王克新

摘 要：隨著新課程的改革，在初中教學(xué)中越來越注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力了，為了進(jìn)一步提高學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中的積極性，在初中物理課堂上提出了“先學(xué)后教”的教學(xué)策略，從而促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)更具有主動性，在此對先教后學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了分析和討論，以便于在實(shí)際教學(xué)中更好的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；先學(xué)后教

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-083-010

在初中物理教學(xué)中，以往的教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)動力，不能夠讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，“先學(xué)后教”的教學(xué)思想在一定程度上把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來了，把學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用很直觀的表現(xiàn)出來了，順應(yīng)了新課程改革的要求。

1. 在“先學(xué)”的物理教學(xué)中，要考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在初中物理教學(xué)中提倡學(xué)生在課堂中“先學(xué)”，就是讓學(xué)生通過自身掌握的知識和理解能力進(jìn)行新的知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)生之間存在不同學(xué)習(xí)情況，因此在教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和思考能力進(jìn)行分層次的設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每一個學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行新知識的先學(xué)過程。這樣有針對性的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)可以使不同的學(xué)生在新知識的“先學(xué)”過程中結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，在教師講解知識之前對要學(xué)的知識有了一定的理解和掌握，通過教師的進(jìn)一步引導(dǎo)可以加快知識的記憶和運(yùn)用，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在物理課堂的先學(xué)過程中要爭取每個學(xué)生都能夠積極地參與學(xué)習(xí)，從總體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的“先學(xué)”過程并不是學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)，它是通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對要學(xué)的知識做出各個層次的學(xué)習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生從這些學(xué)習(xí)點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在初中物理課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在提的問題中，從簡單到復(fù)雜一步一步讓學(xué)生深入思考，每一個知識點(diǎn)都要提出不同的問題，讓學(xué)生從多方面對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生個體的不同提出不同的問題，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的探索，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮在物理學(xué)習(xí)中的自覺性。比如在溫度的學(xué)習(xí)中，教師可以列出學(xué)習(xí)步驟：溫度具體概念，1攝氏度的規(guī)定，溫度計(jì)的具體使用步驟，溫度計(jì)原理和分類這幾個點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)”，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程中有步驟有目的的推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2. “后教”讓學(xué)生對知識有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)

學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)好知識，在新的課程教學(xué)目標(biāo)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在主要位置，而“先學(xué)后教”的教學(xué)思想就把這一能力的培養(yǎng)融入到了物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)結(jié)果很重要但學(xué)生的自覺性也要不斷提高?？梢哉f教師的“后教”是建立在學(xué)生的“先學(xué)”的基礎(chǔ)上的，學(xué)生在對物理知識的先學(xué)過程中總會遇到一些不能很好理解的問題或者解決不了的難題，教師可以根據(jù)學(xué)生在先學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和知識的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行“后教”教學(xué)。在“先學(xué)后教”的教學(xué)策略中，“先學(xué)”是讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個全面的了解，為教師的“后教”做好了鋪墊，更好的進(jìn)行物理知識的深入學(xué)習(xí)。在以前的物理課堂教學(xué)中是教師講課為主，學(xué)生聽后不懂得地方提出來再進(jìn)行學(xué)習(xí)；而在“先學(xué)后教”的教學(xué)方法中是以學(xué)生的“先學(xué)”過程中存在的問題進(jìn)行再學(xué)習(xí)，在本質(zhì)上有了很大的區(qū)別?！昂蠼獭笔墙處熗ㄟ^學(xué)生對知識的提前學(xué)習(xí)，了解學(xué)生在思維過程中遇到的“瓶頸”現(xiàn)象，重新確定教學(xué)內(nèi)容，使物理教學(xué)課堂更具新意，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的“后教”可以讓教師在物理學(xué)習(xí)過程中觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加扎實(shí)知識掌握更牢固，這樣教師在物理課堂中可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也得到了高層次的提高。比如在物態(tài)變化的學(xué)習(xí)中在學(xué)生“先學(xué)”結(jié)束后，教師可以加大學(xué)習(xí)難度，把幾種物態(tài)變化結(jié)合起來讓學(xué)生系統(tǒng)的進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課堂知識，并能把知識與生活中的物理現(xiàn)象很好的結(jié)合起來，達(dá)到知識的活學(xué)活用。

3. 學(xué)生的主動性充分體現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)中

在物理課堂中“先學(xué)”環(huán)節(jié)中教師要給學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在先學(xué)過程中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，進(jìn)一步思考，讓學(xué)生在課堂中以小組的形式對所遇到的問題進(jìn)行討論，通過小組的共同努力解決問題提高學(xué)習(xí)效率，小組的學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂變得豐富多彩，在小組學(xué)習(xí)中教師可以適當(dāng)?shù)牟贾糜须y度的問題，讓學(xué)生在知識“先學(xué)”中增加學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中敢于進(jìn)行自我挑戰(zhàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在“先學(xué)后教”的教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在解答難題的過程中開發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生盡量靠自己的能力解決問題，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中多動腦思考問題，勤動手做實(shí)驗(yàn)，多動口和同學(xué)討論，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中做到實(shí)事求是的學(xué)習(xí)精神，正確對待在學(xué)習(xí)中遇到的難題。

4. 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果提出改進(jìn)措施

在初中物理課堂上可以對“先學(xué)”成果進(jìn)行教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)評，也可以讓學(xué)生之間互相評價，這樣不但加深了師生之間、學(xué)生之間的課堂交流，使課堂學(xué)習(xí)積極起來，還能有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在的知識點(diǎn)的問題，以便于教師更有效果的安排“后教”教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生在“先學(xué)”中對知識上一些遺漏的地方進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對知識進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中善于動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于解決問題的好習(xí)慣。

總的來說在初中物理教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中可以達(dá)到事半功倍的好效果，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，還能讓學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識在學(xué)習(xí)中提高知識層次，這種教學(xué)模式對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了很大的推動作用，可以更加廣泛地運(yùn)用到其它學(xué)科教學(xué)中。

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