呂明明

英語作為一門語言，也是一門人文學(xué)科，其內(nèi)容及教學(xué)過程都蘊(yùn)含著德育資源，基于高中英語教學(xué)中德育滲透面臨的困境，筆者提出了一些建議，試圖把德育內(nèi)容滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中，以潤物細(xì)無聲的方式提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；德育滲透；建議

當(dāng)今社會的道德狀況不容樂觀，由于長期應(yīng)試教育的影響，德育被當(dāng)作一些道德內(nèi)容加以灌輸?shù)恼f教，或被異化成管理學(xué)生的工具，引起學(xué)生較多的反感和抵觸，以致于當(dāng)今相當(dāng)一部分學(xué)生做人的道理懂得越來越少，中學(xué)生行為失范的現(xiàn)象屢見不鮮。

早在2001年，國家頒布了《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》，明確指出：“德育要寓于各學(xué)科教之中，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?！边@要求各科老師在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透，把知識傳授和道德教育結(jié)合起來并貫穿于學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。英語作為中學(xué)生必修課之一，其對德育的影響和促進(jìn)不可忽視。然而在英語教學(xué)實(shí)踐中，由于教師缺乏關(guān)于學(xué)科德育滲透理論知識、英語教學(xué)中教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)的功利化現(xiàn)象肆虐等諸多原因，多數(shù)英語教師仍然只重視學(xué)生英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視了英語教學(xué)的德育功能。

高中英語教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)建議：

1 發(fā)揮教師自身的德育表率作用

作為“為人師表”的教師，不僅要在學(xué)識方面做學(xué)生的表率，更要在做人或人品尤其是道德方面做學(xué)生的榜樣。教師與學(xué)生在日常交流中，教師利用良好的行為示范，把抽象的道德規(guī)范具體化、人格化，讓學(xué)生在其學(xué)習(xí)、生活中耳濡目染地受到影響，這樣的道德教育會更具有感染性、可信性。教師謙遜的言談、優(yōu)雅的舉止、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度都會使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。比如，教師的課堂用語要講究文明禮貌，常用“Please” 、“ Thank you”、“Sorry”、“It doesnt matter.”等，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加其課堂教學(xué)的參與熱情與交往的勇氣和信心，還可以自覺摒棄了日常生活中不文明的語言，對學(xué)生語言修養(yǎng)以及規(guī)范、得體的個(gè)人交往的水平和能力的提高起到積極地促進(jìn)作用。

2 深入挖掘英語教材中的德育內(nèi)容

高中英語教材中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，包括愛國、友誼、環(huán)保意識、生態(tài)意識、關(guān)愛生命、科學(xué)發(fā)展觀、積極進(jìn)取精神等等。為此，教師必須深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材中的德育因素，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，寓德育于課堂教學(xué)的整個(gè)過程之中，既要遵循語言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語教學(xué)的規(guī)律。

2.1 詞匯教學(xué)注入語言的人文性

在詞匯教學(xué)中，教師可在例句中注入能激發(fā)他們道德情感的例句。這樣，既能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，又能進(jìn)行道德情感的滲透。比如，選取名人名言、諺語俗語作為例句，不僅能幫助學(xué)生理解單詞的意義和用法，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。如：1）Practice no evil no matter how small it is； neglect no virtue no matter how insignificant it is. 勿以惡小而為之，勿以善小而不為。2）Do not impose on others what you yourself do not desire. 己所不欲，勿施于人。又如：選取與學(xué)生興趣愛好有關(guān)的例句，容易引起學(xué)生的共鳴、容易對學(xué)生進(jìn)行道德情感的滲透。男生一般會喜歡體育、時(shí)事、科技信息，女生則有可能喜歡娛樂信息、電影等，如：China successfully launched Shenzhou-9 spacecraft with the countrys first female astronaut aboard. 神舟九號飛船搭載著我國歷史上首位女航天員成功發(fā)射。類似的句子可以引起同學(xué)的民族自豪感。

2.2 語法教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)德育的情境

當(dāng)前高中英語語法教學(xué)偏重語法知識的講授，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的語法知識，語法學(xué)習(xí)變得枯燥無味。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的交際情境運(yùn)用中才能把語法的形式、意義和用法有機(jī)結(jié)合起來，使語法技能發(fā)展成為運(yùn)用語法進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)逆準(zhǔn)角榫?，將語法教學(xué)融入真實(shí)情景中，引導(dǎo)學(xué)生在情景交際中體驗(yàn)、感知、探究、歸納、總結(jié)，升華道德情感。

2.3 閱讀教學(xué)注重德育的深層次滲透

在高中英語常態(tài)閱讀教學(xué)中，不少教師錯誤地認(rèn)為閱讀課的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握閱讀的技巧、理解閱讀材料、學(xué)會其中的語言知識點(diǎn)，忽視學(xué)生道德情感的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀策略獲取和處理文章表層信息的能力，而且還要幫助學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解，了解文本的遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧，關(guān)注作者的觀點(diǎn)、情感態(tài)度和寫作意圖，鑒賞語言文化，培養(yǎng)道德情感，進(jìn)而形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

3 關(guān)注班級文化的德育滲透

班級文化是一個(gè)班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，教室作為學(xué)習(xí)的主要場所，是班級文化的重要載體，用英語元素布置和美化教室，是渲染英語學(xué)習(xí)氛圍的重要手段。教室中可以選用一些有教育意義的英漢結(jié)合的格言來裝飾墻壁。例如，A lazy youth， a lousy age.（少壯不努力，老大徒傷悲）；Never put off what you can do today until tomorrow.（今日事今日畢）；Knowledge is power.（知識就是力量）等。利用這些句子，不僅使學(xué)生學(xué)到了語言方面的知識，還可以獲得精神方面的充實(shí)。 此外，在教室的角落里可以設(shè)置英語閱讀角，訂閱一些學(xué)生喜聞樂見的英語報(bào)刊雜志，如：英語沙龍、瘋狂英語等；還可以在教室后面的黑板報(bào)中設(shè)立英語專欄，用來介紹西方的文化、歷史、名勝古跡等。

4 開辟課外活動的德育第二戰(zhàn)場

英語教學(xué)還包括與英語有關(guān)的課外活動，因此教師應(yīng)積極開辟英語課外活動的德育第二戰(zhàn)場，如組織學(xué)生看英文電影、增設(shè)有關(guān)英美國家習(xí)俗文化的選修課程、組織和英語有關(guān)的社會實(shí)踐活動等，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增長知識，開拓視野，而且可以解決有關(guān)如何認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)、理解人生價(jià)值的一些問題；開展校園英語廣播、組織英語角，開展英語講座、參加英語團(tuán)隊(duì)活動、指導(dǎo)學(xué)生周末收聽 VOA、BBC英文廣播等，不僅有利于提高學(xué)生的語言能力，還可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的品性。

5 結(jié)論

Rome is not built in a day（羅馬非一日建成），學(xué)生道德水平的提高也不是一蹴而就，英語教學(xué)的德育滲透還需不斷地探索。這就要求我們英語教師必須提高自己的理論素養(yǎng)，把理論與實(shí)際結(jié)合起來，憑借教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，找到在英語教學(xué)中靈活滲透德育的方式，做到既向?qū)W生傳授知識，又能提升他們的道德情感。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧明.初中英語教學(xué)中的德育研究[D]. 吉林：延邊大學(xué)，2010（07）.

[2]王薔.英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2006（05）.

作者單位

安徽省合肥科技商貿(mào)學(xué)校 安徽省廬江縣 231500