陳麗紅

摘 要： 傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是重知識(shí)傳授輕學(xué)生情感體驗(yàn)，重學(xué)業(yè)成績(jī)考查輕形成性過(guò)程評(píng)價(jià)的單純講授，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，而且給社會(huì)化帶來(lái)局限。因此應(yīng)從學(xué)生發(fā)展規(guī)律出發(fā)，探索出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，從而有效促進(jìn)學(xué)生主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 注意事項(xiàng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式是重知識(shí)傳授輕學(xué)生情感體驗(yàn)，重學(xué)業(yè)成績(jī)考查輕形成性過(guò)程評(píng)價(jià)的單純講授，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，而且給其社會(huì)化帶來(lái)局限。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，根本在于改變觀念，要學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。對(duì)我影響很大，感受很深。

一、在課堂上突出學(xué)生的主體地位

抓住初中數(shù)學(xué)課程、教材特點(diǎn)和初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特征，實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法?！跋葘W(xué)后教”沒(méi)有否定老師的“教”，只是顛倒順序，由原來(lái)的“先教后學(xué)”改為“先學(xué)后教”。實(shí)質(zhì)是全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教育理念是“尊重主體、面向全體”；“教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)”。上課開(kāi)始讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法要求，使之學(xué)習(xí)有方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在以后的環(huán)節(jié)中主動(dòng)圍繞目標(biāo)探索、追求。

1.在“先學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造個(gè)性

所謂“先學(xué)”就是在老師未教之前學(xué)生先學(xué)，根據(jù)老師提供的指導(dǎo)提綱，在明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的前提下獨(dú)立自學(xué)。使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦認(rèn)真自學(xué)，千方百計(jì)理解概念、公式、法則、定理等，自覺(jué)且認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，使學(xué)生處于主體地位，積極主動(dòng)地探究知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，對(duì)此產(chǎn)生好奇心，從而大膽猜想，冒險(xiǎn)探索知識(shí)更深更廣的源泉。

2.在討論中激活創(chuàng)新思維能力

在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，老師注意巡視，搜集學(xué)生自學(xué)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題，再把這些問(wèn)題進(jìn)行整理、分類，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，然后以思考題的方式讓全體學(xué)生分組討論，要求每個(gè)學(xué)生都必須發(fā)言。同時(shí)教師采用“問(wèn)題”指導(dǎo)，用“問(wèn)題”啟發(fā)，用“問(wèn)題”點(diǎn)撥，讓學(xué)生在“問(wèn)題”的指導(dǎo)下閱讀、感知、探索、思考、討論、回答、練習(xí)，始終處于不疲憊的興奮狀態(tài)。通過(guò)自學(xué)討論培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使那些很少發(fā)言的學(xué)生變得積極主動(dòng)，從而不僅激發(fā)學(xué)生探索教學(xué)問(wèn)題的興趣，而且激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。

3.在“后教”中養(yǎng)成優(yōu)良的創(chuàng)造品德

所謂“后教”要做到三個(gè)明確：一是明確教的內(nèi)容。即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性疑難問(wèn)題。二是明確教的方式。應(yīng)該是“生教生”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，而教師只是點(diǎn)撥。三是明確教的要求。只做到三個(gè)明確是不夠的，關(guān)鍵是如何教？這一過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式學(xué)習(xí)，特別是“生教生”、“一幫一”，不僅有力地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，還促進(jìn)優(yōu)秀生提高，優(yōu)秀生要幫助他人，自己就得充分理解，學(xué)習(xí)上也有緊迫感，把自己理解的知識(shí)清晰地表達(dá)出來(lái)，這是知識(shí)能力的提高。學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)如何做人，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自我情緒的控制能力、合作精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，達(dá)到思想道德素質(zhì)的教育目的。

4.在“練中”培養(yǎng)健全的人格

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是讓學(xué)生在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓(xùn)練形式像競(jìng)賽，像考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，這一過(guò)程能全面提高學(xué)生的素質(zhì)（如拓寬知識(shí)、發(fā)展思維、磨煉意志、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度），培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)

1.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能流于形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)收獲一定大不了，甚至還會(huì)退步，出現(xiàn)“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大成績(jī)。遵循原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。

2.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，需要教師一步一步地扔掉原來(lái)不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)學(xué)習(xí)中以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自己不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”工作沒(méi)有做好。需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”內(nèi)容上下工夫。教師遵循“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)結(jié)合、思辨探究、感悟創(chuàng)新”的基本思路，把課堂還給學(xué)生，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

3.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式做，工作量特別繁重。課前預(yù)習(xí)一定要分析清楚課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上巡回指導(dǎo)和提問(wèn)使感到勞累。課下輔導(dǎo)和作業(yè)更需要細(xì)心和奉獻(xiàn)。

4.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，那開(kāi)始時(shí)就要有思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

5.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不能不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下質(zhì)疑、討論、探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成堅(jiān)忍不拔、勇于探索的意志品質(zhì)，全面發(fā)展的學(xué)生思維形式，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。