江蘇省沛縣安國鎮(zhèn)二郎廟小學(xué) 常 艷
小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究
江蘇省沛縣安國鎮(zhèn)二郎廟小學(xué) 常 艷
朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,同時,朗讀對于語文學(xué)習(xí)也有很大幫助。在新課改背景下,小學(xué)語文課堂改革是很重要的一個環(huán)節(jié),而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,閱讀教學(xué)是重中之重。朗讀教學(xué)不僅可以優(yōu)化語文課堂,充實語文課堂,還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感及人文素養(yǎng),這對于學(xué)生今后的發(fā)展有很大幫助。本文針對提高小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性進行研究。
每個學(xué)生都有自身的特點,教師在進行教育時,應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點制定相應(yīng)的朗讀方法。小學(xué)階段,學(xué)生的認(rèn)知水平有待提升,各種學(xué)習(xí)方法及規(guī)律沒有形成,這個階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期,在這個階段,教師應(yīng)該注意每個學(xué)生的性格特點及學(xué)習(xí)特點,有些學(xué)生性格比較內(nèi)向,不愿意大聲朗讀,教師可以先對這些學(xué)生做思想工作,讓他們可以接受朗讀這種閱讀方式,倘若效果不佳,教師可以嘗試讓學(xué)生進行默讀,經(jīng)過嘗試,教師及學(xué)生發(fā)現(xiàn)默讀方式更加適合這類學(xué)生。而有些學(xué)生喜歡大聲朗讀,在朗讀過程中可以理解課文中的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的不同性格及特點,選擇合適他們的閱讀方式,這對于提高學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀課堂效率都有很大幫助,方法選擇合適了,學(xué)生就會更加樂于參與到課堂中,如果教師只是一味要求學(xué)生大聲進行朗讀,那么很多學(xué)生就會感覺得不到教師的尊重,從而失去對閱讀課堂的興趣,甚至?xí)绊懙秸w語文的學(xué)習(xí),不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展。
例如,在朗讀蘇教版語文三年級上冊《哪吒鬧?!愤@篇課文時,教師可以根據(jù)學(xué)生的特點選擇合適的朗讀方式。這篇課文是學(xué)生都很喜歡的故事,哪吒是很多學(xué)生心目中的英雄。教師讓學(xué)生在課上自由朗讀這篇課文,在朗讀時,教師觀察每個學(xué)生的朗讀情況,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生朗讀得很大聲、很有勁兒,對于這些學(xué)生,教師可以對他們說:“讀得不錯,繼續(xù)保持,注意理解課文意思?!倍行W(xué)生只張嘴不出聲,教師發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生平時都比較內(nèi)向,不太愿意與人交流,教師可以與這些學(xué)生聊聊天,通過聊天,教師發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生雖然沒有出聲朗讀,但是他們通過默讀對于課文的了解也很深入,所以教師可以讓這些學(xué)生進行默讀。教育要因材施教,每個學(xué)生都有自身的特點,只有幫助每個學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法,才能起到最好的教學(xué)效果。
隨著科技的進步,越來越多的科技產(chǎn)品被運用于課堂上,多媒體技術(shù)就是被應(yīng)用最多的科學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)同樣可以運用到朗讀課堂中,傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生進行閱讀主要是照課本念,學(xué)生通過朗讀熟悉課文內(nèi)容,但是這種朗讀更趨向于死記硬背,雖然學(xué)生可以熟練朗讀,但對于文章內(nèi)容的理解深度不夠,從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一知半解的情況,如果所有文章都要求這樣朗讀,學(xué)生也會感覺課堂枯燥乏味,影響課堂趣味性。多媒體教學(xué)可以解決這一問題,學(xué)生不用再看著書本進行朗讀,教師可以將課文通過科技投影在屏幕上,所有學(xué)生都看著屏幕進行朗讀,這樣會更加整齊,同時在閱讀時,教師可以插入一些圖片、動畫等吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)生朗讀興趣,還可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。多媒體技術(shù)的運用給課堂帶來了巨大的變革,多媒體技術(shù)在多門學(xué)科中都進行了實踐,并且取得了不錯的教學(xué)效果,受到了師生的一致好評。利用多媒體設(shè)備,一定可以提高學(xué)生朗讀的興趣,提高課堂趣味性。
例如,在朗讀蘇教版語文四年級下冊《三顧茅廬》這篇課文時,教師可以采用多媒體設(shè)備進行朗讀輔導(dǎo)。教師首先將這篇課文制作成PPT,通過投影儀播放,讓學(xué)生根據(jù)屏幕上的內(nèi)容進行朗讀,學(xué)生朗讀的進度可以用其他顏色的字體表示。在朗讀到:“劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息,自己悄悄地走進去,畢恭畢敬地站在草堂的臺階下等候?!睍r,教師將這一情景制作成動畫,呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣學(xué)生對于劉備禮賢下士的態(tài)度有更直觀的了解,對于劉備這個人物有更深層的認(rèn)識,同時也可以使課堂更有趣。
朗讀時間對于朗讀效率有很大影響。研究表明,一個人在一天的不同時間進行閱讀,閱讀效果差別很大。教師可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果,在合理的時間安排朗讀課程。傳統(tǒng)課堂上,教師一直奉行早上是一個人一天中頭腦最清醒的時候,所以將朗讀課程都安排在早上,但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),早上學(xué)生剛剛進入校園,大家雖然大腦比較清醒,但是并沒有完全進入學(xué)習(xí)狀態(tài),很多人趁著朗讀的時間說閑話,有些同學(xué)還會犯困。這種情況對于朗讀課堂效果有很大傷害,一個學(xué)生不能進入狀態(tài)會間接影響很多學(xué)生,從而導(dǎo)致課堂效率低下。教師可以在學(xué)生來到學(xué)校后先給學(xué)生講解一些知識,讓學(xué)生可以進入狀態(tài),然后再安排閱讀,這樣學(xué)生根據(jù)教師的講解,對于所要朗讀的內(nèi)容有更深層次的了解,對于學(xué)生理解課文內(nèi)容,提高朗讀效率有很大幫助。合理的朗讀時間是保證朗讀效率的前提,教師要科學(xué)安排,才可以取得最好的教學(xué)效果。
例如,在朗讀蘇教版語文五年級下冊《神奇的克隆》這篇課文時,教師首先將朗讀課安排在早上,在下課前,教師提問學(xué)生:“大家通過朗讀,誰能解釋一下克隆技術(shù)?”但是竟然沒有學(xué)生回答,針對這種情況,教師對朗讀課堂進行改進,合理安排時間,早上首先對課文進行講解,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生進入狀態(tài)后再進行朗讀,這樣教師再進行提問,學(xué)生就可以準(zhǔn)確進行回答。同時,朗讀時間應(yīng)該適中,長時間的大聲朗讀也會使學(xué)生的朗讀效率下降,所以教師要將朗讀時間控制在三十分鐘內(nèi),這樣效果最佳。
語文課程改革勢在必行,朗讀課程是改革的重點,教師要適應(yīng)社會的發(fā)展,積極求變,以適應(yīng)改革的浪潮,通過因材施教、運用多媒體設(shè)備以及合理安排朗讀時間等措施,提高課堂效率以及學(xué)生朗讀興趣,為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。