康海燕

【摘要】 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的，我們必須力爭(zhēng)‘使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活。”由此可見閱讀課外書的重要性。但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的閱讀量卻令人堪憂。作為學(xué)生啟蒙的、個(gè)性品質(zhì)形成關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)語文教師，在努力營(yíng)造閱讀氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣、教給閱讀方法和形成閱讀習(xí)慣等方面，有著義不容辭的責(zé)任。如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，促進(jìn)閱讀效果呢？筆者在不斷嘗試著各種做法。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 閱讀 語文老師

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-179-02

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一、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

活動(dòng)一：上課外閱讀課。

閱讀課是最受歡迎的課，也是我們班最幸福的時(shí)刻。班干部會(huì)在課間把圖書角的書發(fā)到每一個(gè)同學(xué)手中，他們一上課就靜靜地讀起來，而我坐在講臺(tái)上觀察學(xué)生們讀書的樣子，也是一件很有趣的事情。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子讀書的時(shí)候神情專注，非常入迷，他們顯得特別可愛；有的孩子卻隨意地把書頁(yè)翻來翻去，或是四處張望一番，一副百無聊賴的樣子，這樣的孩子，準(zhǔn)是平時(shí)不愛讀書的，發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，我會(huì)繼續(xù)給他觀注，找他談話鼓勵(lì)他多讀書，慢慢地，這樣的孩子也會(huì)有所轉(zhuǎn)變。后來的閱讀課上，學(xué)生都讀得很認(rèn)真。這時(shí)我也會(huì)放心地找一本自己喜歡的書和學(xué)生一起讀，我非常享受和學(xué)生一起讀書的靜謐時(shí)光。每次閱讀課我們還會(huì)拿出最后五到十分鐘的時(shí)間，做一個(gè)簡(jiǎn)單的交流，學(xué)生可以隨意談?wù)勥@節(jié)課的讀書收獲或者自己發(fā)現(xiàn)的好書，沒讀完的同學(xué)下課后還可以找圖書管理員續(xù)借那本書。學(xué)校閱覽室有大量的藏書，我也會(huì)每月帶孩子們?nèi)状?。在那里，孩子們讀得更加高興，常常舍不得離開。

這樣，以閱讀課為引子，學(xué)生的讀書熱情被帶動(dòng)起來，讀書活動(dòng)也會(huì)在課下繼續(xù)延伸，班級(jí)讀書的氛圍也愈加濃厚了。

活動(dòng)二：舉行閱讀交流會(huì)。

去長(zhǎng)沙參加了國(guó)培回來之后，使我對(duì)讀書交流會(huì)有了很多新的認(rèn)識(shí)，我也總結(jié)出了許多讀書交流會(huì)的方法。那之后每隔一段時(shí)間我都會(huì)在班里開展一次閱讀交流會(huì)。學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，讀自己寫的讀后感或者批注、讀精彩優(yōu)美的段落，交流自己一段時(shí)間的讀書心得或推薦自己喜歡的好書等等，方式非常靈活。在交流會(huì)上，以學(xué)生為主，我只是適時(shí)地作以點(diǎn)評(píng)，這樣讀書交流會(huì)的功能變得多樣化，既是學(xué)生展示自我閱讀水平的機(jī)會(huì)、又是學(xué)生了解讀書信息的一個(gè)平臺(tái)，有效地促進(jìn)了班級(jí)閱讀活動(dòng)的開展。

活動(dòng)三：課前一分鐘“美文共賞”。

每天的語文課上課前一分鐘，由一名學(xué)生到講臺(tái)前，把自己平時(shí)讀書時(shí)精選的文章、詩(shī)歌或段落與全班同學(xué)一起分享。從第一組第一個(gè)孩子開始，每天進(jìn)行。孩子們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很重視，也很期待，提前一天就會(huì)精心準(zhǔn)備。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生選的文章或文字優(yōu)美或語言風(fēng)趣，讀得也繪聲繪色，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。從第一輪的上臺(tái)朗讀到第二輪的脫稿朗誦，再到接下來的美文鑒賞評(píng)論，難度加大，孩子們的閱讀面擴(kuò)大，表達(dá)能力明顯增強(qiáng)。

活動(dòng)四：制作個(gè)人文集。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！彪S著學(xué)生閱讀量的增加，他們的習(xí)作水平也逐步提高，不少學(xué)生的文章在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，還有學(xué)生的文章在報(bào)紙刊物上發(fā)表，我和他們一起享受著閱讀帶給我們的喜悅。我還鼓勵(lì)他們把平時(shí)寫的習(xí)作打印下來保存，精選一部分做成個(gè)人文集，對(duì)孩子來說，這將會(huì)是他們成長(zhǎng)道路上一筆寶貴的財(cái)富。三年級(jí)的時(shí)候我就讓學(xué)生做過一次，面比較窄，只有一小部分學(xué)生做了，并且主要靠家長(zhǎng)的幫助。上學(xué)期期末，學(xué)校布置老師們制作個(gè)人文集，我響應(yīng)學(xué)校號(hào)召就把平時(shí)寫的一些東西稍加整理，做了一本，雖然時(shí)間緊張，水平有限，做得很粗糙，但是也蠻有成就感，于是拿到班里把我寫的一些文章和小詩(shī)讀給學(xué)生聽，他們都聽得異常興奮，說實(shí)話我覺得自己寫得很一般，可是在學(xué)生那里還是得到了熱烈的掌聲，這就是我們的學(xué)生，他們是那樣天真質(zhì)樸，你只需稍稍做一點(diǎn)努力，就可以得到他們的認(rèn)可甚至是崇拜！他們紛紛向我詢問文集的制作方法，個(gè)個(gè)摩拳擦掌也要出自己的作品。我也很樂意地向他們講解制作方法，后來，我又請(qǐng)擔(dān)任我班信息課教學(xué)的老師在信息課上教他們word文檔的操作技巧。

活動(dòng)五：評(píng)選“讀書大王”。

為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性，我采用了很多措施，激勵(lì)學(xué)生多讀書。特別是在低年級(jí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)制作了“讀書晉級(jí)卡”的卡片和“讀書大王”的證書。只要有家長(zhǎng)簽字的紙條，每讀課外書二百頁(yè)就可以得到一張讀書晉級(jí)卡，每學(xué)期根據(jù)讀書晉級(jí)卡的數(shù)量評(píng)選“讀書大王”。學(xué)生們?yōu)榱四艿玫阶x書卡，能評(píng)上“讀書大王”，讀書的勁頭更足了。

一系列讀書活動(dòng)的開展，使我們班的孩子養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，課堂上完成作業(yè)后，他們就會(huì)自覺得拿出自己喜歡的書來讀；課間，也能看到很多孩子在教室里專注閱讀的身影。

二、做學(xué)生閱讀的引路人

1.教給學(xué)生閱讀的方法

我們平時(shí)在課堂上給學(xué)生講的是一篇篇短小的文章，而學(xué)生在課外讀的，卻是一本本完整的書，如何來讀整本書，學(xué)生是需要老師的指導(dǎo)的。所以，我告訴學(xué)生，讀一本書，有的地方可以略讀，一目十行地讀，有的地方，需要詳讀細(xì)讀，反復(fù)地品讀，甚至需要做上批注。做批注的方法很靈活，在自己有所感悟的文字或段落旁，寫下自己的感受，可以是一個(gè)字，可以是一句話或幾句話，還可以是代表自己情緒的一些符號(hào)。在讀經(jīng)典著作的時(shí)候，我教給學(xué)生三步讀書法，即：一、快速通讀，了解故事情節(jié)；二、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)人物情感；三、抓住重點(diǎn)語句，認(rèn)真反復(fù)地讀，加深體會(huì)。其實(shí)這也是把一本書先讀厚，再讀薄，再讀厚的過程。

堅(jiān)持做到課內(nèi)重視方法的引領(lǐng)和指導(dǎo)，同時(shí)充分挖掘課外素材，使兩者有機(jī)結(jié)合、相輔相成。比如：教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)閱讀課文《學(xué)會(huì)看病》時(shí)，我們除了講述文本內(nèi)容、根據(jù)本單元寫作方法指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、心理活動(dòng)來體現(xiàn)人物個(gè)性特征之外，還把課本后面補(bǔ)充的閱讀材料《剝豆》和課外尋找的《孩子，我為什么打你》《兒子的創(chuàng)意》等與本文作者畢淑敏相關(guān)的、寫作方法相似的文章，用課件出示或打印下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在拓展閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的寫作手法。當(dāng)然，課外補(bǔ)充的閱讀材料，可以是同一作者相類似的作品，也可以是不同作者相類似的作品，還可以是各具特色的其他作品，這樣也進(jìn)一步培養(yǎng)了教師的課程開發(fā)意識(shí)、提升了教師的閱讀水平。

2.不拘一格，推薦好書

在圖書的選擇上學(xué)生是非常需要指導(dǎo)的。低年級(jí)的時(shí)候，我主張學(xué)生可以多看圖文并茂的繪本，多讀童話故事，三年級(jí)以后，程度好的學(xué)生可以讀一些中外名著。

我經(jīng)常會(huì)把給我的孩子買的一些書，比如一些精彩有趣的繪本，拿到班里去和學(xué)生們一起分享。每次閱讀指導(dǎo)課，我會(huì)指導(dǎo)低年級(jí)閱讀《猜猜我有多愛你》《七彩太陽雨》等單個(gè)繪本；推薦中年級(jí)閱讀《不一樣的卡梅拉》《神奇的校車》等整套繪本；高年級(jí)則更多地聯(lián)系課本知識(shí)，如根據(jù)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《遨游漢字王國(guó)》，推薦學(xué)生閱讀《字的童話》一套共8本書籍；根據(jù)五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》一課，推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》《水滸傳》等名著名篇；根據(jù)六年級(jí)下冊(cè)《假如給我三天光明》一課，推薦學(xué)生閱讀海倫·凱勒的相關(guān)書籍等等；同時(shí)，孩子們配有采蜜集、摘抄本、日記、周記等，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀摘抄，注重平時(shí)的積累。

我自己讀過的好書，覺得適合學(xué)生讀的，也會(huì)推薦給學(xué)生。比如去年有一段時(shí)間我迷上了讀懸疑小說，先是讀《福爾摩斯探案全集》，然后又讀了美國(guó)作家丹·布朗的《達(dá)芬奇密碼》、《數(shù)字城堡》《天使與魔鬼》、《騙局》一套四本書，讀完還覺得不夠，又讀了風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的《盜墓筆記》和《鬼吹燈》，這些書除了后兩部《盜墓筆記》和《鬼吹燈》太過恐怖，難登大雅之堂，不能介紹給學(xué)生，其他幾部可都是經(jīng)典的好書。我就先在班里問學(xué)生有沒有人讀過福爾摩斯，結(jié)果有十多個(gè)學(xué)生舉起了手，于是下課后我就在教室里把這十多個(gè)學(xué)生召集在一起，我們你一言我一語地大談了一番福爾摩斯探案如何之神，旁邊圍觀的學(xué)生聽得眼睛都亮了，紛紛表示也要去讀，后來我又告訴他們丹布朗的幾部書比福爾摩斯更好看，于是他們開始排隊(duì)借我的書，排不上號(hào)的喊著要自己買來去讀，到現(xiàn)在我那一套書還沒能全部收回，有兩本還在學(xué)生中傳閱，也算物盡其用了。

很多時(shí)候，我給學(xué)生推薦的書都是因時(shí)制宜，不拘一格。學(xué)《竊讀記》這篇文章，這是作家林海音寫自己小時(shí)候讀書的故事，我就指導(dǎo)學(xué)生讀林海音的代表作《城南舊事》，閱讀交流課《夏洛的網(wǎng)》上完以后，我又把作者懷特寫的另外兩本童話故事《吹小號(hào)的天鵝》和《精靈鼠小弟》也推薦給了學(xué)生；每到假期的時(shí)候，我會(huì)上當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看一些熱銷的書籍，選擇一些推薦給學(xué)生。

三、親子共讀、家校攜手

“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長(zhǎng)大成人以后，社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭?！眰ゴ笈运螒c齡如是說。理所當(dāng)然，如果只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校多閱讀，而回家還是守著電視、手機(jī)或電腦的話，那永遠(yuǎn)無法培養(yǎng)出熱衷閱讀的孩子。

于是，我取得家長(zhǎng)們的支持，每學(xué)期統(tǒng)一購(gòu)置書籍充實(shí)班級(jí)圖書柜，每?jī)商爝M(jìn)行一次讀書漂流活動(dòng)，即學(xué)生可借閱自己喜歡看的書籍和其他同學(xué)互換，并帶回家和父母一起閱讀，看完后共同簽名、寫讀后感等；班上的書看得差不多了，再把自己的書帶到學(xué)校來和同學(xué)互換，繼續(xù)開展讀書漂流活動(dòng)。我還組織開展講故事比賽，閱讀速度競(jìng)賽、演講比賽、作文競(jìng)賽等，所有孩子積極參與手抄報(bào)、黑板報(bào)等動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的活動(dòng)。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們觀摩競(jìng)賽、擔(dān)任活動(dòng)指揮或評(píng)委、參與聽課和優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹等形式多樣的親子活動(dòng)。這樣，既鍛煉了學(xué)生們的多種能力、促進(jìn)了綜合素質(zhì)的發(fā)展，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)們的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

和孩子一起閱讀，一起成長(zhǎng)，做一個(gè)幸福的語文老師！