陳 玲

基于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考

陳 玲

高中的語(yǔ)文教學(xué)是高中課程中的最基本的學(xué)科，在學(xué)生的高中時(shí)期也占據(jù)著重要的位置。語(yǔ)文的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到文學(xué)知識(shí)，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的語(yǔ)言的表達(dá)能力以及思考能力，而高中的閱讀教學(xué)在這個(gè)過程中也占據(jù)著重要的位置。高中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該要注重讓學(xué)生能夠感受到文章的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教師講而學(xué)生聽得這種教學(xué)方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀。本文將首先闡述高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的策略，為廣大師生提供幫助。

高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革的逐步推展，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。隨著教育工作的逐步向前的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也日益暴露出來(lái)了它的局限性。為了能夠適應(yīng)當(dāng)前的教育的形式的逐步的改革和發(fā)展，高中的閱讀教學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)該隨著教育的改革而進(jìn)行逐步地創(chuàng)新。語(yǔ)文的閱讀能力在整個(gè)高中的語(yǔ)文乃至以后大學(xué)中的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都有著相當(dāng)重要的作用，它直接的關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合水平，因此，高中閱讀教學(xué)也應(yīng)該引起教師們的重視。

1.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先是教師們的教學(xué)方法老化，新課改要求教師們要根據(jù)學(xué)生們的特色，因地制宜，去教學(xué)們上閱讀課。即使是一些相對(duì)完全相同的文章類型，教師們也要針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)不同的教學(xué)的要求選擇屬于且適合自己的課堂的教學(xué)方法。然而，在教師的教學(xué)過程中，很多教師都是機(jī)械的模仿一些名師的教學(xué)方法，而沒有考慮自己的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，會(huì)造成學(xué)生們跟不上教師的講課步伐，無(wú)法提供自己的學(xué)習(xí)能力。

其次是教師們不注重閱讀教學(xué)。當(dāng)前的語(yǔ)文的教學(xué)都是為了應(yīng)付學(xué)生所參加的每次的考試，服務(wù)于應(yīng)試教育，而沒有鼓勵(lì)學(xué)生在課外的時(shí)間去閱讀其他的文章。在教學(xué)中，很多老師忽視學(xué)生的認(rèn)知需求，過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能訓(xùn)練。閱讀教學(xué)傳授知識(shí)是一個(gè)基礎(chǔ)，而很多教師沒有了解到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求，在短短的上課時(shí)間，僅僅把傳授語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧作為一個(gè)教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。并且，在課堂上，這種教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒有給學(xué)生相對(duì)多的自主學(xué)習(xí)和自主探究的空間，學(xué)生也缺乏了相應(yīng)的自主閱讀的能力，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。并且這樣功利化的教學(xué)方式，不能使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)東西。

2.提供高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的策略

2.1 關(guān)注學(xué)生的本身的閱讀能力

首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力。學(xué)生才是閱讀的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，從閱讀方法、技巧和內(nèi)容上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更深刻的理解文章的內(nèi)容，最終還是需要學(xué)生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行更多的閱讀。其次，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的時(shí)候，認(rèn)真的思考，敢于提出自己心中的疑問。老師不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白文章的內(nèi)容，更要留給學(xué)生自己的空間，去思考然后發(fā)問，從而能使學(xué)生真正的理解一篇文章。最后，要注重個(gè)性化的閱讀。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的文章的過程中，要把握文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟?qū)W生感悟文章背后的故事。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種手段教學(xué)

教師的教學(xué)觀念是影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)觀念的主要的因素，因此，在這個(gè)過程中，教師也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是為了應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)技巧和能力，而現(xiàn)如今，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也要按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在向?qū)W生們傳授知識(shí)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合發(fā)展的能力。比如，教師在進(jìn)行經(jīng)典閱讀教學(xué)的過程中，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們分為幾個(gè)小組，然后每個(gè)人閱讀一個(gè)經(jīng)典文章，規(guī)定一個(gè)期限閱讀完一篇文章。當(dāng)學(xué)生們閱讀完這篇文章的石化，這個(gè)小組的如可以在一起進(jìn)行分享。大家在分享的過程中，可能對(duì)其他文章產(chǎn)生興趣，然后選擇去閱讀這給文章。在這個(gè)過程中，學(xué)生們的閱讀范圍也變得越來(lái)越寬廣。并且，教師在教師過程中，要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生們的主體感受。并且，教師可以借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也就是多媒體去教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從視聽等多方面去感受經(jīng)典文章，進(jìn)而提高學(xué)生們閱讀的興趣。

綜上所述，雖然語(yǔ)文在當(dāng)今的地位越來(lái)越重要，但是學(xué)生們進(jìn)行閱讀的過程中仍舊存在著一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。通過解決高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)教師不重視和學(xué)生閱讀的內(nèi)容單一的問題，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種手段進(jìn)行教學(xué)進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生的閱讀的興趣。

[1]譚春麗.基于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].才智,2015(33).

[2]劉強(qiáng).高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].小作家選刊,2017(7).

[3]鄧鵬斌.基于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育,2016(9):67-67.

（作者單位：浙江省金華市孝順高級(jí)中學(xué)）