陳慧

摘要：初中是學(xué)生英語素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期。筆者將結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)動⒄Z學(xué)科素養(yǎng)視角下的初中英語課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效建構(gòu)知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成正確的文化理解，促進(jìn)英語學(xué)科素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力；思維品質(zhì)；文化品格；語言能力

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-077-1在強調(diào)素質(zhì)教育和終身教育的今天，素養(yǎng)越來越受到廣大教育者的關(guān)注。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，教育工作者應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，在教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)因地制宜，結(jié)合學(xué)生的特點，把核心素養(yǎng)落實在日常的教學(xué)中。英語核心素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的傳承和發(fā)展，主要包括：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。初中英語教學(xué)是學(xué)生英語素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期。筆者將結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)動⒄Z學(xué)科素養(yǎng)視角下的初中英語課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效建構(gòu)知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成正確的文化理解，促進(jìn)英語學(xué)科素養(yǎng)的形成。

一、探究活動，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變“填鴨式”的機械講解模式，而是應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，采用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在參與、體驗、交流、互動的過程中進(jìn)行有效的知識探索和建構(gòu)，讓學(xué)生“魚”“漁”兼得。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）七年級上冊Unit 5 Lets celebrate！中Reading板塊時，授課老師在引出本課的話題后結(jié)合文本設(shè)計了多重任務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生展開語篇的探索：①Read and order：讓學(xué)生快速閱讀文本，迅速提取文本的關(guān)鍵信息，給文本插圖進(jìn)行排序；②Read and fill：安排學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)，完成節(jié)日信息卡，如節(jié)日時間、節(jié)日活動……讓學(xué)生通過分析、交流和探索提取文本的相關(guān)信息，有效理解文本，學(xué)習(xí)語言知識；③Read and retell：讓學(xué)生根據(jù)信息卡展開復(fù)述，加深學(xué)生對文本的理解和印象，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。

案例中老師以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)展開設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有效提取文本信息，理解語言，讓學(xué)生在主動參與和大膽實踐的活動中有效發(fā)展學(xué)生的閱讀策略和學(xué)習(xí)能力。

二、辨析活動，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

思維是有效學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，沒有良好的思維品質(zhì)，學(xué)科素養(yǎng)的提升就無從談起。因此初中英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維水平，有效設(shè)計辨析活動，引導(dǎo)學(xué)生有效分類、概括信息，分析、推斷信息之間的邏輯關(guān)系，有效表達(dá)自己的觀點，有效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）七年級上冊Unit 2 Lets play sports中Reading板塊時，授課老師在梳理文本信息后設(shè)計了這樣的思辨活動：Li Hua is his favourtie football star. Do you have your favourite star？ 讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勛约盒哪恐械摹靶恰?，接著老師則讓學(xué)生說說自己崇拜這些“明星”的原因，尋找他們成功的經(jīng)驗，并結(jié)合自己的生活實際談?wù)勅绾巫屪约阂渤蔀閯e人心目中的“明星”。

案例中老師結(jié)合文本和學(xué)生的實際引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和思辨，引導(dǎo)學(xué)生積極展開有效的思維活動，根據(jù)文本信息提煉“成功”的秘訣，加深學(xué)生對文本的認(rèn)識和理解，豐富學(xué)生的語言表達(dá)，學(xué)會從不同角度思考和解決問題。

三、體驗活動，發(fā)展學(xué)生的文化品格

文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)知。英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有效了解外國文化，理解異國文化，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而形成正確的人生觀和價值觀，掌握跨文化交際能力。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）七年級上冊Unit 5 Lets celebrate！中Reading板塊時，授課老師在學(xué)生理解文本，了解了Halloween這一西方節(jié)日后設(shè)計了這樣的活動：①Lets watch：讓學(xué)生觀看圣誕起源的介紹和西方人們過萬圣節(jié)的真實錄像，通過短片將節(jié)日的文化、習(xí)俗生動地展示在學(xué)生的眼前，將書本中的語言知識和內(nèi)容真實地再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增強學(xué)生對語言的體驗和理解；②Lets play：讓學(xué)生分小組抽取任務(wù)，展開體驗實踐活動，如制作南瓜燈、面具、圣誕游戲等，讓學(xué)生在趣味的游戲中體驗節(jié)日文化。

案例中老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地圍繞話題展開節(jié)日文化的介紹，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造了趣味的體驗空間，有效開拓了學(xué)生的文化視野。

四、實踐活動，發(fā)展學(xué)生的語言能力

語言源于真實的交際，培養(yǎng)學(xué)生靈活的語言運用能力才是英語課程的重要教學(xué)目標(biāo)，語言實踐活動能鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語言知識進(jìn)行有效的學(xué)以致用，是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言知識及時轉(zhuǎn)化為語言能力的重要步驟。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）七年級下冊Unit 1 Dream homes中Reading板塊時，授課老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了Neil、Anna、Stephen的家后，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了如下的語言實踐活動：①I like it beat.結(jié)合文本信息，讓學(xué)生選擇最喜歡的一家展開介紹，運用所學(xué)的語言展開復(fù)述，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，以“教材”為支架引導(dǎo)學(xué)生展開語言實踐；②My home： 讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，運用所學(xué)的語言介紹自己的家，將語言和生活密切聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生靈活的語言運用能力。

案例中老師緊扣語言訓(xùn)練目標(biāo)，聯(lián)系生活展開語言實踐的訓(xùn)練活動，“由扶及放”，引導(dǎo)學(xué)生及時運用所學(xué)的語言展開真實的交際和實踐，有效提高了學(xué)生的語用能來。

初中英語是學(xué)生語言能力和素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期，教師在課堂教學(xué)的實踐中應(yīng)當(dāng)凸出學(xué)科素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在理解和表達(dá)的語言實踐活動中進(jìn)行有效感知、預(yù)測、分析、概括、創(chuàng)新等思維活動，發(fā)展思維品質(zhì)，建構(gòu)知識和形成文化理解，逐步掌握學(xué)習(xí)的技能，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。