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      農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)方法淺析

      2017-02-23 06:31:36李倩
      西部論叢 2017年10期
      關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中語文閱讀積累主體地位

      李倩

      摘 要:閱讀能力決定著學(xué)生獲取知識的水平和今后的發(fā)展。加強現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是初中學(xué)生提高語文成績的重要途徑。然而,農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟文化等諸方面的原因,學(xué)生存在閱讀量少、閱讀興趣低、閱讀教學(xué)效果差等問題,造成語文閱讀教學(xué)水平較低。解決語文閱讀教學(xué)中的問題,應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,以及教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式等方面做起。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中語文 閱讀教學(xué) 主體地位 興趣 閱讀積累

      一直以來,農(nóng)村初中學(xué)校很多語文老師仍然采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容面面俱到,教學(xué)重點不突出,教學(xué)難點不能突破。閱讀教學(xué)流于形式,缺乏對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。尤其是在新課程理念下,教師必須要找出相應(yīng)的閱讀教學(xué)的新方法、 新手段和新途徑。下面, 我結(jié)合本人近10年的初中語文教學(xué)經(jīng)歷,針對新課程下的初中語文閱讀教學(xué)談幾點看法。

      一、突破傳統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。

      1.目前,初中語文的閱讀教學(xué),由于受應(yīng)試教育的影響,教師往往關(guān)注的是可以轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)的諸多結(jié)論,如讓學(xué)生背誦詞語解釋,重點句子的含義,課后練習(xí)的答案等等,教學(xué)過程成了教師講學(xué)生聽,教師問學(xué)生答的“傳話”(或“受話”)式教學(xué)。在這種閱讀教學(xué)中,教師的教與學(xué)生的學(xué)都是以掌握知識,應(yīng)付考試為目的的,師生的關(guān)系是“皇上”和“臣民”的依從關(guān)系,使原本充滿生命活力的閱讀課變得味同嚼蠟,從根本上失去了對人的生命關(guān)懷,扼殺了學(xué)生的個性, 使閱讀教學(xué)走向了異化?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,這就要求我們要變傳話式教學(xué)為“參與式”教學(xué)。所謂“參與”就是要讓學(xué)生充分參加到學(xué)習(xí)實踐活動中來,把課堂還給學(xué)生,讓他們自主﹑合作﹑探究,教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者,其實質(zhì)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

      2.培養(yǎng)學(xué)生主體地位,就是要以學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文閱讀。課堂上要想讓學(xué)生發(fā)揮主動作用,就必須進行師生互動,在上課前,教師將課堂時間進行嚴(yán)格分布,給學(xué)生充分時間,讓學(xué)生利用這個時間進行語文閱讀知識學(xué)習(xí)。同時,學(xué)生如果遇到困難問題,及時進行標(biāo)注,讓老師給予指導(dǎo)。通過這樣的學(xué)習(xí)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

      二、激發(fā)興趣,讓學(xué)生熱愛語文。

      1.孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)》:“語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”。我們已經(jīng)進入了終身學(xué)習(xí)的時代,語文將陪伴著人的一生,因此,作為語文教師,應(yīng)該千方百計地創(chuàng)設(shè)多樣化的﹑生動有趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生在愉悅的情境中,悄然實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。

      2.運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀積極性,讓學(xué)生通過觀看短視頻,了解語文課文的寫作背景,從而將學(xué)生帶入到寫作情境中,激發(fā)學(xué)生閱讀積極性,培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。例如,在講解課文《變色龍》時,教師可以在教學(xué)前期收集與變色龍有關(guān)的視頻和圖片,在課堂上進行播放,為學(xué)生營造變色龍寫作情境,從而讓學(xué)生明白變色龍之所以會隨著周圍環(huán)境變換顏色是為了保護自己不受到傷害。

      3.初中生正處于成長的叛逆期,這一階段恰恰是學(xué)生獲取知識、發(fā)散思維最強的階段,也是培養(yǎng)其語文意識的最佳時期。所以語文教師在教學(xué)的過程中必須及時開展學(xué)情調(diào)研,將老師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合,才能使學(xué)生輕松、主動地進行語文知識的學(xué)習(xí)。具體做法如下:語文教師要定期與學(xué)生談心,詢問自己的教學(xué)方法學(xué)生是否能適應(yīng),讓學(xué)生指出自己教學(xué)中的不足之處。另外,教師還要對語文閱讀知識進行擴展,教學(xué)中增加寫作主題、寫作背景等方面知識講解,幫助學(xué)生更加深入的了解文章內(nèi)容,豐富學(xué)生語文知識。

      三、培養(yǎng)習(xí)慣,讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。

      俗話說,“讀書破萬卷,下筆如有神”,事實上,這是十分有道理的。語文教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生語文知識的累積能力,沒有充足的知識積累,那么提升學(xué)生的語文閱讀能力也就會成為了無本之木。教師應(yīng)當(dāng)把重點放在選擇文本閱讀上,增加學(xué)生閱讀量,指導(dǎo)學(xué)生不定期收集一些課外詞匯,進一步培養(yǎng)學(xué)生在摘抄、做讀書筆記方面的習(xí)慣。事實上,摘抄是一種累積的良好習(xí)慣,如果持之以恒地完成這項工作,可以有效地拓展學(xué)生的知識面。做讀書筆記雖然在剛開始會有一點難度,但是教師要鼓勵學(xué)生從簡單的做起,讓學(xué)生充分地了解讀書筆記的重要性,使其更好地為我們的語文閱讀服務(wù)。另外,教師在教學(xué)中還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成朗誦的好習(xí)慣,讓學(xué)生在進行語文閱讀時帶有感情,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,從而提高學(xué)生口頭表達能力和語文知識素養(yǎng)。

      四、營造氛圍,增強學(xué)生的問題意識。

      1.營造閱讀氛圍,首先要轉(zhuǎn)變家長的思想,讓他們覺得讀書是著眼于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升,而不是耽誤他們的學(xué)業(yè),其次,在完成課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上,安排每日的讀書活動,每天指定一段固定的時間,讓學(xué)生們隨意選擇他們愛好的課外讀物進行閱讀,并把他們的讀書心得以板報的形式展示給全班同學(xué),調(diào)動每個學(xué)生課外閱讀的積極性,使得學(xué)生能真正地樂在其中。

      2.初中生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力相對較弱,這是因為這個階段的學(xué)生自身沒有養(yǎng)成良好的問題意識。此時語文教師必須積極地引導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生的問題意識激發(fā)出來,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識,長此以往,學(xué)生的問題意識自然也就樹立。隨著教育體制改革的不斷深入,在初中語文教學(xué)過程中,針對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的方式必須不斷創(chuàng)新和改革,在實際教學(xué)過程中積極地引入圖像、動畫等多媒體教學(xué)方式吸引學(xué)生,將學(xué)生的問題意識激發(fā)出來。只有學(xué)生樹立良好的問題意識,才能促語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

      參考文獻

      [1] 裘蘇飛.如何“著手”提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇,2014(17).

      [2] 韓博惠.淺談加強初中語文閱讀教學(xué)的有效手段[J].新課程(下旬),2014(4):78.

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