姚紅梅

摘 要：早期閱讀可以激發(fā)兒童的想象力、創(chuàng)造力，對兒童非智力因素發(fā)展有積極影響。文章分析影響兒童早期閱讀能力提升的成因，并從憑借良好的親子閱讀環(huán)境、采用科學有效的方法等方面，研究提升兒童早期閱讀能力的策略。

關鍵詞：幼兒教育；早期閱讀；能力提升；對策

中圖分類號：G421；G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0048-01

作為一名幼兒教育工作者，應該以《幼兒園教育指導綱要》“語言”領域的關于早期閱讀方面的相關理念為準則，采取切實可行的措施，消除影響兒童早期閱讀能力提升的不利因素，努力提升兒童的早期閱讀能力，促進兒童健康成長。

一、影響兒童早期閱讀能力提升的成因分析

（1）家庭教育的錯誤觀念，影響早期閱讀教育教學活動的開展。當下不少家長普遍認為，早期閱讀就是讓兒童識字，不識字就不能算作閱讀。持有這種觀點的家長，總是習慣盲目地給兒童選擇一些圖書，卻忽視兒童對圖書是否感興趣，忽視兒童能否積極主動地對圖書內容進行主動的積極的探究，缺乏指導兒童進行相關閱讀活動的策略。久而久之，兒童自然而然難以自主形成主動進行閱讀的意識，難以形成良好的閱讀習慣。在錯誤的家庭教育觀點影響下，不少兒童出現這樣的現象：不喜歡閱讀，不會閱讀，總是不自覺將閱讀材料（如圖書、圖片）弄破或撕毀。

（2）兒童對動畫影視過于關注，嚴重影響早期閱讀習慣的養(yǎng)成。不可否認的是，兒童通過影視媒體能夠獲得大量信息，學到一些科學類、健康類、社會類、語言類、藝術類相關知識，感受到快樂愉悅。但影視媒體的多功能性與立體畫面，容易讓兒童的動腦動手能力削弱，兒童很容易被影視畫面及情節(jié)吸引，久而久之，對兒童的思維能力、語言表達能力等方面造成一定影響，從而不可避免地影響兒童早期閱讀能力的提升。值得一提的是，兒童早期閱讀的讀物一般都是圖文并茂，需要兒童積極動腦動手，合理地聯系在一起，形成一個連續(xù)的有意義的整體，還需要兒童透過枯燥的文字進行聯想。這與生動的、直觀的動畫影視形成強烈反差，逐漸對部分兒童失去吸引力。

二、提升兒童早期閱讀能力的相關策略

（1）憑借良好的親子閱讀環(huán)境，發(fā)展兒童的早期閱讀能力。1）指導家長為兒童構建愉悅的閱讀環(huán)境。家庭閱讀環(huán)境以及兒童父母的閱讀習慣，對兒童閱讀能力的提升有著非常大的影響。家長應經常與兒童一起共同分享閱讀的樂趣，應定時、定內容指導兒童進行閱讀。同時，家長應在家中為兒童構建溫馨的閱讀空間。比如，為兒童設置圖書角，作為兒童閱讀的“小天地”。當然，要在這個“小天地”配上一定數量的不同類型的可供兒童閱讀的讀物，讓兒童能隨時挑選自己喜歡的讀物。家長必要時還可以指導兒童閱讀不同類型的讀物，了解文字的功能與文字的相關意義，比如看信件、看報紙或節(jié)目單。2）指導家長利用社區(qū)資源對兒童進行早期閱讀能力的培養(yǎng)。幼兒園與家庭為兒童構建的是一個相對封閉的固定的閱讀環(huán)境，而社會則是一個千變萬化的大環(huán)境，是兒童容易獲取閱讀信息、提升閱讀能力的大課堂。比如，社區(qū)內宣傳標語、廣告詞、商店店名、門牌號碼、交通標志等都是兒童閱讀的素材之一。3）家園攜手為兒童構建閱讀環(huán)境?！队變簣@教育指導綱要》鼓勵家庭與幼兒園共同合作，攜起手來為兒童構建良好的閱讀環(huán)境。幼兒園教師應指導家長讓兒童大膽表達自己的觀點。比如，家長可以讓兒童通過畫一畫、說一說、寫一寫等方式，表達自己的閱讀感受、閱讀體驗，再帶到幼兒園與同伴分享、交流。當然，幼兒園教師也可以組織兒童對自己的作品進行評析，并評選最佳創(chuàng)意作品，給兒童以激勵，讓兒童體驗閱讀帶來的正能量。

（2）采用科學有效的方法，讓兒童掌握正確的閱讀技能。1）幫助兒童掌握閱讀的方法，積累閱讀經驗。兒童要掌握按順序進行閱讀的方法，閱讀時應將閱讀材料一頁接著一頁地往下看，學會按照從左到右、自上而下順序看。要幫助兒童積累讀懂閱讀材料的相關經驗，能將閱讀材料中反映的人物的表情、動作、背景加以聯系，從而理解閱讀材料中所反映的故事情節(jié)。2）幫助兒童構建文字與事物的聯系，了解文字的內涵。要讓兒童通過閱讀了解到文字是有具體的意義的，可以念出聲音，可以把文字、口語與概念對應起來。比如，兒童認識“西瓜”這兩個字，知道讀“xīguā”，并且知道什么是西瓜。3）幫助兒童認識文字產生及演變歷程。要幫助兒童構建文字是一種符號，并可以與其他符號系統相互轉換的經驗。比如，在公共場所禁止吸煙的圖形標志，可以用文字“禁止吸煙”表現出來。要幫助兒童構建文字與語言的多樣化經驗，認識到世界上的語言形式多種多樣，且同一句話可以用不同的語言文字形式加以表達，并且不同的語言文字之間可以互相翻譯。

三、結束語

早期閱讀可以促進兒童認知發(fā)展，激發(fā)兒童的想象力、創(chuàng)造力，對兒童非智力因素發(fā)展有積極影響。幼兒教育工作者應對影響兒童早期閱讀能力提升的因素進行理性分析，并積極地探究提升兒童早期閱讀能力的方式、方法、策略，以使兒童早期閱讀能力的提升收到事半功倍之效，從而促進兒童的良性發(fā)展。

參考文獻：

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