李晶晶

西京學(xué)院，陜西 西安 710123

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四六級(jí)網(wǎng)考反撥效應(yīng)對(duì)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)模式的影響分析

李晶晶*

西京學(xué)院，陜西 西安 710123

所謂英語(yǔ)網(wǎng)考，是在信息技術(shù)和語(yǔ)言測(cè)試互相結(jié)合的情況產(chǎn)生的，早在2008年，在第一批試點(diǎn)的50所高校中組織開展了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)考，截止2009年，全國(guó)試點(diǎn)院校已經(jīng)多達(dá)180所。由此可以看出，教育部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)網(wǎng)考模式的開展比較重視，說(shuō)明我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試將要進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。

一、四六級(jí)網(wǎng)考反撥效應(yīng)對(duì)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)模式的影響

(一)對(duì)理論基礎(chǔ)的影響

1.輸入輸出假設(shè)理論。由著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen提出的假說(shuō)理論認(rèn)為：要想提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，一定要遵循可理解性輸入的原則。而在Swain的輸出假設(shè)中提出：輸出不僅能夠加快語(yǔ)言的流利程度，還能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的假設(shè)檢驗(yàn)、反思等，要求學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言輸出時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變對(duì)輸入的認(rèn)識(shí)，通過(guò)輸出真正掌握語(yǔ)言知識(shí)。2.建構(gòu)主義理論。在建構(gòu)主義理論中提出：語(yǔ)言知識(shí)不僅僅是通過(guò)教師的講解而掌握，需要在特定的環(huán)境中，以學(xué)習(xí)資料為輔助，在他人的幫助下通過(guò)建構(gòu)而獲取的。建構(gòu)主義理論不僅重視學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)和合作性，還強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，也就是說(shuō)，學(xué)生要由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)去探索知識(shí)，而教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的灌輸模式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)作用。

(二)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響

在四六級(jí)網(wǎng)考的反撥效應(yīng)下，大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定的改變，首先，注重學(xué)生聽力能力和語(yǔ)言交流能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，爭(zhēng)取為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)聽力場(chǎng)景，加強(qiáng)語(yǔ)言輸入，提高語(yǔ)言輸出，從而在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行正常的對(duì)話；其次，重視學(xué)生跨文化交際意識(shí)和交際能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言和文化是一個(gè)不可分割的整體，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是文化學(xué)習(xí)，因此，實(shí)際教學(xué)中要以學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)為根本目標(biāo)；最后，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。正所謂授人以魚不如授人以漁，只有學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

(三)對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響

1.課前準(zhǔn)備。首先，通過(guò)分組的形式來(lái)進(jìn)行話題討論，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，需要注意的是，要不定期進(jìn)行小組成員的變動(dòng)，防止出現(xiàn)審美疲勞的現(xiàn)象，并且要確保每名學(xué)生都積極參與到討論活動(dòng)中；其次，為了提高學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師一定要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生制定目標(biāo)，給學(xué)生布置針對(duì)性的任務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；最后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，針對(duì)自身的實(shí)際情況選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充分掌握大學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。

2.課堂教學(xué)。在學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)完成之后，教師就要開展課堂教學(xué)，以學(xué)生在網(wǎng)上接觸的內(nèi)容和材料為基礎(chǔ)，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演、口語(yǔ)交流、辯論賽等教學(xué)活動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要在全班面前進(jìn)行講解。而且，還可以采取提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，還可以對(duì)檢查學(xué)生網(wǎng)下自主學(xué)習(xí)的情況，并對(duì)其充分掌握，便于幫助學(xué)生解決疑難雜癥，從而布置適合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.課后驗(yàn)收。學(xué)生在課后可以針對(duì)某一特定的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的任務(wù)，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上向?qū)W生布置作業(yè)，并在網(wǎng)上進(jìn)行批閱、修改，從而達(dá)到課后驗(yàn)收的目的。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中可以引入一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的聽力資源，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出非常有幫助。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行在線答疑、輔導(dǎo)，在課程聊天室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及QQ等工具的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生交流，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、基于四六級(jí)網(wǎng)考反撥效應(yīng)對(duì)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)策略分析

(一)任務(wù)教學(xué)法

基于四六級(jí)網(wǎng)考反撥效應(yīng)下英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)模式，任務(wù)教學(xué)法師一個(gè)非常有效的教學(xué)策略，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性以及以人為本的教學(xué)觀念。在課前布置任務(wù)、小組合作的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生非常快速的掌握語(yǔ)言知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，還能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，真正成為課堂的主體，利用適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法的應(yīng)用能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生以往單一形式下的英語(yǔ)視聽說(shuō)學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生從傳統(tǒng)的語(yǔ)音教室中解脫出來(lái)，在功能齊全、教學(xué)效率高的多媒體模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。利用多媒體將英語(yǔ)聽力材料展示在學(xué)生的面前，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，還能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和課堂學(xué)習(xí)效率。

(三)因材施教教學(xué)法

基于四六級(jí)網(wǎng)考反撥效應(yīng)，在大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“學(xué)”，并不是教師的“教”。教師只需要將英語(yǔ)資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生不用再按照教師的安排進(jìn)行一步一步學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中選擇相關(guān)的內(nèi)容，利用適合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生還可以合理安排自己的時(shí)間，對(duì)于不懂的問(wèn)題向教師請(qǐng)教，真正體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，四六級(jí)網(wǎng)考對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)具有非常重要的意義，不僅能夠提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，還能構(gòu)建以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)模式。因此，一定要對(duì)四六級(jí)網(wǎng)考的反撥效應(yīng)引起重視，跟上時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生充分掌握大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]沈菊芳，邱俏宏.四、六級(jí)網(wǎng)考對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響研究.浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版)，2011(06).

[2]蔣業(yè)梅.新四級(jí)閱讀測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程編寫的反撥作用——以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》第二版為例[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010(04).

[3]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)網(wǎng)考：意義和反撥作用[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2009(05).

李晶晶，西京學(xué)院外語(yǔ)系，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

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