魏東輝

摘 要：興趣是打開知識(shí)大門的鑰匙，學(xué)生的興趣愛好萬千，歷史的激趣方式萬千，當(dāng)單調(diào)呆板的歷史課堂與學(xué)生們的興趣愛好緊密相聯(lián)時(shí)，更能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的欲望，進(jìn)而提高歷史教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，主要采用的是講授式教學(xué)手段，這也是長(zhǎng)期以來普遍采用的一種方式。這種方式主要是教師一人唱主角，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。久而久之，學(xué)生逐漸喪失了獨(dú)立思考問題的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也對(duì)本來就顯得比較枯燥的歷史教學(xué)更為乏味，這非常不利于教學(xué)工作的開展；現(xiàn)在，初中歷史教材又進(jìn)行了較大的改革，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，教材更偏重于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納歷史問題的能力，并要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析歷史事實(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力得到更大的提高。要配合好新教材，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得十分重要，下面談一談自己在教歷史時(shí)的一點(diǎn)心得。請(qǐng)大家批評(píng)指導(dǎo)！

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。每節(jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果一上課教師就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知的亢奮狀態(tài)。導(dǎo)入的方式方法靈活多樣，如：故事傳說導(dǎo)入法、熱門話題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法、詩詞歌曲導(dǎo)入法等等。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我在講八年級(jí)下冊(cè)第11課《偉大歷史轉(zhuǎn)折》這課我就用《春天的故事》導(dǎo)入，

課上先播放歌曲《春天的故事》，后提問：一個(gè)老人指誰？畫了一個(gè)圈指什么？用歌曲來激發(fā)學(xué)生興趣。

二、語言生動(dòng)，觸發(fā)興趣

一位教育家曾說：“教育語言應(yīng)是導(dǎo)火索、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維之功效”。作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，講課時(shí)做到滿腔熱情，抑揚(yáng)頓挫，富有激情，具有演說家的風(fēng)范，能鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)本學(xué)科。

在講《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我用生動(dòng)、激昂的語言講述黃海海戰(zhàn)，學(xué)生們聽后群情激憤，既被愛國(guó)官兵的英雄壯舉所感動(dòng)，又對(duì)清政府的腐敗切齒痛恨。此時(shí)我稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們的愛國(guó)主義激情被熊熊點(diǎn)燃，同時(shí)也觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的課堂效果。

三、講好插圖，引發(fā)興趣

新編歷史教科書的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義是問號(hào)?！睂?duì)于中學(xué)歷史教科書的內(nèi)容，學(xué)生基本上能看得懂。如果依照教材照本宣科，學(xué)生當(dāng)然也就提不起興趣。因而，教師需要利用有啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生，在交流對(duì)話中喚起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生思維的探求性。比如提到彩陶時(shí)，我提出：原始人怎么會(huì)想到用火燒泥做陶呢？學(xué)生通過討論提出幾種觀點(diǎn)：（1）用泥盛肉放在火上烤，泥土變硬成型就是陶；（2）森林大火后，地面被燒硬給人們的啟示；（3）半坡人房屋中有火炕，火坑周圍的土變硬給了人們靈感；（4）把泥土做成型用來煮粟，火燒之后就是陶。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，再造了歷史上這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程。教師要使學(xué)生時(shí)刻面臨問題，但也不能為問而問，問題過于平淡，讓學(xué)生感覺無趣。當(dāng)然問題也不能過難，沒有學(xué)生能答出也是毫無意義的。課前設(shè)計(jì)問題時(shí)要精心準(zhǔn)備，使之具有啟發(fā)性和深刻性，讓學(xué)生有思考的余地和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的金礦，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。

五、認(rèn)真組織探究課與課外活動(dòng)

精心設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)與探究課”。每一個(gè)學(xué)習(xí)主題后的“活動(dòng)課”是“人教版”教科書新設(shè)的內(nèi)容，是對(duì)傳統(tǒng)教科書的重大改革。對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究式創(chuàng)造性學(xué)習(xí)起重要作用。這一課型的設(shè)立，要求教師改變“一支粉筆，一本書，走進(jìn)教室滿堂灌”的教學(xué)狀況，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中了解知識(shí)，掌握方法，提高能力。在活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，由衷地感到一種創(chuàng)造的快樂，每個(gè)人都興趣盎然。對(duì)每一次活動(dòng)我都及時(shí)反饋、講評(píng)，以鞏固活動(dòng)的成果，鞏固學(xué)生在活動(dòng)中建立的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，興趣是打開知識(shí)大門的鑰匙，學(xué)生的興趣愛好萬千，歷史的激趣方式萬千，當(dāng)單調(diào)呆板的歷史課堂與學(xué)生們的興趣愛好緊密相聯(lián)時(shí)，更能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的欲望，這樣的歷史課堂，往往是更有效的，更具魅力的！