彭 佳

（福建省武夷山第二中學(xué)，福建 南平 354300）

初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)

彭 佳

（福建省武夷山第二中學(xué)，福建 南平 354300）

文章主要對(duì)初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式進(jìn)行探究。具體是結(jié)合現(xiàn)階段眾多初中生樂感以及音樂鑒賞能力長期得不到提升這一實(shí)況，提出了創(chuàng)設(shè)良好課堂學(xué)習(xí)氣氛，應(yīng)用對(duì)比教學(xué)法等多樣化教學(xué)方法等建議，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展方面有所幫助。

初中音樂；樂感；鑒賞課；教學(xué)方法

音樂是一門藝術(shù)，樂感則是學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的感知能力，樂感的培養(yǎng)有助于學(xué)生更加深入地理解音樂文化，提升自己的藝術(shù)境界。樂感的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，其與鑒賞課教學(xué)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性。所以初中音樂教師為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生樂感能力這一目標(biāo)，應(yīng)該積極探尋鑒賞課程的教學(xué)方法[1]。基于此，本文結(jié)合人教版教材內(nèi)容，對(duì)鑒賞課上可以應(yīng)用的教學(xué)方式方法進(jìn)行探究。

一、豐富音樂教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

新時(shí)期下，音樂教師開展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，不應(yīng)該僅僅是按照教科書上編排的內(nèi)容按部就班地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)該積極地將創(chuàng)新、新穎等理念融入其中，使多樣化音樂教學(xué)作品順利滲透進(jìn)音樂教學(xué)體系中，協(xié)助學(xué)生獲得別樣的情緒情感體驗(yàn)，從而達(dá)到強(qiáng)化音樂樂感與鑒賞能力這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》的音樂教學(xué)課堂上，教師為了激發(fā)學(xué)生深入體會(huì)西南地區(qū)民族音樂文化的興致，同時(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生樂感這一教學(xué)目標(biāo)。合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氣氛。音樂教師將宋祖英的《大地飛歌》導(dǎo)入課堂，從而營造出一個(gè)學(xué)習(xí)民歌的課堂環(huán)境，在現(xiàn)代技術(shù)的協(xié)助下，學(xué)生的視覺受到一定的沖擊，在聲情并茂的教學(xué)環(huán)境中，他們參與教學(xué)活動(dòng)的興致是高漲的，為樂感的培養(yǎng)與鑒賞能力的提升奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的方式方法是多樣化的，教師也可以借用多媒體教學(xué)輔助工具為學(xué)生展示苗族聚居地山環(huán)水繞等自然風(fēng)光，從而協(xié)助學(xué)生對(duì)“飛歌”一詞的蘊(yùn)意有更為深入的理解。在本次教學(xué)課堂上，教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂文化的鑒賞能力，鼓勵(lì)他們積極以小組合作學(xué)習(xí)模式探究《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》的主旨，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出“贊美家鄉(xiāng)”這一答案之時(shí)，教師為了提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)體系采取了填充的對(duì)策，具體是為學(xué)生播放《婆的澎湖灣》、《在那桃花盛開的地方》這些耳熟能詳?shù)母枨?，從而使學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)課堂上，強(qiáng)化樂感同時(shí)對(duì)音樂文化有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)。

二、加大視聽訓(xùn)練力度，強(qiáng)化學(xué)生音樂基礎(chǔ)

音樂文化歷史淵源，其涵蓋的內(nèi)容也是多樣化的。教師為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生樂感與鑒賞能力這一目標(biāo)，強(qiáng)化其基本功是基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵，這樣學(xué)生才能更加深入地挖掘音樂文化。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該采取行之有效的教授方法：一是聽覺訓(xùn)練；二是視唱結(jié)合。

在聽覺訓(xùn)練中，教師應(yīng)該以學(xué)生的生活為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生全身心地傾聽耳邊的音樂，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)他們具有良好的聽覺能力之時(shí)，去培養(yǎng)樂感也不再是一個(gè)難于上青天的課題。例如，教師在課間為學(xué)生播放《給未來一片綠》這一歌曲，在曲調(diào)輕柔的環(huán)境中，學(xué)生感受到歌曲里營造的意境以及其傳達(dá)出的詩意。在傾聽的過程中，學(xué)生逐漸掌握了歌唱咬字、吐字的方法，為其練唱質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。由此可見聽覺訓(xùn)練方法的應(yīng)用在強(qiáng)化學(xué)生語感與鑒賞能力方面均體現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性。而視唱訓(xùn)練絕非是單一存在的，其只有與聽覺訓(xùn)練有機(jī)整合在一起，才能達(dá)到協(xié)助學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂文化的目標(biāo)，依然以《給未來一片綠》為例，在本次音樂教學(xué)課堂上，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，從而使學(xué)生對(duì)一聲部、二聲部等音樂旋律進(jìn)行視唱，當(dāng)對(duì)音樂旋律有一個(gè)清晰而全面的認(rèn)知以后，繼而對(duì)歌詞進(jìn)行連唱，當(dāng)然，這種演唱是帶著情感情緒的，極為深情的，此時(shí)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球的意義?？梢娨暵犛?xùn)練這一教學(xué)方法在初中音樂教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，所取得的教學(xué)效果是極為可觀的[2]。初中音樂教師為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生樂感這一教學(xué)目標(biāo)，積極地將視聽訓(xùn)練融入進(jìn)課程教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、循序漸進(jìn)等教學(xué)理念與原則，初始階段不要對(duì)學(xué)生提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，以免增加他們的學(xué)習(xí)壓力，挫傷積極性，在梯度式教學(xué)模式中，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的聽覺能力與唱功，實(shí)現(xiàn)樂感與鑒賞能力同步提升的終極目標(biāo)。

三、對(duì)比教學(xué)法

現(xiàn)階段，對(duì)比教學(xué)法在音樂教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)用率處于較高的水平，其在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力方面體現(xiàn)出的實(shí)用價(jià)值是巨大的。對(duì)其原因進(jìn)行剖析，主要是因?yàn)樵谠摻虒W(xué)方法的協(xié)助下，教師能夠組織學(xué)生借助多樣化對(duì)比因素去分析音樂文化，感受不同音樂作品在創(chuàng)作背景、演奏形式等方面存在的差異性?；诓煌髌穼?duì)演奏形式存在差異性這一實(shí)況，教師應(yīng)該積極借用此特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行比較，此時(shí)學(xué)生在深入探究過程中發(fā)現(xiàn)了各自作品的閃光點(diǎn)，并提出了自己的主觀見解，在這一過程中學(xué)生對(duì)音樂文化的感知能力也在無形中被提升。例如《茉莉花》、《牡丹之歌》兩首曲目在演唱方法等眾多方面存在差異性，所以其能夠作為對(duì)比教學(xué)的素材，為鑒賞課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，初中生在對(duì)比的過程中，感受其間的異同，達(dá)到強(qiáng)化自體對(duì)音樂文化鑒賞能力這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

在素質(zhì)教育理念大力推行時(shí)代中，更重視學(xué)生身心的全面發(fā)展。初中作為學(xué)生心理發(fā)展的黃金時(shí)期，音樂教師應(yīng)該對(duì)鑒賞課教學(xué)采取調(diào)整與優(yōu)化的對(duì)策，以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，結(jié)合他們的內(nèi)心訴求，以培養(yǎng)樂感為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的音樂教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中音樂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

[1]張珩.初中生音樂能力培養(yǎng)的教學(xué)方法探索——以音樂鑒賞與樂感為例[J].亞太教育,2016(16)：48,40.

[2]宗敬梅.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣芻議[J].音樂時(shí)空,2015(03)：174.

G633.951

A

彭佳（1988—），女，漢，福建省武夷山人，中學(xué)二級(jí)，在讀研究生，福建省武夷山二中，研究方向：教育心理學(xué)。