英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中陌生詞語(yǔ)的理解對(duì)策

李維嘉

摘 要：英語(yǔ)報(bào)刊閱讀是擴(kuò)大我們高中生閱讀量，提高閱讀能力的重要途徑。但是由于學(xué)生自身詞匯能力有限，所以在閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的過(guò)程中會(huì)遇到陌生詞語(yǔ)。只有對(duì)陌生詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的理解才可以幫助學(xué)生理解全文，本文針對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中理解陌生詞語(yǔ)的對(duì)策進(jìn)行概述，為以后我們更好的理解陌生詞語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英文報(bào)刊；閱讀；陌生詞語(yǔ)；理解對(duì)策

一、英文報(bào)刊使用的宗旨和語(yǔ)言特色

（一）使用英文報(bào)刊遵循的宗旨

在所有的英文讀物中，英文報(bào)刊的內(nèi)容更新較快，而且關(guān)注當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)，所以不少學(xué)生都喜歡閱讀英文報(bào)刊。英文報(bào)刊更是成為擴(kuò)充學(xué)生課外閱讀資料的首要選擇。英文報(bào)刊使用的宗旨就是要使學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中鍛煉用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力[1]。學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊的過(guò)程中會(huì)遇到不少的陌生詞匯，但是切記別本末倒置。

報(bào)刊的使用方法一般有課后自己閱讀和課堂上教師給時(shí)間讓學(xué)生閱讀。但是由于我們所處環(huán)境的影響，平時(shí)并不習(xí)慣用英語(yǔ)關(guān)注和獲取信息，對(duì)于英文報(bào)刊的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)也不熟悉，在閱讀的過(guò)程中存在問(wèn)題是必然的。

（二）英文報(bào)刊內(nèi)容的特色

英文報(bào)刊的內(nèi)容主要是一些英文的報(bào)道和和新聞，我們?cè)陂喿x英文新聞的過(guò)程中可以了解到英文新聞的語(yǔ)言特色，這樣可以幫助我們選擇采取合適的詞匯處理策略。英語(yǔ)新聞報(bào)道一般是遵循“ABC”的原則，也就是內(nèi)容必須要具備清晰性、準(zhǔn)確定和簡(jiǎn)潔性[2]。通常會(huì)按照事件中內(nèi)容的重要性安排文章的結(jié)構(gòu)，把文章中最為精彩的事實(shí)放在最開始，接著是對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的說(shuō)明和補(bǔ)充。

二、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中陌生詞語(yǔ)的理解對(duì)策

英語(yǔ)報(bào)刊較為大眾化，英文國(guó)家的人他們每天工作繁忙，花在報(bào)紙上的時(shí)間有限，所以閱讀速度快，如果總是停下來(lái)查閱陌生詞匯就會(huì)使他們喪失閱讀的興趣，所以較為專業(yè)和陌生的詞匯都會(huì)在上下文中找到解釋。

（一）依據(jù)詞匯知識(shí)猜測(cè)生詞

在當(dāng)前閱讀英文報(bào)刊的文章時(shí)，對(duì)于一些不重要或者不感興趣的文章我們通常會(huì)采用整體閱讀方法，不少同學(xué)會(huì)采用自上而下的信息處理方式，單純的瀏覽文章的導(dǎo)語(yǔ)、圖片和標(biāo)題，對(duì)文章進(jìn)行粗略和整體的理解，并不關(guān)注文章中的生詞，會(huì)采取忽略的態(tài)度。對(duì)于一些比較重要需要進(jìn)行精讀的文章，我們需要更多的關(guān)注文章中的生詞，可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的詞匯知識(shí)，比如詞語(yǔ)的后綴、前綴和詞根等猜測(cè)詞匯的意思，若是無(wú)法猜測(cè)的重要生詞則可以通過(guò)參考譯文或者查閱字典的形式確定它們的含義。

（二）利用句子中的邏輯關(guān)系

不管是在中文閱讀的過(guò)程中還是英文的閱讀過(guò)程中都會(huì)大量使用到連接詞，通過(guò)對(duì)不同連接詞的使用，我們可以大概推斷出一些陌生詞語(yǔ)的含義。常見(jiàn)的句子關(guān)系有并列關(guān)系，常用and，or或者but連接；如and所連接的詞語(yǔ)，前后的意思一般都相近；而but所連接的詞匯代表的的是轉(zhuǎn)折和反義，如：The army fought well，but their civilian leaders screwed up，前后的意思就是相反的。另外還有表示因果關(guān)系、目的關(guān)系、條件關(guān)系的連接詞。從連接詞的屬性我們就可以對(duì)陌生詞語(yǔ)進(jìn)行大概的推斷。

（三）聯(lián)系上下文

英文報(bào)刊由于自身具備的廣泛性，所以陌生詞匯的含量不會(huì)很大，不少陌生詞匯更是在上下文中給出了提示。聯(lián)系上下文進(jìn)行理解可以分為三個(gè)角度，首先是根據(jù)上文的相關(guān)描述，對(duì)下文中的某個(gè)詞語(yǔ)的大致意思進(jìn)行概括，也就是說(shuō)下文中的詞匯是對(duì)上文描述的一種簡(jiǎn)單的概述；比如：“If I didnt get to ……”said to Liu Rui，a retiree who made the journey from Shanghai。在下文中又提到了“Its a nice sentiment”.很明顯從這句話中我們可以理解下文中就是對(duì)Liu Rui的描述。其次是，下文中對(duì)上文提出的某個(gè)陌生詞語(yǔ)進(jìn)行了詳細(xì)的描述，也就是說(shuō)下文對(duì)上文的陌生詞語(yǔ)進(jìn)行了具體的描述；最后，根據(jù)上下文共同推斷出某個(gè)詞語(yǔ)的含義。

（四）使用聯(lián)想的思維

學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊的過(guò)程中必須要遵循聯(lián)系的觀點(diǎn)，也就是說(shuō)需要用聯(lián)想的方法，善于聯(lián)系上下文，杜絕使用靜止、片面和鼓勵(lì)的角度去進(jìn)行閱讀和理解，并將語(yǔ)句孤立起來(lái)進(jìn)行閱讀。對(duì)于陌生的詞句要從詞語(yǔ)所在的句子周圍的詞語(yǔ)尋找解決方法，使用邏輯聯(lián)系思維。總之在閱讀的過(guò)程中需要進(jìn)行主動(dòng)積極的思考，從上下文中所固有的練習(xí)中尋找理解陌生詞語(yǔ)的線索。報(bào)刊文章經(jīng)常是使用后面的內(nèi)容解釋前面的內(nèi)容，所以如果遇到陌生詞語(yǔ)需要堅(jiān)定的往下讀，有時(shí)候甚至還需要閱讀好幾篇。遇見(jiàn)陌生詞語(yǔ)要做到以其為中心然后進(jìn)行前后上下聯(lián)系。詞語(yǔ)之間一般是呈現(xiàn)出同質(zhì)或者異質(zhì)的特點(diǎn)，理解起來(lái)的難度并不大。

三、總結(jié)

想要學(xué)好英語(yǔ)，僅憑課堂上所使用的課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英文報(bào)刊作為高中階段學(xué)生們擴(kuò)充閱讀量的重要途徑，在高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。但是由于我們自身詞匯有限，所以在閱讀的過(guò)程中不可避免的會(huì)遇到不少陌生的詞匯，如果不進(jìn)行及時(shí)的解決會(huì)對(duì)我們之后的閱讀產(chǎn)生影響。針對(duì)陌生詞匯的理解主要有聯(lián)系上下文、根據(jù)連接詞、根據(jù)詞根、前綴后綴等方法，但是這些技巧并不是短時(shí)間就可以掌握，需要長(zhǎng)期練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾曉光.英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中陌生詞語(yǔ)的理解技巧[J].黔西南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，200（04）：28-31.

[2]汪莉.功能語(yǔ)篇分析在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（05）：96-98+128.