◇盧永龍

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

◇盧永龍

口語(yǔ)交際是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語(yǔ)交際活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，可通過(guò)如下途徑培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.利用課文插圖，加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本中有許多插圖，形象、生動(dòng)、有趣，常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。充分利用這些插圖，把識(shí)字、閱讀、觀察和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以加強(qiáng)口語(yǔ)交際練習(xí)。如在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中的插圖，看后說(shuō)說(shuō)螞蟻、蟈蟈在干什么，干得怎么樣。由于這些插圖是一個(gè)個(gè)情節(jié)的體現(xiàn)，學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)形象，并且富有想象力。接著讓學(xué)生讀課文，看課文中是怎樣描寫(xiě)的。這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放性話題，在互動(dòng)中訓(xùn)練說(shuō)話。教學(xué)中，教師要善于利用課文中的發(fā)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真思考并確立自己的觀點(diǎn)，再圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論甚至爭(zhēng)論，在生與生、師與生的多向互動(dòng)中訓(xùn)練說(shuō)話。教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：還可以用什么辦法救出缸里的小朋友？學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)“把竹竿伸進(jìn)缸里，讓小朋友抓住爬上來(lái)”，有的說(shuō)“搬塊石頭墊在腳下，伸手把小朋友拉上來(lái)”，還有的認(rèn)為“應(yīng)該找根繩子把他拽上來(lái)”。到底哪種方法最好？我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)討論，在討論中訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)清自己的方法和這種方法的好處，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的條理性。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生一致認(rèn)為：司馬光的辦法省時(shí)又有效，他的辦法最好。這樣，不僅提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生積極參加爭(zhēng)論的意識(shí)和習(xí)慣。

3.挖掘教材語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行拓展說(shuō)話訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際，教師需處處留意，努力挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練要點(diǎn)，如朗讀、背誦、表演、仿寫(xiě)詞語(yǔ)和句子、續(xù)編故事、對(duì)文中主人公說(shuō)心里話、談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受等，都可以大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行充分的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在教學(xué)《秋姑娘的信》一課結(jié)尾時(shí)，我組織學(xué)生想象秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信，會(huì)寫(xiě)些什么。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣，他們想象奇特，發(fā)言積極。有的說(shuō)“寫(xiě)給菊花，叫她不怕寒冷給人們快樂(lè)”，有的說(shuō)“寫(xiě)給貪玩的蟈蟈，叫他不要偷懶，趕緊準(zhǔn)備過(guò)冬的食物”……只要老師堅(jiān)持挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)大有幫助。

（作者單位：廣西欽州市第三十四小學(xué)）