潘玉鳳
面對(duì)時(shí)代潮流,教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念也隨之轉(zhuǎn)變,由以前的教師“講”為主,變成現(xiàn)在的學(xué)生“學(xué)”為主。在初中英語教學(xué)活動(dòng)中教師起引導(dǎo)者,組織者的作用,教師通過師生合作復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課;在課堂中組織學(xué)生自主合作探究,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí);布置課下合作任務(wù),彌補(bǔ)課堂探究時(shí)間和空間的缺憾,通過各種合作互動(dòng)提升初中英語課堂實(shí)效。
一、師生合作,復(fù)習(xí)導(dǎo)入互動(dòng)
俗話說“溫故知新”,強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重要性,所以教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候,要通過師生合作進(jìn)行復(fù)習(xí)互動(dòng),建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,平穩(wěn)過渡到新授課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
例如,初中英語七年級(jí)上冊(cè) Unit 6 Food and lifestyle 主題是討論食物和生活方式,對(duì)討論的食物名稱學(xué)生必須達(dá)到熟練掌握,才能夠就此順利地談?wù)擄嬍撤绞?。借助多媒體,幻燈片播放食物圖片,師生合作來復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞:tomato, potato, milk, melon, pork, beef, rice, cake, hotdog, hamburger, ice-cream, apple, grape等, 播放一張圖片,學(xué)生用英語說出食物名稱,進(jìn)而拼讀,領(lǐng)讀和齊讀。導(dǎo)入中,借助多媒體可以吸引學(xué)生對(duì)單詞的專注,集中注意力投入復(fù)習(xí)當(dāng)中,拼讀,領(lǐng)讀,齊讀互動(dòng)能夠強(qiáng)化單詞的記憶。單詞復(fù)習(xí)過后,為句式操練做好“食物”的詞匯儲(chǔ)備,如,A:I like apples. B: What about you? A: I like hamburgers. Do you like fish? B: I dont like it. …… 句式操練為主,但是不能因?yàn)閱卧~復(fù)習(xí)不到位而卡殼,復(fù)習(xí)和新授是相輔相成的,相互促進(jìn),不能出現(xiàn)制約掉鏈子的情況。
短短幾分鐘的“師生合作”復(fù)習(xí)導(dǎo)入互動(dòng),能夠把學(xué)生的注意力高度集中起來,高效率完成復(fù)習(xí),為進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的新授課做好準(zhǔn)備,以舊帶新,循序漸進(jìn),引領(lǐng)學(xué)生成功進(jìn)入新授課教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。
二、學(xué)生合作,自主探究互動(dòng)
教師直接把知識(shí)道理傳授給學(xué)生,學(xué)生只是被動(dòng)的接受,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)效果不理想。如果讓學(xué)生動(dòng)起來,與同學(xué)合作尋找知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,通過努力思考探究得來的知識(shí),他們會(huì)倍感珍惜。所以,教師要多提供機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。
例如,初中英語八年級(jí)上冊(cè) Unit 2 School life Grammar 教學(xué)任務(wù)是學(xué)會(huì)“數(shù)量”的比較 首先,小組合作互動(dòng),寫出下列形容詞或副詞的比較級(jí),old—older—oldest , young—younger—youngest, fat—fatter—fattest, big—bigger—biggest, well—better—best, bad—worse—worst, 這些詞都是特別基礎(chǔ)的詞,小組合作交流結(jié)果,查找自己學(xué)習(xí)的漏洞,通過小組內(nèi)部成員的互幫互助,及時(shí)彌補(bǔ)漏洞,小組內(nèi)部解決一些個(gè)別問題,節(jié)省了時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)效率。其次,教師布置任務(wù)按照表格選擇many, much, little,few 的正確形式填空。小組合作探究much/many—more—most, little—less—least, few—fewer—fewest的具體用法并進(jìn)行小組總結(jié)。
1. Zhang Shan has ________ apples than Lily.
2. Lily has ________ oranges than Lucy.
3. Lucy spends ________ money on the oranges than Zhang Shan.
4. Zhang Shan spends ________ money.
5. Lily spends ________ money of them.
答案:1. more 2. fewer 3. less 4. the most 5 .the least
學(xué)生在自主合作探究中,從中能夠把知識(shí)脈絡(luò)弄清楚,同時(shí)彼此之間的相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),相互激勵(lì),確保實(shí)現(xiàn)小組合作互動(dòng)的有效性。
學(xué)生在解決實(shí)際問題中,通過小組合作,自主探究,總結(jié)英語詞匯的用法,對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更透徹。大家齊心協(xié)力研究得來的成果會(huì)更加珍惜,同時(shí)獲得心理和知識(shí)上的成就感,使學(xué)習(xí)活動(dòng)處于在一種積極的情緒狀態(tài)中。
三、課外合作,廣度互動(dòng)
每一節(jié)英語課的時(shí)間只有45分鐘,課堂中的合作時(shí)間有限,輔助手段也有局限性,合作達(dá)不到一定的深度和廣度,不能發(fā)揮個(gè)別學(xué)生的特長,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。對(duì)此,教師可以安排一些課外的學(xué)生合作學(xué)習(xí),給學(xué)生提供足夠的互動(dòng)時(shí)間和空間。
例如,初中英語九年級(jí)上冊(cè) Unit 8 Detective stories Reading 教師展示著名偵探Sherlock Holmes 的照片,布置課下合作探究:Do you know the man in the picture? Who is he? He is a famous detective. How much do you know about him? 學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及小組合作,搜集有關(guān)著名偵探夏洛克·福爾摩斯的信息。有的學(xué)生對(duì)偵探故事了解得少,通過上網(wǎng)查找可以拓寬知識(shí)面,擴(kuò)大信息量。有的學(xué)生就愛看偵探之類的小說,老師的課外作業(yè)直接激起了他對(duì)偵探小說和著名偵探的飽滿熱情,他不但了解基本的信息,甚至還可以用英語把把夏洛克·福爾摩斯在吸血鬼案件中的故事細(xì)節(jié)描述出來,贊嘆夏洛克·福爾摩斯的仔細(xì)、聰明:He is very careful and can find out all the things. He is so smart that he can help the poor girl escape from the danger. 激發(fā)學(xué)生用英語交流互動(dòng)。
課下小組合作,學(xué)生通過閱讀或上網(wǎng)獲取有用信息,進(jìn)行互動(dòng)交流,展現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)和才華,激勵(lì)所有的同學(xué)今后要多讀書長知識(shí)。課外自主合作探究,能夠避免個(gè)別同學(xué)“偷懶”,讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來,參與互動(dòng),為擴(kuò)大知識(shí)面和提高學(xué)習(xí)能力提供機(jī)會(huì)。
總之,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生興趣和教學(xué)實(shí)際的合作任務(wù),通過師生合作,學(xué)生和學(xué)生的合作把課前導(dǎo)入,課堂中的新內(nèi)容,及課外延伸的互動(dòng)安排妥當(dāng)合理,給學(xué)生們提供一個(gè)緊張、寬松、愉快的互動(dòng)氛圍,激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn),提升課堂實(shí)效。