李占輝

【摘要】在世界實現高速融合的今天，英語作為國際通用語言在社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。在高校教學體系中，也必須充分重視英語教學的重要性。在英語教學中，語言學是一門基礎性的課程，對于研究語言的本質和規(guī)律具有重要的作用。學習語言學能夠幫助學生更好的掌握對英語的理解和應用。因此，高校英語教學有必要在語言學理論的基礎之上，對如何提高教學質量進行有效的探索。

【關鍵詞】語言學理論 高校英語 教學分析

英語語言是一項綜合性、實用性都比較強的學習任務，缺乏英語環(huán)境對于高校學生的英語學習來說也造成了一定的困難。為了有效提高學生對英語的運用水平，高校英語教學應該充分發(fā)揮語言學理論知識的作用，從語言本身和理論高度看待英語教學的問題，從而解決當前高校英語教學中存在的問題。

一、語言學理論

顧名思義，語言學就是以人類語言為研究對象，探索語言現象和規(guī)律的一門學科。當然，語言學同時也是一門綜合性的學科，不僅涉及到語言本身的特質研究，也涉及到語言在實際生活中的運用規(guī)律、影響因素等等。學習英語本身就是一種二語習得的過程，涉及到大量的語言學知識。英語也世界語言中使用范圍最廣的一種語言，在促進世界經濟文化交流方面作出了巨大的貢獻。在英語的教學中，很多高校教師都是以現成的知識為基礎進行教學。在教師的強調下，學生往往只關注知識點和考點，以求取得較好的卷面成績。卻經常容易忽視英語作為語言本身也具有很大的研究和學習價值，并且掌握一定的語言學理論才能為英語的學習打下牢固的基礎，使學生更深刻的理解到英語語言的使用規(guī)范。并學會由英語擴展到其他語言的學習，從而全面提高學生自身的語言學習能力。在高校教學中，如果教師能夠恰當運用語言學理論知識輔助教學，則能夠幫助學生加強理論與實踐的結合，讓學生從理論的高度把握學習英語的要點，從而達到事半功倍的教學效果。如果只是單純進行語法、詞匯等表面層次的教學，則英語教學就會面對很多的困難。本文基于語言學理論知識，主要從銜接理論、隱喻認知理論、輸入理論等三個方面分析語言學理論在高校英語教學中的實際應用。

二、基于語言學的英語教學

現階段，語言學理論在高校英語教學中的應用還存在著很多的問題，嚴重制約了英語教學效果的提高。針對教學中理論與實踐脫節(jié)這一最大的問題，可以從以下三個方面進行針對性的改進。同時，這些措施也能有效改善英語教學中其他的缺陷。

1.銜接理論。英語教學中的銜接理論是屬于語篇分析理論下的一個分支，這種語言學上的銜接是建立語篇連貫的重要手段，能夠將詞匯通過語法等方式連接起來，產生可以為人們所理解的意義。常見的銜接方法有省略、替代、連接等。同時，銜接還分為顯性的和隱性的，顯性的即我們在日常英語學習中能夠見到的各種組合語篇的方式，而隱性的銜接則更多的依靠單詞背后的文化與思維。在閱讀和寫作等英語教學中，僅僅依靠表層的銜接往往難以正確而全面的理解到句子和文章的意思，必須同時結合隱性的銜接才能達到理想的交流效果。但是銜接一般在英語聽力訓練中運用較少，這主要是因為很多英語聽力材料都是以考試為目的，缺乏真實的語言環(huán)境。并且英語聽力訓練也在于鍛煉學生的推理能力和思維能力，比如學生應該根據聽力對話的內容判斷出當事人的職業(yè)、計劃等沒有明確說明的信息。這時學生就必須將對話銜接在一起，形成連貫的理解，才能正確答題。

2.隱喻認知理論。隱喻是語言學理論中一個非常重要的概念，它作為一種認知方式，能夠使人們認識到那些簡單形象的表達之后隱藏的抽象復雜的概念和邏輯。從而形成一種認知上的對應關系，幫助人們更好的理解一些特定的概念。在日常英語的使用中，不可避免的會用到大量的隱喻認知思維。因此，在高校英語的教學實踐中，也必須重視對學生隱喻知識和能力的培養(yǎng)。隱喻在英語教學的多個方面均有重要作用，以英語閱讀為例，通過對表層句子的閱讀，加上隱喻思維的運用，學生能夠開啟新的思考角度，去思考現象背后的原因。閱讀中也經常會有題目問到：what his mean when he said that？這就需要學生根據上下文語境得出句子背后的深層含義，才能做出正確的理解。

3.輸入理論。輸入理論是二語習得中的重要組成部分，該理論在教學實踐中的作用尤為重要。輸入是指相關信息的輸入，在學習英語的過程中，英語本身并不是學生已有的知識體系中的一部分，而是相對外來的全新知識體系。因此，為了學習英語，就必須在學習中將學到的英語知識輸入到學習者的頭腦中去進行理解記憶，并且恰當地運用于學習者所處的環(huán)境中。也就是說，在英語學習中，輸入是相當必要的，只有保證輸入信息的質量和效率，才能從根本上提高高校英語教學的質量。英語語言的大量輸入，可以為學生營造一個良好的學習環(huán)境，使學生接觸到豐富真實的語料，從而更好的去理解英語表達和其中的信息。根據Krashen的理解，對英語等第二外語的學習，應該輸入略高于學習者當前的語言技能水平的知識，才能使學習者產生學習的興趣，保持不斷的進步，并且關注語言意義的分析，而不至于將全部精力放到語言形式的學習上。這就要求高校英語教師應該按照學生的實際情況采取循序漸進的方式教學，保持恰當的學習難度。

同時英語的學習不僅僅只是語言的輸入，還包括文化上的輸入。英語的產生基于特定的歷史文化背景，在使用時了解英語文化背景知識也是非常必要的。在實際的學習中，如果缺乏英語文化知識，可能會對學生的學習造成極大的阻礙。

參考文獻：

[1]龔菁華.基于語言學理論的高校英語教學探索[J].宿州教育學院學報，2014，04：146-147+150.

[2]張穎.基于語言學理論的高校英語教學探討[J].校園英語，2015，11：19.