新課改下初中美術(shù)教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用

王吉國(guó)

摘 要：興趣教學(xué)法，是新課改背景下，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的教學(xué)模式之一?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，只要有興趣，就能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生保持專注的注意力，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)。可見(jiàn)，興趣與學(xué)習(xí)關(guān)系非常密切，興趣越濃，努力程度就會(huì)越高。長(zhǎng)此以往，持久興趣就會(huì)化作一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。簡(jiǎn)要探討了新課改下初中美術(shù)教學(xué)中興趣教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；興趣教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)情境；主動(dòng)學(xué)習(xí)

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，不僅有利于提升學(xué)生的藝術(shù)品位，還有利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。然而，在初中美術(shù)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師在教學(xué)中只教學(xué)生臨摹作品，不懂得激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，教學(xué)模式陳舊，不利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。在初中美術(shù)教學(xué)中，采用興趣教學(xué)法，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)、文化修養(yǎng)的普遍提升。

一、通過(guò)賞析經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)作品作為一門(mén)藝術(shù)，其中，承載著太多的歷史文化和社會(huì)文化，許多經(jīng)典的美術(shù)作品，是歷史、社會(huì)現(xiàn)象的再現(xiàn)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些經(jīng)典的美術(shù)作品，“以情感人”“以景動(dòng)人”，通過(guò)展現(xiàn)多姿多彩的美術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典藝術(shù)作品的理解和感受，讓學(xué)生在潛移默化中感受到美術(shù)的“美”，凈化學(xué)生的心靈，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于各種藝術(shù)的體驗(yàn)和認(rèn)知。比如，筆者在蘇少版七年級(jí)上冊(cè)《抒情與寫(xiě)意——中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)》一課時(shí)，首先，向?qū)W生介紹了花鳥(niǎo)畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的三大畫(huà)科之一，使學(xué)生對(duì)于花鳥(niǎo)畫(huà)的種類、特點(diǎn)等有一個(gè)基本了解，還介紹了花鳥(niǎo)畫(huà)的歷史演變，近現(xiàn)代花鳥(niǎo)畫(huà)名家以及花鳥(niǎo)畫(huà)借物抒情、托物言志、“象征寓意，遣興抒懷”、表現(xiàn)自然、歌頌生命等精神內(nèi)涵，同時(shí)，筆者還特意準(zhǔn)備了多媒體圖片與相關(guān)資料，為學(xué)生播放經(jīng)典畫(huà)作，如唐代的《五牛圖》、南齊謝赫《畫(huà)品》、明末清初畫(huà)家朱耷的《荷花雙禽圖》，還有北宋文人畫(huà)家文同的作品《墨竹圖》等，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于枯燥畫(huà)作的興趣，筆者還在播放的過(guò)程中，就向?qū)W生介紹作者的生平、簡(jiǎn)歷以及畫(huà)風(fēng)。在講到《墨竹圖》的作者文同時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得全神貫注，“文同十二歲左右就有很高的才華，可謂詩(shī)詞書(shū)畫(huà)，樣樣精通，在書(shū)畫(huà)方面，畫(huà)竹最有名，并開(kāi)創(chuàng)了“湖州竹派”。文同畫(huà)竹，對(duì)于竹子的形態(tài)觀察得十分細(xì)致，因此，他的畫(huà)作筆墨簡(jiǎn)練、功夫精深，尤其是《墨竹圖》作品，竹子的神韻，新枝、嫩葉，漬以淡墨，氣勢(shì)突出，形跡奔放，不愧為墨竹杰作。通過(guò)講解與賞析，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，初中美術(shù)教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。初中生正處于青春期，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)欲和求知欲都比較強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)去探索研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是主要的體驗(yàn)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，教師可以允許答案的多樣性，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將美術(shù)知識(shí)與答案相結(jié)合，在回答問(wèn)題中增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣。創(chuàng)設(shè)一些有趣的問(wèn)題情境，教師必須遵循適度性、情感性、多樣性、靈活性等原則，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)挖掘自我的潛能，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在教學(xué)《花的變化》一課時(shí)，課前準(zhǔn)備了花卉圖片資料或?qū)嵨锘ɑ?，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然中的花卉，感受花卉的自然美，同時(shí)還特意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)道：同學(xué)們，你們知道我們今天要講什么內(nèi)容嗎？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“花！”對(duì)，那么你們能不能說(shuō)說(shuō)你們所熟悉的自然中的花以及他們的寓意嗎？有的學(xué)生說(shuō)：“玫瑰花，象征愛(ài)情的”；有的學(xué)生說(shuō)：“百合花，寓意百年好合”；有的學(xué)生說(shuō)：“牡丹花，富貴吉祥、繁榮興旺”等等，此時(shí)，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，那么，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)花的世界，來(lái)學(xué)習(xí)“花的變化”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，并一步步引入正題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、有針對(duì)性地設(shè)置學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都有自己的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也不能千篇一律。有的學(xué)生喜歡油畫(huà)，有的學(xué)生喜歡花鳥(niǎo)畫(huà)，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不能過(guò)分照搬課本，要針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好選擇，注意突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，以增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)“美術(shù)”的樂(lè)趣。所以，在初中美術(shù)課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的能力差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作交流中，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，互相學(xué)習(xí)，相互幫助，不斷提升自我。如筆者在教學(xué)《靜止的生命——外國(guó)靜物畫(huà)》一文時(shí)，就采用了小組合作、研究釋疑的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《星月夜》《教廷的皇宮》《麥田的群鴉》等幾幅作品，使學(xué)生對(duì)于印象派和后印象派有一個(gè)認(rèn)識(shí)。然后，將學(xué)生分成小組，討論分析作品畫(huà)面有什么內(nèi)容、題材、感覺(jué)、象征意義等，同時(shí)，讓學(xué)生判斷作品的審美價(jià)值、實(shí)用價(jià)值，通過(guò)小組討論分析，學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，表達(dá)自己對(duì)于畫(huà)作的看法，這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提升了他們的審美能力，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野。

在初中美術(shù)教學(xué)中，興趣教學(xué)法的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅極大地提升了學(xué)生的審美觀，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的普遍提升。

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