAD、3ds、MAX等軟件就顯得尤為重要，因此目前大部分民辦高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中所設(shè)置的設(shè)計基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)設(shè)計課都有夾雜計算機輔助課程的教學。但是大部分民辦高校一般是沿用傳統(tǒng)的教學模式，導致設(shè)計專業(yè)的學生無法對計算機輔助課程這樣新型的學科提起興趣，而存在的主要問題有以下幾個方面：首先，大部分民辦高校所設(shè)置的計算機輔助課程沒有體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的獨有特色。教師在教學的過程中沒有結(jié)合具體的與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有關(guān)的例子來做進一步的講解，導致學生雖能夠吸取計算機技術(shù)的相關(guān)知識，但是卻不懂得如何應用計算機技術(shù)來輔助設(shè)計，極大降低了課堂的效率。其次，大部分民辦高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所使用的計算機輔助課程教材是《計算機輔助設(shè)計》，但是從教材整體的角度來看教材存在不合理的地方，譬如這本教材在整體的編輯上存在著內(nèi)容不銜接的現(xiàn)象。而且內(nèi)容描述過于死板，無法激發(fā)學生學習的興趣。此外這本教材長時間沒有改版，其中的內(nèi)容已經(jīng)與計算機的發(fā)展脫軌，導致學生的學習無法做到與時俱進。最后，大部分民辦高校內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生對計算機輔助課程缺乏足夠的重視，且校內(nèi)教學考核標準單一，忽視計算機課程實操的重要性，學生缺乏獨立思考的能力，缺乏創(chuàng)新思維。

2 民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機輔助課程的創(chuàng)新改革措施

2.1 改革教學內(nèi)容，做到與時俱進。

在“高考擴招”的高考政策影響下，步入高校藝術(shù)專業(yè)的學生越來越多。計算機輔助設(shè)計課程是高校藝術(shù)生的必修課程，在課程開展的實際當中，往往是一個老師教授多個年級的藝術(shù)專業(yè)學生學習計算機技術(shù)，計算機技術(shù)教學也越來越暴露出師資不足等問題。所以高校藝術(shù)專業(yè)的計算機輔助設(shè)計的教學內(nèi)容組織方式應當與時俱進、務必強調(diào)計算機輔助設(shè)計課程學習、教學的專業(yè)性。以對 Photoshop 軟件的教學為例，對于服裝設(shè)計專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)、動畫專業(yè)的學生的學習要求因?qū)I(yè)需求而異，因為服裝設(shè)計專業(yè)的要求對于ps軟件設(shè)計的要求標準相對比較低，學習ps軟件大多是用于主服裝效果圖的制作以及海報制作。相比較之下，平面設(shè)計專業(yè)對于ps軟件的操作水準的要求就更高，學生在ps中進行平面設(shè)計要求結(jié)合平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成進行設(shè)計創(chuàng)作，操作ps軟件的目的是用來廣告設(shè)計、海報設(shè)計等。對于動畫專業(yè)的學生而言，ps的作用主要是用來動畫場景設(shè)計等。不同的專業(yè)的學生對于計算機輔助設(shè)計軟件的操作需求不盡相同，因此實際計算機輔助設(shè)計教學應當因材施教。

2.2 以學生為本的教學方式

計算機輔助設(shè)計教學的過程，不同的學生學習的接受情況不同，因此計算機輔助設(shè)計課程根據(jù)教學的實際，學生的學習效果，相應地調(diào)整計算機輔助設(shè)計教學的進程、體系。依據(jù)課程的難易程度、學生的學習狀況，將具體的教學內(nèi)容劃分為三個等級。最基本的掌握平面設(shè)計的相關(guān)軟件 Photoshop、Coreldraw、Illustrator等的使用。再深入一步了解熟悉二維動畫影視制作、編輯常用軟件 Flash 和 Premiere等軟件的運用。有了相當?shù)幕A(chǔ)和技能素養(yǎng)后，可以引導學生接觸、知曉在三維設(shè)計中常用軟件 3DMAX和 Maya的使用。高校當中的不同專業(yè)對于計算機技術(shù)的需求相對不同，因此在計算機輔助設(shè)計教學的課程的規(guī)劃、安排需要根據(jù)學生專業(yè)的不同有所調(diào)整、有所不同的側(cè)重。而對于服裝設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計等專門的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，應當側(cè)重平面設(shè)計方向的教學，與此同時，可以在中級教學中加入 CAD 的課程教學。

2.3 加強實踐培訓

大部分民辦高校的教師在課堂上講解計算機軟件時一般是將一個計算機軟件進行分解，然后針對每一部分進行逐一講解，這樣的教學方式看起來細致認真，但是教學效果卻不盡如人意，學生在課后完全不懂得如何運用計算機軟件來輔助設(shè)計。因此建議教師在正式講解之前可以先通過軟件的演示來讓學生對于軟件有一個基本的認識，然后利用相關(guān)圖形或者三維模型做生動講解，從而激發(fā)學生學習的興趣。除此之外，教師可以通過布置適量的實操任務鞏固學生的學習，譬如讓學生根據(jù)一家公司的名稱來通過計算機軟件為其設(shè)計logo，并且教師需要根據(jù)學生所提交的作用提出詳細的修改意見，做到與學生共同進步，逐漸提高學生的專業(yè)能力。

3 結(jié)語

隨著計算機應用在各個領(lǐng)域的普及，大部分民辦高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也相應開設(shè)了計算機輔助課程，以擺脫手繪設(shè)計帶來的過重的工作負擔。但是在實際教學的過程中卻存在著計算機教學缺乏專業(yè)特色、教材版本過舊以及實操訓練過少等問題。因此為了更好地利用計算機輔助藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學，有關(guān)教育工作者應該針對存在的問題探究改革和創(chuàng)新的策略。認為教師在教學的過程中應該以學生為本，結(jié)合當?shù)靥厣珌碇贫ú煌慕虒W方案，重視實操訓練的重要性，不斷完善教學方式，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]尹慧芝.淺談教師課堂用語在大學英語教學中的應用[J].科技信息，2009（17）.

作者單位

上海杉達學院 上海市 201209