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      韓語教學(xué)中的跨文化教育分析

      2017-02-06 10:17:00張會美
      青年時代 2017年1期
      關(guān)鍵詞:韓語教學(xué)跨文化教育教學(xué)方式

      張會美

      摘 要:當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,一體化進(jìn)程緊鑼密鼓,使得全球范圍的各個國家聯(lián)系更加密切。在此形勢下,國際之間的語言交流互通也變得愈加重要。每個國家都有其獨(dú)特的文化魅力和與眾不同的文化背景,韓國自然也不例外,對于韓語的教學(xué)工作,如果想要得到更加讓人喜聞樂見的發(fā)展,則應(yīng)用跨文化教育方式是一個極其關(guān)鍵的可行性選擇。

      關(guān)鍵詞:韓語教學(xué);教學(xué)方式;跨文化教育

      在全球經(jīng)濟(jì)不斷向一體化進(jìn)程發(fā)展的今天,世界各國之間的交流愈加密切,人與人之間的溝通也愈見頻繁,在此背景下,跨文化交流成為當(dāng)下時代發(fā)展的一個重要需求,由于語言是國家文化中不可分割的一部分,若想對某國的文化深入認(rèn)識了解,則學(xué)習(xí)此國的語言就至關(guān)重要。在高校的韓語教學(xué)工作中,應(yīng)用跨文化教育方式可以幫助學(xué)生使韓語學(xué)習(xí)效率更高,使其運(yùn)用韓語進(jìn)行交際的能力獲得提升。本文就韓語教學(xué)時跨文化教育所起作用,對應(yīng)用跨文化教育需遵循原則進(jìn)行了分析,并且探討了在韓語教育中應(yīng)用跨文化教育的策略,以期為韓語教學(xué)工作相關(guān)人員提供參考依據(jù),提升高校韓語教學(xué)的教學(xué)效果。

      一、在韓語教學(xué)時跨文化教育所起作用

      隨著國際間的交流不斷增多,外語學(xué)習(xí)也變得更加重要。在韓語教學(xué)中,實施跨文化教育,可以幫助學(xué)生對韓國文化增進(jìn)了解,使其學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)主動性更高。在韓語教學(xué)時跨文化教育所起的作用主要包括如下方面:1、使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā),并且培養(yǎng)其立足文化視角進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、提升學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)效率。因為引入跨文化教育可以使課堂內(nèi)容變得靈活生動,改善語言學(xué)科本身具有的枯燥乏味性質(zhì),從而有助于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),使韓語教學(xué)效率獲得提升。3、使學(xué)生的實際韓語應(yīng)用水平得到提升[1]。

      二、應(yīng)用跨文化教育需遵循原則

      (一)在教學(xué)中不要偏離韓語中心

      跨文化教育本身的目的是為了使韓語教學(xué)效果更好,因而在韓語教學(xué)中,教師要采用合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,不能與韓國文化的真實發(fā)展歷史相背離。盡管在跨文化教育中,教師要將韓國文化同中國文化聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué),然而,由于教學(xué)主體是韓語,因而要強(qiáng)化韓語教育的中心地位,并且使學(xué)生能夠?qū)WW(xué)習(xí),激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情[2]。

      (二)教學(xué)方式要科學(xué)

      跨文化教育中切忌出現(xiàn)主觀性過強(qiáng)與過于隨意現(xiàn)象,因而務(wù)必要使跨文化教育的教育方式科學(xué),以此來確保韓語教學(xué)合理、高效開展,真正為社會培養(yǎng)出需要類型的人才。在韓語教學(xué)中,需要結(jié)合韓國的文化背景以及其語言特點(diǎn)來深入展開探討,如此才能使跨文化教育在韓語學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。

      三、在韓語教育中應(yīng)用跨文化教育的策略

      (一)運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段

      在韓語教學(xué)中,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段,寓教于樂,使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氣氛中收獲知識,令其學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動,學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。例如,在實際教學(xué)中,韓語教師在進(jìn)行單詞講解時,可以對單詞進(jìn)行延伸拓展,將其背后的引申含義及其引申內(nèi)容挖掘出來,使學(xué)生對與該單詞相關(guān)的韓國文化知識得到全面了解,從而使其了解到一些韓國文化的內(nèi)涵知識,并且激發(fā)其對韓語學(xué)習(xí)的興趣[3]。

      (二)營造韓語學(xué)習(xí)情境

      我國高校韓語教師在從事韓語教學(xué)工作時,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,課堂的授課模式還是沒有新意,普遍采用教師講、學(xué)生聽的方式。所以,改革教學(xué)模式、在韓語課堂中營造韓語學(xué)習(xí)情境就是當(dāng)前韓語教學(xué)工作中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。構(gòu)建合乎情理的韓語學(xué)習(xí)情境,不僅可以使學(xué)生對韓國文化了解更加深入,也能夠調(diào)動學(xué)生對韓語學(xué)習(xí)的積極性,促使韓語課堂高效進(jìn)展。

      (三)重視口語訓(xùn)練

      盡管韓語口語相對簡單,然而,在口語中富含龐大的跨文化信息。因而高校韓語教師在進(jìn)行韓語教學(xué)時,應(yīng)該把口語訓(xùn)練重視起來,使教學(xué)工作位于語言背景之中,從而使學(xué)生的實際語言運(yùn)用能力與韓語教學(xué)效果都得到有效提升。例如,由于韓國人在日常生活中,對禮儀非常重視,在其向他人問好打招呼時,通常會做一個深鞠躬,并且面帶笑容,而漢語在問候時一般就沒有那么多規(guī)矩,只是普通的說一句“您好”。在進(jìn)行口語訓(xùn)練過程中,學(xué)生的口語水平與其對韓國文化的了解都得到了進(jìn)步[4]。

      四、結(jié)束語

      綜上所述,在高校的韓語教學(xué)工作中應(yīng)用跨文化教育理念及其方法,將有助于提高我國的韓語教學(xué)質(zhì)量,有效促進(jìn)我國的韓語教學(xué)水準(zhǔn)提升。因而,高校在韓語教學(xué)中應(yīng)該對跨文化教育的實施應(yīng)用給予重視,以幫助學(xué)生使韓語學(xué)習(xí)效率更高,使其運(yùn)用韓語進(jìn)行交際的能力獲得提升,進(jìn)而使韓語教學(xué)工作高效開展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳昊.韓語教學(xué)中的跨文化教育分析[J].學(xué)周刊,2014,23(11):29.

      [2]崔香玉.《韓國報刊選讀》課程教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)[J].品牌(下半月),2014,12(05):110.

      [3]閆海靜.韓語教學(xué)中的跨文化教育分析[J].學(xué)周刊,2015,18(03):27.

      [4]孫曉蘇.淺談加強(qiáng)韓國語教育中的文化教育的必要性[J].才智,2015,19(07):50.

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