試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

王楠

摘 要：在我們的生活中，處處充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，生活與數(shù)學(xué)之間有著非常密切的聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決。但是對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思維能力還沒有完全地形成，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中的一些抽象問題還不能很好地理解，而將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效地結(jié)合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行密切聯(lián)系，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

隨著新課改的提出與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，又要回歸生活的教學(xué)理念得到越來越多數(shù)學(xué)教師的認(rèn)同，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生的發(fā)展、數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收都有著非常重要的意義。下面本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義入手，就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行了進(jìn)一步的論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的生活閱歷比較少，思維能力也比較弱，對(duì)于一些抽象的事物還不能很好地理解，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往會(huì)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得比較吃力。而將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以從學(xué)生熟悉的生活中去對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提取，這樣學(xué)生就會(huì)覺得比較熟悉，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟能力。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，將學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中來，從而使得學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索當(dāng)成一個(gè)興趣來培養(yǎng)。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也可以更好地促進(jìn)新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)。通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景，將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地結(jié)合，將數(shù)學(xué)問題生活化，從而更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活，使得學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用已知的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的難題，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將教學(xué)語言生活化

在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間主要是通過語言來進(jìn)行交流的，教師的語言表達(dá)方式與水平對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有著直接的影響，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了使得學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，那么就要將教學(xué)語言生活化，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，注重對(duì)語言表達(dá)方式的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)語言的運(yùn)用，使得教學(xué)語言與學(xué)生的生活實(shí)際有效地結(jié)合，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加通俗易懂。在教學(xué)過程中，只有將教學(xué)語言生活化，才能將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的年紀(jì)較小，思維能力有限，學(xué)生思考問題主要是以形象為主，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使得學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，在對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生更加輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效地結(jié)合，將學(xué)生引入到生活實(shí)際中來，根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)識(shí)來將新的數(shù)學(xué)知識(shí)引出來。同時(shí)，在結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力、概括力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地掌握，逐漸促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

（三）在生活中去尋找數(shù)學(xué)教學(xué)素材，運(yùn)用游戲生活化教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們說數(shù)學(xué)來源于生活，更要回歸于生活，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要在生活中去捕捉、尋找數(shù)學(xué)素材，而小學(xué)生喜歡做游戲，有著好玩好動(dòng)的天性，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對(duì)游戲生活教學(xué)的運(yùn)用，從而更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)要深入學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解答生活中的問題

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終目的就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答生活實(shí)際中的問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的深入，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中所遇到的實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)元、角、分時(shí)，在課堂教學(xué)中教師對(duì)元、角、分的知識(shí)進(jìn)行講解之后，為了使得學(xué)生對(duì)這一知識(shí)更好地理解，可以展開一個(gè)小小售貨員的場景，讓學(xué)生分別擔(dān)任買家和賣家的角色，將生活中常見的買東西生活場景再現(xiàn)，從而在小游戲中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)。另外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中運(yùn)用的意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在家長買菜時(shí)，主動(dòng)去付錢，從而更好地加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)買東西的實(shí)際操作，也可以更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在生活實(shí)際中去運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)事物進(jìn)行觀察與認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴海艷.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育.2016（02）.

[2]齊紅梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].學(xué)周刊.2014（01）.