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      論英語教學中培養(yǎng)中專學生的思辨能力

      2017-02-20 15:17:02李靜
      成才之路 2017年1期
      關鍵詞:思辨能力能力培養(yǎng)英語教學

      李靜

      摘 要:思辨能力是現(xiàn)代人才非常重要的一項能力。在英語教學中,要立足課堂教學、引導學生思辨,注重拓展課外訓練、鼓勵學生思辨。要巧妙發(fā)問,組織合作,引導學生交流思辨;強化閱讀反思,組織多種活動,強化思辨氛圍。

      關鍵詞:英語教學;思辨能力;能力培養(yǎng);中專學生

      中圖分類號:G421;G712 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)01-0045-01

      思辨能力即獨立思考辨析的能力,在知識經(jīng)濟時代,這是非常重要的一項能力,也是現(xiàn)代人才的必備能力。素質教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,因此,在英語教學中,教師必須重視思辨能力的培養(yǎng)。本文主要研究在英語教學中如何加強對學生思辨能力的培養(yǎng),分別從課內(nèi)和課外兩個方面來分析。

      一、立足課堂教學,引導學生思辨

      (1)巧妙發(fā)問,引發(fā)學生獨立思考。“學起于思,思源于疑”,疑問是思考的前提。教師要改變“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式,少一些灌輸式的傳授,多一些開放式的發(fā)問,引導學生自己去思考、去探究,而不是等著老師來講解。比如,教學新課的時候,教師可先讓學生自習課文,邊讀邊把不明白、有疑慮的地方畫出來,并嘗試自主思考解決,還有問題則依次舉手向教師發(fā)問。待教師一一解答學生的問題之后,這篇課文的重難點也就基本上掌握。這是典型的以學生為中心的教學模式,教師要有一定的掌控能力,以免影響教學進度。對學生的問題不能來者不拒,要選擇有重要價值的問題?;卮鸬臅r候要詳略得當,適當展開,并將一些超綱的問題留給學生自己去思考,或課下找老師單獨探討,培養(yǎng)學生的思辨能力。同時,教師還要善于“明知故問”,即有意識地犯錯,讓學生經(jīng)歷“究竟是老師錯了、還是自己錯了”的心理過程。這不僅是檢驗學習成果的有效途徑,也是培養(yǎng)學生質疑精神和思辨能力的重要方式。

      (2)組織合作,引導學生交流思辨。學生思辨能力的提升不僅可以通過獨立思考來實現(xiàn),同伴之間思想的碰撞對思辨能力的培養(yǎng)也有促進作用。所以,英語教師在課堂教學中除了要多多引導發(fā)問以外,還應經(jīng)常組織小組合作學習,讓學生在交流之中不斷地思考和反思,在提升合作學習能力的同時也提升自己的思辨能力。比如,教師可讓學生分小組總結that在定語從句中的作用與用法,并以小組作業(yè)的形式提交上來,在全班范圍內(nèi)進行評選,看哪一個小組歸納得最詳細、最明了。課堂辯論也是提高學生思辨能力的有效方法,同時也是檢驗學生英語表達能力的最佳途徑。教師可根據(jù)當堂所學課文的內(nèi)容選擇相關的辯題,將學生分成正反方進行辯論,其余學生作為評審員,負責用英語點評各位辯手的表現(xiàn)。學生在搜集資料準備論據(jù)的過程中,豐富了相關的英語知識,又在思考如何反駁對方觀點的過程中提高了思辨能力,也鍛煉了口語表達能力和臨場發(fā)揮的能力,一舉多得。最終評審時,針對每一個辯手的發(fā)言情況逐一點評,點評的項目要包括英語表達的清晰度、完整度、流利度,論點論據(jù)的有力度、反駁的針對性等,這對評委的思辨能力要求也是非常高的。整個辯論活動,大大調動學生的發(fā)言積極性,有效培養(yǎng)學生的各項思辨能力。

      二、拓展課外訓練,鼓勵學生思辨

      (1)強化閱讀反思,養(yǎng)成思辨習慣。英語屬于語言學科,而語言的學習必定離不開閱讀?!皶x百遍,其義自見”,閱讀對于增長知識、提高理解能力和表達能力具有重要作用。而思辨能力的培養(yǎng),同樣也可以通過閱讀來實現(xiàn)。英語閱讀不同于母語閱讀,學生閱讀的第一要務是“讀懂”,首先要明白文章在說什么、每個句子具體是什么意思,然后分析作者在抒發(fā)一種什么樣的情感、告訴讀者一個什么樣的道理。同時,還要去剖析句子結構、劃分句子成分,積累詞匯、短語和句子,“工作量”非常大。所以,英語教師不但要幫助學生選擇適合他們的讀物,還要引導和監(jiān)督學生養(yǎng)成摘抄、寫讀書筆記的習慣,思考哪些是一詞多義,思考每一個詞的語義色彩,以及它們在不同的語義環(huán)境中所表達的不同含義,等等。大量的課外閱讀不但是課本的補充和延伸,能夠豐富學生的語言素材,開闊學生的眼界,同時也能引發(fā)學生的聯(lián)想和反思,提升學生的思辨能力和思想境界,對學生有百利而無一害。

      (2)組織多種活動,強化思辨氛圍。豐富多彩的課外活動,對于保持學生的學習興趣,發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新思維有很大幫助。培養(yǎng)學生的思辨能力也要寓教于樂,讓學生在愉悅中無意識地強化能力??梢越M織英語角、英語名片賞析、經(jīng)典影視角色扮演、社會熱點討論等活動,讓學生接觸多種多樣的話題、表達和修辭方式,感受中西方文化的差異,讓學生在玩中學、在玩中用、在用中思考,成為具有國際視野和跨文化交際能力的英語人才。在學期末,教師還可以將整學期開展的活動做一個梳理和總結,邀請學生代表發(fā)言,分享自己從這些活動中都學到什么、想到什么,對自己英語素養(yǎng)和思維能力的提升有哪些具體的幫助。要讓學生真切感受到自己的進步,認識到參與課外活動的重要性,進一步強化思辨學習的氛圍。

      三、結束語

      思辨能力的培養(yǎng)不僅可以在課堂上進行,還可以延伸到課后,從而打破課堂時間的限制和教室場地的束縛,讓英語學習變得高效。教師通過在課堂內(nèi)外營造一個濃厚的英語學習氛圍,并在教學活動中融入對學生思辨能力的訓練,能夠全面提升學生的英語素質。

      參考文獻:

      [1]劉雋.如何在英語教學中培養(yǎng)學生的思辨能力[J].佳木斯教育學院學報,2012(07).

      [2]王建卿.英語教學法課程改革與學生思辨能力的培養(yǎng)[J].中國大學教學,2011(06).

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